中国民间故事整本书阅读课教学设计

中国民间故事整本书阅读课教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本教学设计旨在通过整本书阅读，引导学生深入了解中国民间故事的特点、内涵与价值，激发学生对传统文化的兴趣和热爱，培养学生的阅读理解能力、批判性思维及表达能力，同时结合四年级学生的认知水平，让学生在愉快的氛围中学习，达到提高语文素养的目的。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读中国民间故事，积累生动的故事情节和丰富的人物形象，增强语言感受力和表达能力。

2.思维发展与提升：分析故事中的主题思想，培养批判性思维，学会从不同角度解读文本。

3.文化传承与理解：理解民间故事中蕴含的传统文化元素，增强文化自信，传承民族优秀文化。

4.审美鉴赏与创造：欣赏民间故事的文学美，激发创造力和想象力，创作自己的故事。教学难点与重点1.教学重点

-中国民间故事的基本特点：通过具体案例分析，使学生掌握民间故事的口头传承性、地域特色、寓意深刻等特点。例如，讲解《孟姜女哭长城》的故事，强调其反映的民间信仰和地域文化。

-阅读理解能力的提升：指导学生运用预测、提问、总结等阅读策略，提高对故事情节、人物性格和主题的理解。例如，让学生在阅读《白蛇传》时，预测故事发展，分析人物性格变化。

2.教学难点

-复杂故事结构的理解：民间故事往往具有多线索、多人物、多情节的特点，学生可能难以把握整体框架。例如，《梁山伯与祝英台》中的爱情线索与家族背景交织，需要教师引导学生梳理故事线索，理解故事发展。

-故事背后文化意义的解读：民间故事中往往蕴含着丰富的文化意义和象征，学生可能难以理解。例如，《愚公移山》中的“愚公精神”，需要教师通过讲解中国传统文化中的奋斗精神，帮助学生深入理解故事内涵。

-批判性思维的培养：学生在阅读民间故事时，需要学会从不同角度思考问题，批判性地分析故事中的价值观和道德观。例如，在讨论《西游记》中孙悟空的角色时，引导学生思考其反抗精神与现代社会价值观的关系。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备、电子白板

-课程平台：校园教学管理系统、电子图书馆

-信息化资源：中国民间故事电子书、相关视频资料、在线问答平台

-教学手段：小组讨论、角色扮演、思维导图、故事复述与创作教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师播放一段精选的中国民间故事动画片段，如《姜子牙射日》。

-提问：你们知道这个故事吗？它来自哪里？你们还知道哪些民间故事？

-学生分享自己知道的民间故事，教师总结并引入本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

-教师介绍中国民间故事的定义、特点及其在文化传承中的作用。

-通过展示故事《牛郎织女》的文本，讲解故事的结构、人物塑造和主题思想。

-分析故事中的文化元素，如牛郎织女中的农历“七夕”节。

3.课堂互动（10分钟）

-学生分组，每组选择一个民间故事进行讨论，探讨故事中的角色、情节和主题。

-每组选代表汇报讨论成果，其他学生进行评价和提问。

-教师引导全班学生讨论，如何从故事中汲取传统文化和道德教育的营养。

4.巩固练习（10分钟）

-学生根据所学，尝试编写一个简短的民间故事，要求包含人物、情节和主题。

-学生相互交流自己的故事，并进行互评。

-教师选取几个学生的作品进行点评，强调故事编写的要点。

5.课堂提问与总结（5分钟）

-教师提问：通过本节课的学习，你们对民间故事有了哪些新的认识？

-学生回答，教师总结本节课的重点内容和学习成果。

-教师布置作业：选择一个感兴趣的民间故事，深入了解并撰写一篇短文，介绍故事的文化背景和寓意。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、提问、练习等多种方式，激发学生的学习兴趣，加深对民间故事的理解，同时培养学生的创新思维和表达能力。教学资源拓展1.拓展资源

-书籍资源：推荐学生阅读《中国民间故事精选集》、《中国传统故事大全》等书籍，以增加对中国民间故事的理解和认识。

-影视资源：推荐观看《西游记》、《封神榜》、《白蛇传》等改编自中国民间故事的影视剧，帮助学生更直观地感受故事情节和人物形象。

-网络资源：利用校园图书馆或公共图书馆的在线资源，查找关于中国民间故事的学术论文、文化背景资料，以及相关的多媒体资料。

-文化活动：鼓励学生参与学校或社区组织的传统文化节、故事大赛等活动，亲身体验民间故事的魅力。

2.拓展建议

-深入阅读：指导学生选择一本感兴趣的民间故事书籍进行深入阅读，记录下自己认为重要或有趣的情节、人物或主题，并在班级内分享。

-故事改编：鼓励学生尝试将所学的民间故事改编成现代故事，或创作一个新的故事情节，以此锻炼学生的创新能力和表达能力。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，通过表演来加深对故事的理解和感受。

-文化探究：引导学生对民间故事中出现的传统节日、习俗、道德观念等进行探究，了解其在中国传统文化中的地位和意义。

-跨学科学习：鼓励学生将民间故事与其他学科知识相结合，如历史、地理、艺术等，进行跨学科的学习和创作。

-交流讨论：组织学生进行小组讨论，探讨民间故事中的道德教育意义，以及如何在现实生活中运用这些道德观念。

-实践活动：鼓励学生参与制作民间故事相关的手工艺品，如剪纸、泥塑等，通过实践活动加深对民间故事文化的理解。

-家校合作：建议家长与学生一起阅读民间故事，分享家庭中传承的民间故事，促进家校文化交流。课堂1.课堂评价

-提问评价：在教学过程中，教师将通过提问的方式检查学生对民间故事的理解程度。例如，教师可以询问学生对故事主题的看法，或者让学生解释故事中的某个情节为何重要。根据学生的回答，教师可以即时评估学生对课程内容的掌握情况。

-观察评价：教师将观察学生在小组讨论和角色扮演活动中的参与程度和表现，包括学生的合作能力、创造力和对故事情节的投入程度。

-测试评价：在课程结束时，教师将进行一次简短的书面测试，以评估学生对本节课重点知识的理解和记忆。测试可能包括填空题、选择题或简答题。

-及时反馈：在提问和测试后，教师将及时给予学生反馈，指出他们的优点和需要改进的地方，帮助学生明确学习目标。

-问题解决：如果发现学生在某些方面存在理解困难，教师将提供额外的解释和辅导，确保每个学生都能跟上课程的进度。

2.作业评价

-批改与点评：教师将认真批改学生的作业，包括故事编写、故事分析等，并提供具体的点评。在点评中，教师将指出学生的亮点和需要改进的地方，同时给予鼓励和建议。

-反馈与鼓励：在作业反馈中，教师将鼓励学生继续保持学习热情，并对他们的努力和进步表示认可。对于表现优秀的学生，教师将提出更高的期望，鼓励他们继续挑战自我。

-作业展示：教师将定期选取学生的优秀作业进行展示，以激发学生的学习兴趣和竞争意识，同时也为其他学生提供学习的榜样。

-定期回顾：教师将定期回顾学生的作业完成情况，分析学生的学习趋势和进步，必要时调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。内容逻辑关系①中国民间故事的特点

-重点知识点：民间故事的口头传承性、地域特色、寓意深刻

-重点词语：口头传承、地域性、象征、寓意

②民间故事的阅读理解

-重点知识点：故事情节的梳理、人物性格的分析、主题思想的把握

-重点词语：情节、人物、主题、分析、把握

③民间故事的文化意义

-重点知识点：故事中的传统文化元素、故事与历史文化的关联、故事中的道德教育意义

-重点词语：传统文化、历史文化、道德教育、意义课后作业1.简答题

-请简要描述《孟姜女哭长城》的故事情节。

答案：孟姜女的丈夫范喜良被征召去修筑长城，结果因劳累过度而死。孟姜女得知后，哭倒了长城一段，找到了丈夫的尸体，最终与丈夫合葬。

2.分析题

-分析《白蛇传》中许仙与白娘子的爱情故事，探讨其反映的社会价值观。

答案：《白蛇传》中许仙与白娘子的爱情超越了人与妖的界限，反映了人们对真挚爱情的向往和对传统束缚的挑战。

3.创作题

-以《愚公移山》为主题，编写一个现代版的短故事。

答案：小明发现village前的山挡住了去镇上的路，他带领村民，不畏艰难，持续努力，最终用现代机械移走了山，方便了村民出行。

4.研究题

-调查你所在地区的一个民间故事，并分析其背后的文化意义。

答案：例如，学生调查了当地的《牛郎织女》故事，发现它反