“快乐阅读”理念下小学语文整合阅读策略探究

摘要：语文教学不仅仅要提高学生的语文学习能力，让学生学习到更多的语文知识，更要求教师要引导学生进行快乐阅读。在“快乐阅读”理念下进行小学语文整合阅读，教师要明确整合阅读的目标，确立整合阅读的主体，创新整合阅读的方法，统筹整合阅读的内容，加强整合阅读的评价。关键词：快乐阅读小学语文整合阅读DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.002在小学语文教学过程中，阅读教学占据着重要的地位。在“快乐阅读”理念下进行整合阅读，明确整合阅读目标，明确整合阅读主题，创新整合阅读方法，统筹整合阅读内容，加强整合阅读评价，能够引导学生进行有效阅读，提高学生的阅读能力，促进学生全面发展。一、“快乐阅读”理念下小学语文整合阅读的意义1.丰富学生的知识面语文学科作为一门基础性学科，在教育教学阶段占据着至关重要的地位。在“快乐阅读”的理念下进行小学语文整合阅读，可以丰富学生的知识面。在进行语文整合阅读的过程中，教师不仅仅要培养学生的语文阅读能力，更加应当致力于拓展学生的知识面，丰富学生的学识和见识，促进学生的全面发展。2.培养正确的价值观教师在“快乐阅读”的理念下进行小学语文整合阅读教学，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，这对于每一个人来说都是至关重要的。只有树立了正确的世界观、人生观、价值观，一个人的人生才会向着正确的方向去发展，才有可能通过自己的不断努力成为一个对于社会和国家有用的人，为国家和社会的发展贡献出自己的力量。3.提高学生阅读能力教师在“快乐阅读”理念下进行小学语文整合阅读教学，可以提高学生的阅读能力。阅读能力是学生有效学习与适应生活的关键能力，阅读能力的構建是复杂的。阅读能力的要素主要包括：认读、理解、记忆、分析、综合、速读、应用、评价、创造。在语文教学过程中，阅读能力尤为重要，良好的阅读能力是学生今后学习和生活取得成功的关键。二、“快乐阅读”理念下小学语文整合阅读的策略1.明确整合阅读目标在“快乐阅读”理念下进行小学语文整合阅读，首先要明确整合阅读的目标。阅读的目标一定要明确，一个人读再多的书，读完了却不知道自己阅读的目标，这是毫无意义的，并不能从中学习到什么知识。重要的书要读若干遍，一直读到书的内容与感受融为一体，能够从中学习到相关的知识和道理，能够通过读书来培养自己的思考能力，并且应用到自己的人生中，使自己不断进步，不断成长，这才是阅读的重要意义。进行整合阅读，一定要明确阅读目标，尤其是在整合阅读过程中，阅读内容比较繁杂，有了目标可以更好地进行整合阅读学习。在以往的阅读教学过程中，教师并没有明确整合阅读目标，学生不知道自己阅读是为了什么而阅读，从阅读中获取的知识大多无法应用于日常的生活和学习中，浪费了大量的时间和精力。虽然整合阅读范围广，涉及的知识多，但是却没有做到精通每一个知识，从而导致越读越乱，最后经常半途而废，不利于学生整合阅读能力的提高。当学生在整合阅读的过程中有了目标，就会根据具体的问题在书本中寻找答案，不再像以往那样，漫无目的地寻找相关的知识和结论。在整合阅读的过程中，学生如果能够明确目的，那么就会对于阅读产生兴趣，在阅读的过程中明白阅读内容的主次关系，选择合适的阅读方式。明确阅读目的可以使阅读更加高效。高效的阅读可以节省下大量的时间，学生可以利用节省下来的这些时间来进行更多的阅读，不断提升自身的学习能力。例如，在部编版小学语文一年级上册《秋天》《小小的船》《江南》《四季》的整合阅读教学中，教师要明确整合阅读目标。以上课文的整合阅读目标是要学习阅读内容中包含的相关语文知识，能够认识并正确书写相关的汉字和词语，能够根据阅读内容来进行表达。教师可以将不同阅读内容中的相关知识进行整合，根据不同的意思进行分类，根据整合阅读的目标来进行有效教学。在进行整合阅读的过程中让学生学习基本的语文知识，在进行整合阅读的过程中提高学生的语文学习能力，培养表达能力，促进学生综合素质的提高，促进学生的全面发展。2.确立整合阅读主题在“快乐阅读”理念下进行小学语文整合阅读要确立整合阅读的主题。在整合阅读的过程中，主题阅读发挥着重要的作用。教师在进行整合阅读的过程中确立主题，可以最大限度提高学生自身的语文素养水平，同时还可以给学生们构建出一个比较轻松的教学环境，帮助学生不断进行想象和思考，不断促进学生整合阅读能力的提升。教师在引导学生进行整合阅读的过程中，可以通过主题阅读的方式来激发学生们的阅读兴趣以及阅读热情，让学生们接触到更多的阅读材料，帮助学生在整合阅读的过程中不断提升自己。在整合阅读中，教师系统且科学地进行整合阅读，确立好整合阅读的主题，引入符合相关主题的阅读内容和阅读素材，能够给予学生们一个自由轻松的阅读空间，解放学生们的天性，引导学生自由进行思考和讨论，最大限度提升学生们在语文整合阅读方面的综合素养，在整合阅读的过程中提升学生们的语文知识储备。在进行小学语文整合阅读的过程中，教师们要充分明确小学语文整合阅读活动中确立阅读主题的重要性，明确其对学生语文阅读素养的形成和发展带来的影响，积极开展主题阅读活动，将相关的阅读内容进行整合，提炼主题阅读的内容，有意识将相关的知识融合进教学中，引导学生在小学语文整合阅读的过程中学习到相关的知识，促进学生的全面成长和发展。例如，在部编版小学语文一年级下册《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》相关内容的整合阅读过程中，教师要明确整合阅读主题。上述相关内容的整合阅读，主题是要认识相关的动物，从相关的阅读内容中学习到相应的知识。教师在进行引导教学的过程中，可以通过小动物这个主题来引起学生的学习兴趣。现阶段的小学生对于小动物相关的知识比较感兴趣，在教师提出这个主题的时候，会自然而然地集中注意力听教师讲解。学生在集中注意力听教师讲解的过程中，能够通过教师的讲解来增强对于阅读内容的了解和学习，掌握相关的知识。正所谓“兴趣是最好的教师”。兴趣可以使学生在进行整合阅读的过程中更加配合教师的教学工作。教师可以根据这个主题，组织学生进行相关的活动，如引导学生选取自己喜欢的小动物，以小动物的口吻进行有趣的情景式对话等，学生通过相关整合阅读，能够增强自身的语文知识，提高语言表达能力，促进全面发展。3.创新整合阅读方法在“快乐阅读”理念下进行小学语文整合阅读，需要创新整合阅读方法。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。小学语文是一个基础性学科，在阅读教学的时候需要不断进行创新整合阅读方法。“书读百遍其义自见”这句话充分表达出阅读是语文教学中最基本和最重要的环节。随着创新教育的发展以及对创新教育研究的不断深入，其重点和难点已自然转向创新课堂教学研究上。在小学语文整合阅读教学中创新整合阅读教学方法是实现创新教育目标的重要渠道。在传统的小学语文阅读教学的过程中，教师按照新《课标》的相关要求来制定相应的阅读教学方式和方法，引导学生进行阅读，学生并不能从这种阅读教学之中学习到有用的知识，并不能使学生的整合阅读能力得到相应的提高。面对这种情况，教师要创新整合阅读教学方式和方法。教师在引导学生进行整合阅读的过程中，要依据相关的阅读内容，根据现阶段学生的不同阅读习惯来制定适合现阶段学生的整合阅读方式和方法，可以通过各种手段来激发学生的阅读兴趣，也可以给学生创设相关的情境，来引导学生主动投入到相关的整合阅读之中，主动进行阅读，在整合阅读的过程中学习到相应的语文知识，不断丰富学生的知识，促进学生的全面发展。例如，在部编版小学语文二年级上册《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》等内容的整合阅读过程中，教师要创新整合阅读教学方式。教师在引导学生参与整合阅读教学的过程中，要改变传统的教学方式和教学方法，创新适合现阶段学生的教学方式和教学方法，引导学生进行有效学习。教师在教学的过程中，要根据现阶段学生的特点来进行整合阅读教学，可以通过信息化的手段，在教学的过程中给学生播放相关的视频和动画，以此来引起学生的学习兴趣，教师还可以通过给学生创设相关情境的方式来激发学生的学习兴趣。教师在引导学生进行整合阅读教学之前，给学生播放“曹冲称象”的相关视频和动画，使学生在观看视频和动画的过程中学习到相关的知识，引导学生自主进入到相关的知识学习中。教师通过创新整合阅读方式来提高学生的课堂参与度，引导学生更好地进行学习，促进学生的全面发展。4.统筹整合阅读内容在“快乐阅读”理念下进行小学语文整合阅读，需要统筹整合内容。教师将有共同点或者是相互关联的阅读内容进行整合，更加方便学生进行整合阅读。阅读教学是语文教育的重要内容，是培养学生语文素养的重要手段。现如今，小学生的阅读能力并没有得到充分提高。现阶段的教师对于学生适合读什么方面的书籍并不能给出合适的意见和建议，只是按照教学内容上的相关书籍进行推荐，学生的学习能力并不能得到充分提高。随着教育改革的不断深化，教师更加应当摆脱传统教学思想和教学观念，将不同的阅读内容进行整合统筹，创造相关的条件和联系，引导学生自主进行探索和阅读，在这个过程中学习到有用的知识，形成正确的世界观、人生观、价值观。当前，教师在引导学生进行整合阅读的过程中并没有明确不同的阅读内容之间的联系，并没有做好相关阅读内容的统筹整合。在进行小学语文整合阅读的过程中，教师要注重统筹整合阅读内容，将相关的阅读内容联系起来，充分发挥教师的引导作用，教师通过不同阅读内容之间的联系，给学生创造一个阅读的纽带，使学生能够参与到整合阅读之中。教师统筹整合阅读内容可以帮助学生更加顺利地进入到相关内容的阅读中，促进学生的个性发展，培养学生独立思考的能力，提高学生的综合素质。例如，在部编版小学语文二年级下册《亡羊补牢》《揠苗助长》等内容的整合阅读过程中，教师首先要统筹整合阅读内容，将相关的阅读内容进行分类。《亡羊补牢》和《揠苗助长》这两篇课文中通过讲故事的方式告诉了学生不同的道理。教师在引导学生进行整合阅读教学的过程中，要根据相关阅读内容进行整合，将作者表达的思想和道理相同的阅读内容进行整合。亡羊补牢的意思是羊丢失了再去修补羊圈，还不算晚。比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。这个故事也告诉学生一个道理：人犯了错误，受到挫折，这是常见的现象，只要能吸取教训及时采取补救措施，就可以避免继续遭受损失。揠苗助长比喻使用不当的手段以求速成，结果不但没有益处，反而有害。其讲述的道理是：不论做任何事情都不能急于求成，要稳扎稳打，才能一步一步接近目标。学生在进行整合阅读的过程中学习到相关的知识，能够促进学生综合素质的不断提高，促进学生全面发展。5.加强整合阅读评价在“快乐阅读”理念下进行小学语文整合阅读的过程中，教师需要加强整合阅读评价。只有加强整合阅读评价，教师才能发现在整合阅读过程中存在的问题，及时采取相应措施进行改正，不断完善小学语文整合阅读。同时，在加强整合阅读评价的过程中，教师也可以发现教学过程中存在的优点，并继续保持和发扬。教学评价是任何教学活动中不可缺少的一个基本环节，它在教学过程中发挥着重要的作用。整合阅读评价可以从整体上调节和控制整合阅读教学活动，保证整合阅读教学活动向着预定的目标前进，并最终达到相应的目标。加强整合阅读评价，可以检验教学效果，检验教师的教学水平，检验学生是否掌握了相关的知识和技能，以及相关的教学目标和教学任务是否实现。加强整合阅读评价可以诊断教学过程中的部分问题，同时也可以了解学生的阅读状况和存在的相关问题，并发现造成这些问题的原因，从而采取相应的措施进行调整，有针对性地解决教学中存在的问题。例如，在部编版小学语文三年级上册《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》等内容的整合阅读过程中，教师要加强整合阅读评价。教师在引导学生进行整合阅读之后，可以根据学生的学习情况以及教师的教学情况进行阅读评价。教师可