4古诗三首《夜书所见》教案2024-2025学年统编版语文三年级上册

4古诗三首《夜书所见》教案2024-2025学年统编版语文三年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课通过深入解读《夜书所见》这首古诗，旨在帮助学生理解诗歌中的意境与情感，培养他们的文学素养和审美能力。结合三年级学生的认知水平，通过生动的教学活动，引导学生领略古诗的语言之美，激发学生对传统文化的热爱，同时提高学生的朗读、理解、表达和创造性思维等综合素养。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《夜书所见》，学生能够准确朗读并背诵古诗，理解诗句中的关键词语和意象，提高对古典诗词的鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过诗句理解诗人的情感和创作背景，培养逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古诗背后的文化故事，感受古代文人的情感表达，增强对中华民族传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗美的感知和欣赏能力，激发创造性地运用语言表达个人情感和想象力的能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解诗句中的意象和诗人的情感。

2.掌握古诗的朗读节奏和韵律。

难点：

1.理解诗句中的比喻和象征意义。

2.深入体会诗人的孤独感和对家乡的思念。

解决办法与突破策略：

1.利用图片、故事等直观教学手段，帮助学生构建诗句中的画面，理解意象。

2.通过反复朗读，让学生感受古诗的节奏和韵律，引导他们关注诗句的声韵美。

3.通过讨论和小组合作，引导学生分享对诗句的理解和感受，互相启发，深入探讨诗人的情感。

4.结合诗人的生平背景，讲解诗句中的比喻和象征意义，帮助学生更好地理解诗人的情感。

5.设计创意写作活动，让学生尝试运用诗句中的意象和情感进行创作，加深对诗句的理解。四、教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法，讲解诗句含义和背景，引导学生理解诗歌情感；运用讨论法，组织学生探讨诗句意象和诗人情感；实施情境教学法，通过角色扮演和情景模拟，让学生身临其境地感受诗歌意境。

2.教学手段：使用多媒体设备展示古诗的朗读视频，帮助学生感受诗歌的韵律美；利用电子白板展示诗句，便于学生随时标注和讨论；运用教学软件进行互动问答，提高学生的参与度和反馈效率。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学过的古诗，如《静夜思》，询问学生对于夜晚的诗句有何感受。然后介绍《夜书所见》的作者和创作背景，激发学生对新诗的兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

（1）带领学生朗读《夜书所见》，注意诗句的节奏和韵律，让学生初步感受诗歌的美。

（2）逐句解释诗句含义，重点讲解“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”的意象，引导学生理解诗人夜晚读书的孤独和对家乡的思念。

（3）分析诗人的情感变化，从夜晚读书的专注到对家乡的思念，让学生感受诗人的情感深度。

3.实践活动（15分钟）

（1）分组让学生用自己的话复述诗句中的场景，培养学生的语言表达能力和对诗句的理解。

（2）让学生尝试闭上眼睛，想象自己身处诗中的夜晚，感受诗人的情绪，随后分享各自的感受。

（3）组织学生进行创意写作，以“夜书所见”为主题，写一段自己的诗句或故事，激发学生的创造力。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）讨论诗句中的“儿童挑促织”这一意象，学生举例说明这一场景在生活中的对应事物，如现代的夜晚活动。

（2）探讨诗句“夜深篱落一灯明”所传达的孤独感，学生分享自己独自一人时的感受和想法。

（3）分析诗句中诗人对家乡的思念，学生讨论思念家乡时的心情和表达方式。

5.总结回顾（5分钟）

回顾本节课学习的《夜书所见》，强调诗句中的意象、情感和诗人的创作背景。让学生谈谈自己对本诗的理解和感受，以及通过本节课学到了什么。最后提醒学生，诗歌不仅是文字的表达，更是情感和思想的传达。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-古诗背景知识：介绍《夜书所见》作者叶绍翁的生平事迹，以及该诗创作的历史背景，帮助学生更深入地理解诗歌内容。

-相关古诗阅读：推荐其他描写夜晚读书或表达孤独思念之情的古诗，如《夜泊牛渚怀古》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等，供学生拓展阅读。

-文化常识介绍：讲解古代文人夜晚读书的习惯和文房四宝（笔、墨、纸、砚）的使用，以及古代照明工具（如油灯、蜡烛）的特点。

-诗歌鉴赏方法：介绍如何鉴赏古诗，包括理解意象、把握情感、分析韵律等，帮助学生提升诗歌鉴赏能力。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后自行查找并阅读叶绍翁的其他诗作，比较其不同诗作中的情感表达和艺术特色。

-创作练习：要求学生模仿《夜书所见》的格式和风格，创作一首描写夜晚的短诗，培养学生的写作能力和创造力。

-实地体验：建议学生在家中或图书馆尝试夜晚阅读，体验夜晚读书的静谧与孤独，之后写下自己的感受和体会。

-文化探索：引导学生了解古代文人的生活习惯，如夜读的时间、地点、氛围等，并探讨这些习惯对现代生活的启示。

-艺术欣赏：鼓励学生欣赏与《夜书所见》主题相关的绘画作品，如描绘夜晚读书或家乡景色的画作，以增强对诗歌意境的感悟。

-交流分享：组织学生进行诗歌分享会，让学生在课堂上朗读自己喜爱的古诗，并分享个人的理解和感受。

-研究性学习：指导学生进行关于叶绍翁及其诗歌的小组研究，深入研究其诗歌的主题、风格、影响等。

-多媒体学习：利用多媒体资源，如视频、音频、动画等，帮助学生更直观地理解诗歌中的意象和情感。

-诗歌创作背景分析：引导学生探讨《夜书所见》的创作背景与诗人情感之间的联系，理解诗歌背后的历史和文化。

-诗歌与生活的关联：鼓励学生思考诗歌与日常生活的关联，如何将诗歌中的情感和意境应用到现实生活中。七、课堂1.课堂评价：

-提问环节：在课堂讲解过程中，通过提问的方式来检验学生对诗句理解和情感把握的程度。例如，可以询问学生诗句中的“挑促织”是什么意思，以及这个意象在诗中起到了什么作用。

-观察环节：在学生朗读、讨论和实践活动过程中，教师应仔细观察学生的反应和参与度，注意学生是否能够跟上课堂节奏，是否能够主动思考和表达。

-测试环节：通过小测验或默写的方式，检查学生对诗句的记忆和理解程度。可以在课堂上随机抽取学生回答问题，或者在课程结束时进行简短的书面测试。

-反馈环节：对学生在课堂上的表现给予及时反馈，对于理解正确的学生给予表扬，对于理解有误的学生给予耐心指导，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.作业评价：

-批改环节：对学生的作业进行认真批改，关注学生对诗句的理解深度和作业的完成质量。批改时，应使用鼓励性和指导性的评语，帮助学生提高。

-反馈环节：及时将批改后的作业返回给学生，并针对作业中的共性问题进行集体讲解，对个别问题进行个别辅导。

-鼓励环节：对学生在作业中表现出的努力和进步给予积极鼓励，特别是对那些在诗歌理解和创作上有明显进步的学生，以增强他们的自信心和学习动力。

-改进环节：针对学生在作业中暴露出的问题，提供具体的改进建议，如加强诗句背诵、提高写作技巧等，并鼓励学生在下一次作业中体现这些改进。

3.综合评价：

-定期对学生的学习情况进行综合评价，包括课堂表现、作业完成情况以及学习态度等方面。

-通过家长会、学生座谈会等方式，与家长和学生沟通，了解学生在家中的学习情况，形成家校合力，共同促进学生的全面发展。

-利用评价结果调整教学计划和方法，确保教学内容和进度能够满足学生的学习需求，提高教学效果。八、内容逻辑关系①诗句理解重点：

-“知有儿童挑促织”：理解“挑促织”指古代儿童的夜晚游戏，以及诗人通过这一意象表达的对童年时光的怀念。

-“夜深篱落一灯明”：把握诗句描绘的夜晚静谧场景，以及诗人孤独读书的情感状态。

②情感把握重点：

-诗人对知识的渴望：通过“夜书所见”这一标题，理解诗人夜晚勤奋读书的精神。

-诗人对家乡的思念：从“夜深篱落一灯明”这一景象中，感受诗人对家乡的深切思念。

③文化背景重点：

-古代文人的夜读习惯：了解古代文人夜晚读书的传统和习惯，以及与之相关的文化背景。

-古代照明工具：介绍古代的油灯、蜡烛等照明工具，帮助学生更好地理解诗句中的夜晚场景。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了将古诗教学与学生的生活体验相结合，通过让学生分享自己的夜读经历，激发他们对诗句的理解和共鸣。

2.引入多媒体教学资源，如播放古风音乐和展示古代文房四宝的图片，增强了课堂的趣味性和直观性，帮助学生更好地进入古诗的情境。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面，我发现学生在小组讨论时，部分学生参与度不高，讨论不够深入。

2.教学评价方面，虽然我对学生的作业进行了批改和反馈，但缺乏个性化的指导，未能充分满足每个学生的学习需求。

3.教学方法方面，我在课堂上讲解过多，未能充分调动学生的主动性和创造性。

（三）改进措施

1.针对教学组织方面的问题，我计划在小组讨论环节设置明确的任务和目标，确保每个学生都有机会参与讨论，并通过提问和引导来深化讨论内容。

2.在教学评价方面，我将增加对学生作业的个性化反馈，针对每个学生的具体情况提出改进建议，并鼓励他们在下一次作业中体现这些改进。

3.为了改进教学方法，我打算减少课堂讲解的时间，增加学生互动和实践活动，如角色扮演、创意写作等，以激发学生的学习兴趣和创造力。同时，我会更多地引导学生进行自主探究和合作学习，培养他们的独立思考和团队协作能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《夜书所见》作者叶绍翁的其他诗作，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《夜泊牛渚怀古》等，以及同时期其他诗人的夜间诗作，如杜甫的《月夜忆舍弟》。

-视频资源：介绍叶绍翁生平和创作背景的纪录片，以及关于古诗《夜书所见》的解读和赏析视频。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读叶绍翁的其他诗作，比较不同诗作中的情感表达和艺术特色，加深对古代诗歌的理解。

-观看视频资源