（大单元整体教学）4.4三位数减三位数（连续退位被减数中间有0）教学设计

（大单元整体教学）4.4三位数减三位数（连续退位，被减数中间有0）教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《4.4三位数减三位数（连续退位，被减数中间有0）》是小学数学三年级上册的内容，主要讲述了在减法运算中，当被减数中间有0且需要进行连续退位时的计算方法。本节课旨在让学生掌握连续退位的运算规律，能够熟练进行三位数减三位数的计算，并在实际操作中提高计算速度和准确性。本节课内容与课本紧密相连，通过例题和练习，帮助学生巩固所学知识，培养数学思维。核心素养目标1.数感与运算能力：培养学生对数字的敏感度，提高三位数减法运算的准确性，形成对连续退位运算的直观理解。

2.逻辑思维与问题解决：通过解决连续退位减法问题，锻炼学生的逻辑思维能力，培养他们面对复杂问题时的解决策略。

3.自主学习与合作交流：鼓励学生在课堂中积极思考，与同伴进行讨论，共享解题方法，提高自主学习能力和团队协作精神。教学难点与重点1.教学重点

-掌握三位数减三位数的连续退位减法运算规则。例如，理解当被减数的中间数位小于减数的相应数位时，需要从前一位退一当十，再进行减法运算，如“300-246”中，从十位退一，变成“290-246”。

-学会检查计算结果，确保运算的正确性。例如，在完成“500-273”的计算后，引导学生通过加法验证结果是否正确，即“227+273=500”。

-培养学生书写工整、格式规范的良好习惯，确保计算过程中的每一步都能清晰可查。

2.教学难点

-理解和掌握连续退位的计算方法。难点在于学生可能会忘记退位后对后续数位的调整，例如在计算“400-256”时，学生可能会忘记从百位退位后，十位上的数应从0变为9。

-处理被减数中间有0的情况。学生在遇到如“407-258”这样的题目时，可能会忽略中间的0，直接从十位开始退位，导致计算错误。

-在实际计算中，学生可能会因为粗心大意而忘记退位的步骤，或者退位后没有正确地将十位的数字减一。例如，在计算“604-298”时，如果忘记从百位退位，就会错误地计算成“604-298=306”。教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：通过讲解连续退位的计算规则，让学生理解并掌握三位数减三位数的运算方法。

-练习法：安排适量的练习题，让学生在动手实践中巩固连续退位减法的计算技巧。

-小组讨论法：鼓励学生在小组内讨论计算过程中遇到的问题，共同寻找解决方案。

2.教学手段

-多媒体演示：使用PPT展示连续退位减法的步骤，增强直观性。

-互动式白板：利用白板让学生直接在屏幕上操作计算过程，提高学生的参与度。

-教学软件：使用数学教学软件进行个性化辅导，帮助学生个别化学习，提高学习效果。教学流程1.导入新课（5分钟）

-通过复习之前学过的三位数减法（不涉及退位）来导入新课，如计算“500-200”。

-提问：“如果在减法中，被减数的某一位数不够减，我们该怎么办？”

-引导学生回顾退位的概念，并自然过渡到连续退位的情况。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解连续退位减法的规则，通过例题“300-246”展示如何从百位退位到十位，再从十位退位到个位。

-强调被减数中间有0时的处理方法，如“407-258”，指出0在退位后的变化。

-通过另一个例题“500-397”，演示如果连续退位涉及到多位数的情况，如何正确处理。

3.实践活动（10分钟）

-让学生独立完成练习题，如“600-435”、“700-562”，要求学生在练习本上写出计算过程。

-安排学生相互检查计算结果，确保每个学生都能正确理解和应用连续退位减法。

-选几名学生上台展示他们的计算过程，并对他们的计算方法进行点评和指导。

4.学生小组讨论（5分钟）

-将学生分成小组，每个小组讨论以下三个方面：

-连续退位减法的关键步骤是什么？

-在计算过程中，哪些地方容易出错？

-如何检查自己的计算结果是否正确？

-每个小组选一名代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课学习的连续退位减法规则，强调被减数中间有0时的特殊处理。

-通过板书总结连续退位减法的步骤和注意事项。

-布置作业，要求学生回家后完成几道连续退位减法的练习题，巩固所学知识。

整个教学流程设计旨在让学生在理解连续退位减法的基础上，通过练习和讨论，掌握计算方法和技巧，并能够独立完成相关题目。教学资源拓展1.拓展资源

-数学习题集：提供一些包含连续退位减法在内的三位数减法练习题，让学生在课后进行自我检测。

-数学故事书：介绍一些与减法运算有关的故事，如《数学岛历险记》，通过故事的形式让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

-数学游戏：推荐一些数学游戏，如“数学消消乐”，通过游戏的形式让学生在娱乐中练习减法运算。

-减法运算规律探究：让学生探究减法运算中的规律，如为什么被减数和减数的差是唯一的，以及减法的逆运算。

-数学日记：鼓励学生记录自己在日常生活中遇到的减法问题，以及如何运用所学的连续退位减法知识解决这些问题。

-数学竞赛：组织数学竞赛，让学生在比赛中运用连续退位减法，提高计算速度和准确性。

-数学实验：通过实际操作，如使用计数器或小物品进行减法实验，让学生直观地理解连续退位减法的原理。

-数学文化：介绍一些与数学相关的历史和文化知识，如古代数学家对减法的研究，以及减法在各个领域中的应用。

-数学谜语：提供一些数学谜语，让学生在解答谜语的过程中锻炼数学思维，如“我有三百，你有一百，相互一减，各剩一百”。

2.拓展建议

-学生可以根据自己的兴趣和能力，选择合适的拓展资源进行学习，如喜欢故事书的学生可以选择数学故事书进行阅读。

-学生在完成拓展练习后，可以与同学分享自己的学习心得，互相学习，共同进步。

-教师可以定期组织数学活动，如数学知识竞赛、数学故事分享会等，让学生在活动中巩固所学知识。

-鼓励学生将所学的数学知识应用到实际生活中，如购物时计算价格差、家庭预算管理等，提高学生的数学应用能力。

-教师应关注学生的学习进展，对学生在拓展学习过程中遇到的问题给予及时的指导和帮助。

-家长应积极配合学校的教学工作，鼓励孩子在家中进行拓展学习，培养孩子的自主学习能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将数学知识与日常生活紧密结合，通过实际例子让学生感受数学的实用性和趣味性，如使用购物场景来引入连续退位减法的教学。

2.我引入了小组合作学习的方式，让学生在小组内共同探讨解题方法，这不仅提高了学生的团队协作能力，也让他们在互动中加深了对连续退位减法的理解。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在课堂上的注意力不够集中，可能是因为教学内容较为抽象，难以吸引他们的兴趣。

2.在教学组织方面，课堂讨论的深度和广度不够，有些学生可能没有充分参与到讨论中来，导致他们对连续退位减法的理解不够深入。

3.在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲授法，而忽略了学生的主动探索和实践，这可能会影响他们的学习兴趣和效果。

（三）改进措施

1.为了提高学生的注意力，我计划在教学中增加更多的互动环节，如提问、游戏和小竞赛，让学生在参与中学习，提高他们的学习兴趣。

2.我将更加注重课堂讨论的组织，确保每个学生都有机会发言，同时引导讨论向更深层次发展，让学生能够真正理解连续退位减法的原理。

3.我将尝试引入更多的实践活动，如使用数学游戏、实验和项目式学习，让学生在实践中探索和掌握连续退位减法的计算方法，从而提高他们的学习效果。

4.我还会考虑调整教学方法，结合讲授法、讨论法和实验法等多种教学手段，让学生在多样化的学习环境中全面发展。

5.最后，我会加强与学生的沟通，了解他们的学习需求和困难，针对性地提供帮助，确保每个学生都能跟上教学进度，掌握连续退位减法。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们学习了三位数减三位数的连续退位减法。通过讲解和练习，同学们理解了当被减数的某一位数小于减数的相应数位时，需要从前一位退一当十，再进行减法的计算方法。我们也讨论了被减数中间有0时的特殊处理，以及如何检查计算结果是否正确。通过小组讨论，同学们分享了在连续退位减法中容易出错的地方，以及如何避免这些错误。总体来说，同学们对本节课的内容有了较好的理解和掌握。

当堂检测：

为了检验同学们对本节课内容的掌握情况，下面进行当堂检测。请同学们独立完成以下题目，并在完成后相互检查，确保答案的正确性。

1.计算下列各题，并写出计算过程：

-500-327

-600-456

-700-621

2.解决实际问题：

-小华有800元，他买了一个玩具花了256元，还剩下多少钱？

-一个篮子里有530个苹果，小明拿走了287个，篮子里还剩多少个苹果？

3.判断题（对的在括号内写“√”，错的写“×”）：

-在连续退位减法中，如果被减数的十位是0，那么从百位退位后，十位仍然是0。（）

-在连续退位减法中，退位后前一位数要减1。（）

-计算三位数减三位数的连续退位减法时，可以不按照从左到右的顺序计算。（）

4.选择题（在括号内写上正确答