5 g k h 第二课时（教学设计）-2024-2025学年统编版语文一年级上册

5gkh第二课时（教学设计）-2024-2025学年统编版语文一年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）5gkh第二课时（教学设计）-2024-2025学年统编版语文一年级上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：统编版语文一年级上册《5gkh第二课时》的学习，重点在于让学生掌握声母"g"、"k"、"h"的发音方法和书写规则，以及与这些声母相关的字词。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与一年级学生已学习的声母"b"、"p"、"m"、"f"、"d"、"t"、"n"、"l"有关联，通过对比学习，帮助学生巩固声母的发音和书写，同时引导学生运用新学的声母拼读和书写相关字词，提高学生的拼音识读能力。教材中涉及的生字词，如“哥哥”、“开花”、“喝水”，均与学生的生活实际相符，有助于学生在实际语境中运用所学知识。核心素养目标1.培养学生正确、流利地拼读声母"g"、"k"、"h"，提升学生的拼音识读能力。

2.帮助学生掌握声母"g"、"k"、"h"的书写规则，增强学生的书写技能。

3.通过字词学习，提高学生的语言表达和文字运用能力。

4.培养学生主动参与课堂互动，发展合作学习和问题解决能力。学习者分析1.学生已经掌握了声母"b"、"p"、"m"、"f"、"d"、"t"、"n"、"l"的发音和书写，能够进行简单的拼读练习，对拼音有了初步的认识和理解。

2.学习兴趣方面，一年级学生对新事物充满好奇，对拼音学习通常表现出较高的兴趣。能力上，他们具备了一定的听觉辨识能力和手指协调能力，能够跟随教师的指导进行学习和实践。在风格上，学生偏好直观、互动和游戏化的学习方式，对重复练习和小组合作有较好的反应。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：声母"g"、"k"、"h"的发音与之前学习的声母存在混淆，特别是"g"和"k"，以及"h"的发音位置；书写时对字母的形态和笔顺把握不准确；拼读时对声母与韵母的结合不够熟练，可能会出现读音错误。此外，个别学生可能因为个人学习能力差异，对拼音学习的进度感到吃力。教学资源准备1.教材：统编版语文一年级上册，确保每位学生配备。

2.辅助材料：准备相关声母"g"、"k"、"h"的图片、字卡、动画视频，以及含有这些声母的词语卡片。

3.教室布置：将教室分为学习小组区域，每组配备字卡和练习本，以及用于书写练习的小黑板。教学过程一、导入

1.我拿出一张哥哥和姐姐的图片，问同学们：“谁能在图片中找到今天我们要学习的声母呢？”

2.学生们观察图片，纷纷举手回答：“哥哥！”

3.我肯定他们的回答：“对，哥哥的名字中有我们今天要学的声母'g'。那我们一起来学习这个声母吧！”

二、声母"g"、"k"、"h"的学习

1.我先教"g"的发音，让学生模仿我的口型，注意发音时舌头的位置。

2.接着，我让学生拿出字卡，跟随我一起练习发音，并找出含有"g"的词语。

3.同样的方法，我教授"k"和"h"的发音，让学生模仿和练习。

4.然后，我邀请几名学生上台，用字卡摆出含有"g"、"k"、"h"的词语，并让其他同学猜一猜是什么词语。

三、课文主旨内容探究

1.我拿出课文《哥哥和姐姐》，问：“同学们，你们知道这个故事讲的是什么吗？”

2.学生们回答：“讲的是哥哥和姐姐的故事！”

3.我说：“对，这个故事里充满了温馨和亲情。现在我们一起打开书，看看故事里发生了什么。”

4.我带领学生们一起阅读课文，引导他们关注故事中的细节，理解哥哥和姐姐之间的感情。

四、全文侧重点讲解

1.在阅读课文的过程中，我特别强调"g"、"k"、"h"的发音和书写，让学生在实际语境中运用所学知识。

2.我提问：“同学们，哥哥和姐姐在故事里做了什么？”

3.学生们回答：“哥哥给姐姐讲故事，姐姐给哥哥画画。”

4.我说：“很好！那你们能不能用'g'、'k'、'h'的声母，造一些关于哥哥和姐姐的句子呢？”

5.学生们纷纷举手，我邀请几名学生上台分享他们的句子。

五、实际性教学内容

1.练习拼读：我拿出一些含有"g"、"k"、"h"的词语卡片，让学生们一起拼读，并找出对应的字卡。

2.书写练习：我让学生们在练习本上写下"g"、"k"、"h"的字母，并注意书写规则。

3.小组讨论：我将学生们分成小组，让他们讨论如何在日常生活中运用今天学的声母，并分享讨论成果。

4.角色扮演：我让学生们分成小组，扮演哥哥和姐姐，用今天学的声母造句，进行角色扮演。

六、总结与反馈

1.我问学生们：“今天我们学习了什么？”

2.学生们回答：“我们学习了声母'g'、'k'、'h'，还有课文《哥哥和姐姐》。”

3.我说：“很好！你们今天的表现都非常棒。希望大家能够把今天学的知识应用到生活中，多读、多写、多练习。”

4.最后，我邀请学生们分享他们在课堂上的收获和感受。教学资源拓展1.拓展资源：

-故事书：《哥哥和姐姐》的续集或者其他以家庭为主题的儿童故事书，以增强学生对家庭关系的理解和感受。

-儿歌：收集一些含有"g"、"k"、"h"声母的儿歌，如《哥哥歌》、《小蝌蚪找妈妈》等，通过歌曲的形式让学生更加熟悉这些声母的发音和运用。

-绘本：挑选一些描绘兄妹情谊的绘本，如《兄妹的奇妙冒险》等，让学生通过阅读了解更多关于兄妹间的温馨故事。

-互动游戏：设计一些拼音游戏，如拼音接龙、拼音拼图等，让学生在游戏中巩固和运用所学声母。

2.拓展建议：

-家庭作业：鼓励学生在家中与家长一起阅读《哥哥和姐姐》的续集或相关故事书，讨论书中的情节和角色，增进家庭成员间的交流。

-课后活动：建议学生课后收集一些含有"g"、"k"、"h"声母的词语，记录在专门的拼音学习本上，并分享给同学，相互学习。

-角色扮演：鼓励学生在家中与家长一起进行角色扮演，扮演哥哥和姐姐，用今天学的声母和词语进行对话，增强语言表达能力。

-亲子阅读：家长可以与学生一起阅读绘本，讨论兄妹间的情感，同时引导孩子关注和练习"g"、"k"、"h"的发音和书写。

-校外实践：鼓励学生在外出时注意观察周围环境中是否有含有"g"、"k"、"h"声母的标识或招牌，并尝试朗读出来。

-小组学习：在学校组织拼音学习小组，让学生们在小组内相互教授和练习"g"、"k"、"h"的发音和书写，以及相关字词的拼读。

-创作练习：鼓励学生尝试创作小故事或诗歌，运用所学声母和词语，激发学生的创造力和语言运用能力。

-定期复习：建议学生定期复习所学声母，通过反复练习来巩固记忆，家长可以定期检查孩子的学习成果。

-文化了解：向学生介绍一些与中国传统文化中兄妹关系的典故或故事，如《兄弟怡怡》，让学生了解传统文化的同时，也能增进对家庭关系的理解。教学评价与反馈1.课堂表现：

-我观察到学生们在课堂上积极参与，对声母"g"、"k"、"h"的学习表现出浓厚的兴趣。在发音练习环节，大部分学生能够准确地模仿并发出这些声母的音。

-在课文《哥哥和姐姐》的阅读中，学生们能够理解故事主旨，对兄妹之间的情感有了更深的体会。他们在回答问题时能够主动思考，表达自己的观点。

-在角色扮演环节，学生们能够运用所学声母和词语进行对话，表现出较高的语言表达能力和创造力。

2.小组讨论成果展示：

-在小组讨论环节，学生们能够积极交流，共同完成讨论任务。他们展示的成果包括用"g"、"k"、"h"声母造的句子、词语卡片和拼音游戏设计等。

-小组间的展示环节，学生们互相学习，对其他小组的成果表示赞赏，并提出了有建设性的意见。

3.随堂测试：

-我设计了一份随堂测试，包括拼读、书写和词语应用三个部分。测试结果显示，大部分学生能够正确拼读和书写声母"g"、"k"、"h"，但在词语应用部分，部分学生仍需加强练习。

-对于测试中表现不佳的学生，我进行了个别辅导，帮助他们理解和掌握难点。

4.课后作业反馈：

-我布置了课后作业，要求学生收集含有"g"、"k"、"h"声母的词语，并记录在拼音学习本上。在作业批改中，我发现学生们能够积极完成作业，但部分学生对于声母与韵母的结合仍存在困难。

-针对这些问题，我在课堂上进行了针对性的讲解和练习，确保学生们能够更好地掌握。

5.教师评价与反馈：

-总体来说，学生们在本节课中表现出了良好的学习态度和进步。他们在发音、书写和应用方面的能力得到了提升。

-对于学生的优点，我给予了积极的肯定和表扬，鼓励他们继续努力。对于学生的不足，我提出了具体的改进建议，并提供了额外的学习资源，帮助他们克服困难。

-我还强调了定期的复习和练习的重要性，鼓励学生们在课后继续巩固所学知识，并将在课堂上学到的技能应用到日常生活中。

-最后，我向学生们传达了对他们的期望，希望他们能够在未来的学习中不断进步，成为优秀的拼音使用者。重点题型整理题型一：声母书写练习

题目：请正确书写声母"g"、"k"、"h"，并注明每个字母的笔顺。

答案：g（先写左半圆，再写竖弯）；k（先写竖，再写斜杠）；h（先写左斜杠，再写竖）

题型二：声母拼读练习

题目：请用声母"g"、"k"、"h"分别拼读以下韵母，并写出完整的音节。

1.g+u=>

2.k+u=>

3.h+u=>

答案：1.gu；2.ku；3.hu

题型三：词语接龙

题目：以声母"g"、"k"、"h"分别开头，进行词语接龙。

答案：哥哥（g）→哥哥的哥（k）→哥哥哥哥哥（h）

题型四：课文内容填空

题目：请根据课文《哥哥和姐姐》的内容，填空完成以下句子。

1.哥哥给姐姐讲故事，姐姐给哥哥______。

2.哥哥说：“我们是______，我们要永远在一起。”

答案：1.画画；2.哥哥和姐姐

题型五：课文情景表演

题目：请同学们分成小组，扮演课文中的哥哥和姐姐，用今天学的声母和词语进行情景表演。

答案：学生自由发挥，例如：

-哥哥：妹妹，我给你讲一个关于"g"、"k"、"h"的故事。

-姐姐：哥哥，你讲得真好听，我也要给你讲一个关于"b"、"p"、"m"的故事。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了通过故事情境来引入声母的学习，让学生在具体的语境中感知和运用声母，这样的教学方法提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.我引入了互动游戏，如拼音接龙，使学生在轻松愉快的氛围中巩固声母知识，同时也锻炼了他们的反应能力和团队协作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们或者小组分工不明确。

2.在教学方法上，我意识到对于一些学习基础较弱的学生，课堂上的个别辅导还不够，他们需要更多的关注和个性化指导。

3.在教学评价方面，我依赖随堂测试来评估学生的学习效果，但这种方式可能无法全面反映学生的实际水平，特别是语言运用能力。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将在未来的课程中设计更具趣味性和挑战性的讨论主题，并在小组分工上更加明确每个成员的角色和任务，以提高学生的参与度。

2.对于学习基础较弱的学生，我将安排课后辅导时间，针对性地帮助他们解