2024年部编版六年级语文上册 18.古诗三首（教案）

2024年部编版六年级语文上册18.古诗三首（教案）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年部编版六年级语文上册18.古诗三首（教案）课程基本信息1.课程名称：2024年部编版六年级语文上册18.古诗三首

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：第一学期，第10周，星期二，第1课时

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.知识与技能：通过学习古诗三首，学生能理解并掌握古代诗人的情感表达和修辞手法，提升对古典文学作品的鉴赏能力。

2.过程与方法：培养学生运用朗读、分析、讨论等方法，深入感受古诗的音韵美和意境美，提高文学素养。

3.情感态度与价值观：激发学生对中华优秀传统文化的热爱，培养良好的审美情趣，塑造健全的人格品质。学情分析本节课的教学对象为六年级学生，他们在前期的语文学习中，已经积累了一定的古诗阅读和鉴赏基础，对古诗的韵律、节奏有一定的感知能力。在知识层面，学生对古诗的基本知识如韵脚、对仗等有所了解，但对深层含义和修辞手法的掌握尚需加强。在能力方面，学生具备初步的自主学习能力和合作探究能力，但在表达个人感悟和情感体验方面，部分学生仍显得不够自信。

在素质方面，学生的文学素养和审美情趣参差不齐，部分学生对传统文化兴趣浓厚，而有的学生则对此较为淡漠。在行为习惯上，学生在课堂上能保持较好的纪律性，但主动参与讨论的积极性有待提高。

这些学情特点对课程学习的影响主要体现在学生对古诗内涵的理解深度和情感共鸣上。因此，本节课需针对学生的个体差异，设计不同层次的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，帮助他们更深入地理解古诗的内涵和艺术魅力。教学方法与策略1.针对学生特点，本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法。通过教师引导性的讲授，帮助学生理解古诗的背景和深层含义；同时，组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对古诗的感悟和解读。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟古代诗人的生活情境，增进对古诗情感表达的理解。此外，通过诗词接龙、对对子等游戏，提高学生对古诗的兴趣和记忆。

3.教学媒体使用方面，利用多媒体课件展示古诗的意境图片，配合音乐朗诵，增强学生对古诗的音韵美和意境美的感受。同时，运用电子白板等设备，实时展示学生的学习成果，促进师生互动。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示一幅山水画，配合古风音乐，引导学生进入古诗的意境。

-提出问题：“同学们，你们能从这幅画中感受到诗人的情绪吗？如果是你，你会用怎样的诗句来表达这幅画的意境呢？”

-学生思考并自由发言，激发学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍三首古诗的作者、时代背景，为学生理解古诗打下基础。

-逐句解析古诗，强调修辞手法和情感表达，如对仗、意象等，确保学生理解和掌握新知识。

-针对重点词汇和句式，进行详细讲解，让学生了解古代诗人的表达技巧。

3.巩固练习（10分钟）

-分组活动：学生分成小组，每组选择一首古诗进行深入研究，讨论其情感和修辞手法。

-各小组汇报学习成果，其他同学进行评价，教师点评并总结。

-设计填空、改写句子等练习，检验学生对古诗内容的理解和记忆。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提出具有启发性的问题，如“诗中如何通过自然景物来表达作者的情感？”

-学生回答问题，教师引导学生深入探讨，促进师生互动。

-创新环节：请学生尝试将古诗中的意象用现代语言表达，增强学生对古诗内涵的理解。

5.情境体验（5分钟）

-角色扮演：学生模拟古代诗人的生活情境，进行即兴创作，表达情感。

-诗词接龙：学生以小组为单位，进行诗词接龙游戏，提高对古诗的记忆和运用能力。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师简要回顾本节课的学习内容，强调古诗的鉴赏方法和技巧。

-布置拓展作业：要求学生课后选择一首自己喜欢的古诗，写一篇鉴赏短文，提升核心素养。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够熟练地背诵并默写三首古诗，掌握古诗的基本知识和修辞手法。

-学生能够理解古诗的深层含义，对古代诗人的情感表达有更深刻的体会。

-学生通过课堂讨论和分析，提高了对古典文学作品的鉴赏能力。

2.过程与方法：

-学生在小组合作中学会了倾听他人意见，提高了合作探究的能力。

-学生通过角色扮演和情境体验，增强了语言表达和创新能力。

-学生在课堂提问环节中，学会了思考问题、解决问题的方法。

3.情感态度与价值观：

-学生对中华优秀传统文化产生了更浓厚的兴趣，增强了民族自豪感。

-学生在古诗学习过程中，培养了良好的审美情趣，塑造了健全的人格品质。

-学生在课堂互动中，学会了尊重他人，形成了积极向上的学习态度。

4.核心素养能力拓展：

-学生在课后拓展作业中，能够独立完成一篇古诗鉴赏短文，提升了写作能力。

-学生通过诗词接龙等游戏，提高了对古诗的记忆和运用能力，丰富了语言表达。

-学生在情境体验中，锻炼了即兴创作能力，培养了创新思维。板书设计1.①古诗三首标题及作者

-《登鹳雀楼》王之涣

-《望庐山瀑布》李白

-《江雪》柳宗元

2.②重点词汇

-登高、远方、瀑布、银河、江雪、孤舟

-对仗、意象、韵脚、节奏

3.③关键句式与修辞手法

-《登鹳雀楼》：白日依山尽，黄河入海流。

-《望庐山瀑布》：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

-《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。

4.④情感表达与意境

-《登鹳雀楼》：抒发壮志凌云，向往远方的情怀。

-《望庐山瀑布》：展现大自然的壮丽，抒发豪放之情。

-《江雪》：描绘宁静致远的意境，表达隐逸之志。

5.⑤学习方法与技巧

-朗读、分析、讨论

-感知、体验、鉴赏

-背诵、默写、创作

板书设计以直观、简洁为原则，突出本节课的教学重点，通过有序的布局和清晰的分类，帮助学生更好地理解和记忆古诗的精髓。典型例题讲解1.解释下列诗句中的修辞手法，并简述其作用。

-例题：在《登鹳雀楼》中，“白日依山尽，黄河入海流”运用了什么修辞手法？

答案：对仗。作用是使诗句韵律协调，形象生动，增强语言的音乐美。

2.分析以下诗句的意象，并说明它们如何共同营造出诗的意境。

-例题：请分析《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意象。

答案：飞流、三千尺、银河、九天。这些意象共同营造出一幅壮观的瀑布景象，表达了诗人对自然美景的赞叹。

3.以下诗句中，作者表达了怎样的情感？请结合诗句内容进行分析。

-例题：从《江雪》的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”中，你能感受到作者的哪种情感？

答案：表达了作者的孤独与超然。通过描述群山无鸟、小径无人，诗人展现出一种远离尘嚣、宁静致远的情怀。

4.请将以下诗句进行现代汉语翻译，尽量保持原诗的意境和情感。

-例题：将《登鹳雀楼》的“白日依山尽，黄河入海流”翻译成现代汉语。

答案：太阳依偎着山峦渐渐落下，黄河浩浩荡荡流向大海。

5.请尝试仿写一首诗，运用本节课所学的修辞手法和意象。

-例题：请仿写一首以“秋夜”为主题的五言绝句。

答案：示例：

秋风送爽夜微凉，

明月高悬照四方。

寒露润物无声落，

稻花香里说丰年。教学反思在本次教学过程中，我以古诗三首为载体，尝试引导学生深入感受古诗的韵律美和意境美。课后，我对教学效果进行了反思，有以下几点感悟：

1.创设情境，激发兴趣：通过展示意境图片和古风音乐，成功地将学生带入古诗的情境，激发了他们的学习兴趣。在今后的教学中，我将继续关注情境创设，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.讲解与讨论相结合：在讲解古诗的过程中，我注意引导学生进行小组讨论，让学生在互动中深入理解古诗。这种教学方法得到了学生的积极响应，但也发现部分学生在讨论中发言不够积极，今后需加强对这部分学生的关注和引导。

3.关注学生个体差异：在教学过程中，我注意到学生的文学素养和审美情趣存在差异。在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，设计分层教学活动，让每个学生都能在课堂上获得收获。

4.课堂提问的有效性：在课堂提问环节，我努力提出具有启发性的问题，引导学生深入思考。但反思后发现，部分问题设置过于宽泛，导致学生思考方向不明确。今后在提问时，我将更加注重问题的针对性和引导性。

5.情境体验的创新：通过角色扮演和诗词接龙等情境体