9《复活（节选）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

9《复活（节选）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《复活（节选）》是统编版高中语文选择性必修上册第九课的内容，节选自列夫·托尔斯泰的同名小说。该文通过描绘主人公安娜和聂赫留朵夫的精神复活之路，反映了当时俄国社会的矛盾和问题。本文语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值。本章节内容旨在让学生了解托尔斯泰的文学成就，分析作品中的人物性格和主题思想，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。同时，通过对比分析，使学生认识到人性的光辉与黑暗，引导学生树立正确的价值观。核心素养目标分析《复活（节选）》的教学旨在深化学生的语文核心素养，具体目标如下：首先，通过文本解读，提升学生的文学欣赏能力，使其能够领会托尔斯泰独特的文学表现手法和深邃的人文关怀。其次，培养学生从多元文化视角审视社会现象，提高学生的文化理解力，特别是在理解俄国历史背景下的社会矛盾和人性的复杂性方面。再次，强化学生的思维品质，通过分析人物心理和行为的逻辑性，提升逻辑思维和批判性思维能力。最终，激发学生的道德情感，引导他们反思个人与社会的关系，培养正确的价值取向和人文素养。学习者分析1.学生已掌握了俄国文学的基本知识，了解托尔斯泰的作品背景，能够理解小说的基本情节和人物关系。此外，学生在之前的学习中，对文学鉴赏和分析方法已有一定了解。

2.学生对文学作品的兴趣较高，尤其是对具有深刻社会意义和人性探讨的作品。他们的阅读理解能力和思辨能力较强，善于从不同角度分析问题。在学习风格上，学生偏向于合作学习和探究学习，喜欢通过讨论和思考深入理解文本。

3.学生在解读《复活（节选）》时，可能遇到的困难和挑战有：一是把握作品中复杂的人物关系和心理描写，特别是对主人公安娜和聂赫留朵夫内心世界的理解；二是深入挖掘作品所反映的社会现象和道德观念，将其与现实生活相结合；三是如何从文学角度评价托尔斯泰的创作手法和艺术价值，这需要学生具备较高的文学素养和批判性思维。教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好统编版高中语文选择性必修上册教材，以便于课堂上查阅《复活（节选）》的原文内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括托尔斯泰的生平介绍、小说背景介绍、相关的历史图片以及节选文段的音频朗诵，以帮助学生更好地理解文本。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室布置成便于小组讨论的形式，设置中心讨论区，便于学生进行合作学习和课堂互动。同时，设置阅读角，为学生提供安静的空间进行文本细读。教学过程1.导入新课

上课之初，我从同学们熟悉的托尔斯泰的其他作品入手，如《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等，引导同学们关注这位伟大作家的人生观和创作观。然后，我提出问题：“今天我们要学习的《复活（节选）》同样是托尔斯泰的作品，那么它讲述了怎样的故事？又传达了哪些思想观念呢？”通过这个问题，激发同学们对文本的好奇心和探究欲望。

2.阅读文本，整体感知

我给同学们发放《复活（节选）》的文本，要求他们用10分钟的时间仔细阅读，并提醒同学们注意把握故事情节、人物关系以及人物性格。阅读结束后，我邀请同学们分享他们对文本的整体感受，同时引导他们关注课文中的关键词语和句子。

3.精读课文，深入分析

（1）分析人物形象

我组织同学们针对主人公安娜和聂赫留朵夫的形象进行讨论。首先，我提出问题：“从课文中，你们认为安娜和聂赫留朵夫具有哪些性格特点？”同学们通过分析文本，得出以下结论：

-安娜：勇敢、善良、真诚、独立，具有强烈的道德意识和社会责任感。

-聂赫留朵夫：正直、忠诚、有爱心，但曾因社会风气和道德沦丧而迷失方向。

（2）探讨主题思想

-人的精神复活：文本通过安娜和聂赫留朵夫的精神复活，展示了人性中善与恶的斗争，以及道德觉醒的过程。

-社会批判：托尔斯泰通过小说揭示了当时俄国社会的种种弊端，如司法腐败、道德沦丧、阶级歧视等，呼唤社会公正和道德重建。

4.课堂讨论，拓展思维

我组织同学们进行小组讨论，让他们结合自己的生活经验和所学知识，探讨以下问题：

-你认为安娜和聂赫留朵夫的精神复活具有怎样的现实意义？

-如何看待小说中的人物命运与社会环境的关系？

-从《复活（节选）》中，我们可以得到哪些关于人性、道德和社会的启示？

同学们在讨论中积极发言，各抒己见，我适时给予引导和点评，帮助他们拓展思维，提升认识。

5.总结归纳，巩固提升

在课堂接近尾声时，我对本节课的内容进行总结，强调《复活（节选）》在人物形象塑造、主题思想表达方面的特点，以及对现实社会的启示。同时，我提醒同学们在课后继续深入阅读文本，巩固所学知识。

6.布置作业

为了让同学们更好地消化吸收本节课的内容，我布置以下作业：

-撰写一篇关于《复活（节选）》的人物分析的短文，要求结合文本，分析安娜和聂赫留朵夫的性格特点及其精神复活的过程。

-结合所学，思考如何将小说中的道德观念和社会责任感融入到自己的生活中，撰写一篇心得体会。拓展与延伸1.拓展阅读材料

为了让学生更深入地理解《复活（节选）》的背景和主题，我推荐以下拓展阅读材料：

-托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》：通过对比阅读，了解托尔斯泰在女性形象塑造上的特点，以及对社会问题的关注。

-陀思妥耶夫斯基的《罪与罚》：探讨人性、道德和救赎等主题，与《复活（节选）》进行对比分析，了解两位作家在处理相似主题时的异同。

-高尔基的《海燕》：了解俄国文学中的现实主义传统，以及对社会底层人物的关怀。

2.课后自主学习和探究

鼓励学生在课后进行以下自主学习和探究：

-研究托尔斯泰的人生哲学和创作理念，撰写一篇论文，探讨其对《复活（节选）》创作的影响。

-结合所学，对《复活（节选）》中的社会问题进行深入研究，如司法腐败、道德沦丧等，分析其产生的原因及对现实社会的启示。

-从文学、心理学、社会学等角度，探讨安娜和聂赫留朵夫的精神复活过程，撰写一篇分析报告。课堂小结，当堂检测在本节课的学习中，我们共同探讨了托尔斯泰的《复活（节选）》，分析了主人公安娜和聂赫留朵夫的形象特点，以及作品所反映的社会现实和道德观念。通过学习，同学们对以下知识点有了更深入的理解：

1.人物形象分析：安娜的勇敢、善良和独立，聂赫留朵夫的正直、忠诚和道德觉醒。

2.主题思想：人的精神复活、社会批判以及对道德和社会责任的呼唤。

3.托尔斯泰的创作风格：深刻揭示社会现实，关注人性光辉，展现道德冲突。

为了检测同学们对本节课内容的掌握程度，我设计了以下当堂检测：

一、选择题

1.《复活（节选）》中，以下哪项是安娜的性格特点？

A.顺从B.坚强C.软弱D.虚伪

答案：B

2.以下哪项是聂赫留朵夫在小说中所经历的道德觉醒？

A.对社会现实的批判B.对个人幸福的追求

C.对阶级歧视的认同D.对权力地位的渴望

答案：A

二、简答题

1.请简要分析《复活（节选）》中安娜的精神复活过程。

答案要点：

-安娜在面对社会压力和道德困境时，勇敢地追求自己的幸福；

-她在经历了一系列挫折和痛苦后，逐渐认识到社会的黑暗和腐败；

-最终，她选择放弃个人幸福，投身于社会改革，实现了精神上的复活。

2.请谈谈你对《复活（节选）》中人物命运与社会环境关系的理解。

答案要点：

-人物命运受到社会环境的深刻影响，如安娜和聂赫留朵夫的道德觉醒都是在特定社会背景下发生的；

-社会环境对人物性格的塑造具有重要作用，如安娜的勇敢和聂赫留朵夫的正直；

-作品通过揭示人物命运与社会环境的关系，呼吁社会改革和道德重建。教学反思与总结在《复活（节选）》的教学过程中，我采用了多种教学方法，如引导式阅读、小组讨论和课堂互动等，旨在帮助学生深入理解文本，提高他们的文学鉴赏能力和批判性思维。回顾整个教学过程，我认为以下方面值得反思和总结：

1.教学策略方面，我注重激发学生的学习兴趣，通过设置问题情境，引导学生主动探究文本。这种策略在很大程度上提高了学生的参与度，使他们在课堂中始终保持积极的状态。然而，我也发现部分学生在讨论时过于依赖同伴，缺乏独立思考。为此，我将在今后的教学中，更加关注学生个体差异，调整教学策略，鼓励他们勇于表达自己的观点。

2.在课堂管理方面，我努力营造一个轻松、民主的氛围，让学生敢于发表意见，勇于提出质疑。这种做法有助于培养学生的批判性思维，但也暴露出一些问题，如课堂时间分配不够合理，导致部分教学内容未能充分展开。针对这一问题，我将在后续教学中注意时间管理，确保每个环节都能顺利进行。

3.教学效果方面，我观察到学生在本节课中，对《复活（节选）》的人物形象、主题思想等方面有了更深入的理解。他们在课堂讨论中表现出较高的热情，能够结合所学知识对文本进行解读。然而，在写作和表达能力上，部分学生仍需加强。为此，我计划在课后加强个别辅导，提高学生的写作水平。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.加强课堂互动，关注学生个体差异。在小组讨论时，鼓励每个学生都发表自己的观点，培养他们的独立思考能力。

2.优化时间管理，确保教学内容充分展开。在课堂教学中，适时调整教学进度，保证每个环节的顺利进行。

3.丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。结合多媒体资源，如视频、图片等，让学生更直观地感受作品背景和人物形象。

4.加强课后辅导，提高学生的写作和表达能力。针对学生的薄弱环节，进行有针对性的指导，帮助他们提高文学素养。板书设计①重点知识点：

-人物形象分析：安娜的勇敢、善良、独立；聂赫留朵夫的正直、忠诚、道德觉醒。

-主题思想：精神复活、社会批判、道德责任。

-托尔斯泰的创作风格：现实主义、人文关