初中语++文第6课《藤野先生》课件+统编版语文八年级上册

藤野先生鲁迅《朝花夕拾》目录01作者及背景介绍02字词积累与文章探究03人物刻画方法04学习人物精神品质目录01

作者及背景介绍02字词积累与文章探究03人物刻画方法04学习人物精神品质‌鲁迅（1881年9月25日—1936年10月19日）是中国著名的文学家、思想家、革命家和教育家，原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。‌他是中国现代文学的奠基人之一，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”‌。鲁迅在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域都有重大贡献。他的代表作品包括小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》等。鲁迅的作品以批判精神和社会责任感著称，深刻反映了当时社会的种种问题‌。作者介绍‌鲁迅的一生经历了多个重要阶段。他早年赴日本留学，原本学习医学，但后来决定弃医从文，希望通过文学改变国民的精神状态。1918年，他首次使用“鲁迅”的笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。1927年至1936年，鲁迅在上海度过生命的最后十年，期间创作了许多重要作品，他的精神对上海乃至中国现代化进程产生了深远影响‌。作者介绍《藤野先生》选自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》收录了鲁迅于1926年2月至11月间写作的十篇回忆性散文。这些散文最初在《莽原》半月刊上发表时，总题为“旧事重提”；这是鲁迅回忆青少年时代生活经历的一组文章。《从百草原到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》都是选自这一本集子。鲁迅在文中回忆了在‌仙台医学专门学校留学期间与藤野严九郎的交往，表达了对藤野先生的深切怀念和感激之情。作品介绍1902年4月，鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医，想通过医学达到改造国家的目的。在此期间他结识了藤野先生，藤野先生是仙台医学专门学校的解剖学教授，他对来自弱国的鲁迅没有歧视，反而倍加爱护。藤野先生辛勤治学、诲人不倦的精神以及对中国人民的诚挚友谊，给鲁迅留下了深刻的印象。与此同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。20年后，鲁迅在反动军阀和御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门。《藤野先生》就是这时在厦门大学写的，作为对藤野先生永久的纪念。背景链接背景链接仙台医学专门学校目录01作者及背景介绍02

字词积累与文章探究03人物刻画方法04学习人物精神品质字词积累瞥见()畸形()解剖()

挟着()标致()杳无消息()

不逊()诘责()油光可鉴()

扒手()模糊()发髻()

深恶痛疾()抑扬顿挫()piējījiěpōuxiézhìyǎoxùnjiéjiànpámójìwùdùncuò词语注解不逊：深恶痛疾：物以稀为贵：诘责：掌故：傲慢无礼。逊，谦逊。形容对某人某事极为厌恶、痛恨。物品稀少就显得其珍贵。质问并责备。关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情。词语注解标致：杳无消息：油光可鉴：抑扬顿挫：漂亮。文中是反语，用来讽刺。形容一点消息也没有。文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。形容声音、语调等跌宕起伏，节奏分明，富有变化。课文朗读层次划分文章可以划分为几个部分？划分依据是什么呢？第一部分（1-3）：写作者在东京的所见所闻所感，交代去仙台的原因。第二部分（4-35）：描写了作者在仙台与藤野先生的相识、相处和离别，并通过具体事例表现了藤野先生的高尚品德。第三部分（36-38）：描写了作者离开仙台后对藤野先生的怀念之情以及先生的崇高精神对作者的激励和鼓舞。层次划分划分依据按照地点的转移

①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后内容探究1.文中写了“我”在东京的哪些见闻？清国留学生赏樱花、学跳舞2.东京有许多“清国留学生”，鲁迅先生为什么要离开东京，独自一人去仙台学医呢？第一部分因为鲁迅先生去日本是为了探索救国道路，而东京那些“清国留学生”的表现令人失望，所以他要独自去仙台学医，想通过医学改变中国。内容探究3.到仙台后“我”受到了怎样的优待？不但学校不收学费，几个职员还为“我”的食宿操心。4.在仙台期间的哪两件事让作者决定离开仙台，弃医从文？第二部分日本“爱国青年”的寻衅(或：匿名信事件)和看电影事件。这两件事深深刺激了鲁迅，令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木。内容探究5.课文最后一段写作者以几种具体行动来怀念藤野先生？第三部分①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章，把怀念之情化为斗争和力量内容探究内容探究1.“我”看到藤野先生改过的讲义，为什么会“吃惊”“不安”“感激”？“我”吃惊是因为藤野先生亲自为“我”这个中国学生改讲义，不安是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神，感激则是因为藤野先生对自己的热情关心。词语品析内容探究2.“但在那时那地，我的意见却变化了。”在什么时候“我”的意见发生了怎样的“变化”？为何会发生这样的变化？在仙台“看电影”事件使鲁迅决定弃医从文。因为鲁迅认为医学只能解除病人躯体上的苦痛，要救中华民族，首先要救治国人的精神，唤醒国人愚昧、麻木的灵魂，而文学可以做到这一点。词语品析内容探究3.“……宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“标致”一词有何含义？“标致”运用反语，对清国留学生的行为进行了强烈的讽刺，表现了他们思想空虚、庸俗麻木的本质，表达了自己的极端厌恶之情。词语品析内容探究4.“东京也无非是这样。”“无非”一词表达了怎样的情感？“无非”意为“只不过”，表达了作者对清国留学生在东京造成的恶浊气氛的强烈厌恶。词语品析5.“大概是物以希为贵罢。”“大概”一词的表达效果。与句末的语气“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，以“物以希为贵”为喻，表现出一个弱国国民的辛酸和强烈的民族自尊心。内容探究1.怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”这句话？这句话不是直接、正面表述作者的愤慨，而是以歧视中国的日本人的心理来写，这种出于偏见而武断作结论、侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生悲哀。话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。句子品析内容探究2.“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。”表现了作者对藤野恩师的深深怀念，藤野先生的精神鼓舞着作者，触动了他热爱祖国、勇于斗争的思想，决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。从而深化了主题，使文章更具现实意义。句子品析内容探究明线：作者与藤野先生的交往。暗线：作者思想情感的变化（爱国情感-弃医从文）。文章结构双线结构内容探究文章结构内容探究文章通过描写藤野先生的高尚品格，赞扬了他正直、热诚、认真负责，没有狭隘的民族偏见的高尚品质。同时，文章也反映了鲁迅从学医到文学创作的思想转变过程，体现了他强烈的爱国主义思想感情以及与反动势力斗争的决心。全文以作者的爱国主义思想感情为内在线索，通过直接描写和间接表现、正面记叙与反面衬托的手法，展现了藤野先生对学术的热爱和对中国人民的诚挚友谊。文章主旨目录01

作者及背景介绍02字词积累与文章探究03

人物刻画方法04学习人物精神品质人物刻画1.本文描写藤野先生用了哪些描写方法？请分别举例谈谈其对刻画人物的作用。外貌、神态、语言、动作描写方法外貌描写：示例：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。外貌描写，刻画出一个特点鲜明的医学教授形象。人物刻画描写方法语言描写：示例：“我的讲义，你能抄下来么？”他问。语言描写，体现了他的认真负责，关爱学生。神态、语言描写：示例：解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”神态、语言描写，体现了藤野先生的热情诚恳，对“我”无微不至的关心。人物刻画文章写了作者与藤野先生交往过程中的哪些典型示例？对人物刻画有何作用？典型事件①添改讲义②纠正解剖图③关心解剖实习④了解裹脚工作认真负责、一丝不苟严格要求、循循善诱、尊重科学真挚诚恳、热情关怀认真求实、严谨治学人物刻画正面衬托衬托写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。反面衬托写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。作用：突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质。人物刻画人物刻画的方法，你学会了吗？①注意对人物的外貌、语言、神态、动作、心理等细节的描写；（正面描写）②叙写典型事例来展现人物品质；（正面描写）③运用衬托来突显人物品质。（侧面烘托）目录01

作者及背景介绍02字词积累与文章探究03人物刻画方法04