Starter Unit 2 keep tidy Section B 1a-1dWhere do you put things-教学设计 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

StarterUnit2keeptidySectionB1a-1dWheredoyouputthings-教学设计2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）StarterUnit2keeptidySectionB1a-1dWheredoyouputthings-教学设计2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册设计意图本节课旨在通过“StarterUnit2keeptidySectionB1a-1d”的教学，帮助学生掌握日常英语词汇和句型，提高他们在实际情境中运用英语进行交流的能力。结合七年级学生的认知水平和人教版教材特点，本节课将重点学习物品放置的位置，让学生能够在日常生活中运用所学知识，培养他们良好的生活习惯和英语应用能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言能力——通过学习并运用“Wheredoyouputthings?”这一主题相关的词汇和句型，提升学生的英语听说能力；文化意识——让学生了解并尊重不同文化中物品放置的习惯和规则；思维品质——鼓励学生在对话中运用逻辑思维，组织语言表达个人观点；学习能力——通过小组合作和互动交流，提高学生自主学习和协作学习的能力。学情分析本节课面向的是2024-2025学年人教版七年级英语上册的学生。在知识层面，学生已经接触了基础的英语语法和词汇，但尚未系统学习物品放置相关的表达。在能力方面，学生的听说能力初步形成，但表达能力尚显不足，尤其是在复杂句型的运用上。在素质方面，学生具备一定的观察力和好奇心，乐于参与互动活动。

行为习惯上，七年级学生正处于青春期初期，好奇心强，但注意力容易分散。他们在学习英语时可能存在依赖性强、自主学习能力较弱的问题，需要通过有趣的情境和互动来激发学习兴趣。此外，学生在课堂上的合作意识尚未成熟，需要在教师的引导下逐步培养。

对课程学习的影响方面，学生对于贴近生活的主题较为感兴趣，因此本节课的教学内容能够吸引他们的注意力，提高学习积极性。但同时，教师需要关注学生在学习过程中的个性化需求，适时提供支持和引导，帮助他们克服学习难点。教学方法与手段1.教学方法：

-采用情景教学法，通过设定生活化场景，让学生在真实的语境中使用目标语言。

-实施任务型教学法，设计互动交流活动，鼓励学生合作完成任务，提升语言实践能力。

-运用问答法，教师提出问题引导学生思考，激发学生主动参与课堂讨论。

2.教学手段：

-利用多媒体设备展示图片和视频，辅助教学，增强直观性，提高学生的学习兴趣。

-使用教学软件进行听力训练，让学生在互动中学习，及时反馈学习效果。

-结合电子白板，实现动态教学，使课堂内容更加生动有趣，增强学生的学习体验。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示一张杂乱的书桌照片，询问学生：“Howdoyoufeelwhenyouseethisdesk?”

-学生自由发表看法后，教师引导：“Todaywewilllearnhowtokeepourthingstidy.Let'sstartwith'Wheredoyouputthings?'”

-教师板书课题，并简要介绍本节课的学习目标。

2.讲授新课（15分钟）

-教师播放1a的听力材料，让学生听并回答问题：“Wheredoesheputhisthings?”

-教师带领学生学习1b的词汇和句型，通过身体语言和实物演示，帮助学生理解单词和短语。

-教师利用1c的图片，引导学生进行对话练习，如：“Wheredoyouputyourbooks?”“Iputthemontheshelf.”

-教师讲解1d的语法点，如物品放置的常用表达，并通过例句帮助学生理解。

3.巩固练习（10分钟）

-学生两人一组，使用所学词汇和句型进行角色扮演，模拟物品放置的场景。

-教师随机抽取几组学生进行展示，并给予评价和反馈。

-教师发放练习题，让学生独立完成，进一步巩固所学知识。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“Canyougivesomeadviceonhowtokeepourclassroomtidy?”

-学生分小组讨论，并提出建议。

-每组选代表进行分享，其他学生可提出疑问或补充意见。

-教师总结学生的建议，并强调保持整洁的重要性。

5.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，并提问：“Whathaveyoulearnedtoday?”

-学生回答后，教师总结并强调重点知识。

-教师布置课后作业，要求学生运用所学知识编写一段关于物品放置的对话。

本节课的教学过程设计旨在通过师生互动、生生互动，让学生在真实的语境中学习并运用英语，同时注重培养学生的核心素养，提高他们的语言运用能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《KeepingYourRoomCleanandTidy》

-《TheImportanceofOrganizationinDailyLife》

-《AGuidetoOrganizingYourStudySpace》

-《HowtoDeclutterYourDesk》

-《TheBenefitsofaTidyEnvironment》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生观察并记录自己家中或学校中的物品放置习惯，分析哪些地方做得好，哪些地方需要改进，并撰写一篇短文。

-要求学生采访家人或朋友，了解他们的物品整理方法，并分享采访心得。

-鼓励学生创作一个关于整理物品的漫画或海报，展示整理前后的对比。

-让学生制作一个物品整理的PPT，向全班同学介绍自己的整理经验和技巧。

-布置学生进行小组研究，探讨整理物品与心理健康之间的关系，并撰写研究报告。

-推荐学生阅读相关书籍，如《整理的艺术》、《断舍离》等，了解整理收纳的理念和方法。

-让学生尝试使用不同的整理工具，如收纳箱、文件夹等，记录使用后的感受和效果。

-鼓励学生参与家庭或学校的整理活动，如家庭大扫除、学校环境美化等，体验整理的过程和成果。

-要求学生定期回顾自己的整理情况，反思整理习惯对生活的影响，并撰写反思日志。内容逻辑关系①重点知识点：

-物品放置的常用词汇，如：desk,shelf,drawer,bed,table等。

-物品放置的句型结构，如：“Wheredoyouput...?”“Iput...on/in/under...”。

-描述物品位置的介词，如：on,in,under,beside等。

②重点词汇：

-与物品放置相关的动词和名词，如：put,place,thing,object,storage等。

-形容词，用于描述物品的状态，如：tidy,clean,organized,messy等。

③重点句子：

-用于询问物品位置的句子，如：“Whereisyourpencilbox?”“Wheredoyouusuallyputyourkeys?”。

-用于回答物品位置的句子，如：“It'sonthedesk.”“Iputitinmybag.”。

-用于提出整理建议的句子，如：“Youshouldputyourbooksontheshelf.”“Let'skeepourclassroomtidy.”。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《ACleanDeskMakesaHappyWorker》

-视频资源：《HowtoOrganizeYourStudySpaceforSuccess》

-实践活动：设计一个“物品整理挑战”，要求学生在家庭或学校环境中整理特定区域，并记录过程。

2.拓展要求：

-学生阅读《ACleanDeskMakesaHappyWorker》，了解整洁环境对工作效率的影响，并撰写一篇关于自己如何保持工作或学习空间整洁的文章。

-观看《HowtoOrganizeYourStudySpaceforSuccess》视频，学习有效的学习空间整理技巧，并在班级分享学习心得。

-学生参与“物品整理挑