“互联网+”背景下的小学语文课堂教学分析

摘要：随着信息技术的飞速发展，互联网技术给我们的日常生活带来巨大便利的同时，也被教师广泛地应用于教学活动中。在“互联网+”背景下，小学语文教师在教学时应当及时地转变自己的教学模式与教学方法，将互联网技术灵活地应用于课堂教学活动中，从而充分调动学生在语文课堂上的积极性，激发他们的学习兴趣，进而提升教学质量与学生的学习效率。另外，小学语文教师在将信息技术运用到小学语文教学的过程中，还应当注重培养学生的互联网思维，让他们能够运用互联网技术进行自主学习与自主探索，从而有效地提高他们的语文综合素养。关键词：互联网小学语文DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.02.024随着小学语文教学的不断改革以及互联网技术的高速发展，小学语文课堂教学中的教学模式发生了巨大的改变，“互联网+”的到来极大地丰富了语文课堂上的教学资源，“线上教学、情境教学、微课教学……”伴随着互联网的高度发展，被教师们广泛地运用于日常的教学活动之中，充分发挥了互联网在小学语文课堂教学中的应用价值。因此，在“互联网+”的背景下，语文教师应当积极地提升自身的信息技术水平，利用互联网技术来开发更多的教学资源，从而提升小学语文课堂教学成效。一、“互联网+”背景下小学语文课堂教学问题分析1.互联网与语文教学的融合不够将互联网技术应用到语文课堂教学活动之中，需要教师自身具备一定的信息技术知识与应用信息技术的能力，才能够实现语文课堂教学与互联网技术的深度融合。然而，部分教师由于受到传统教育观念与教学模式的影响，没有及时地转变自己陈旧的教育理念与教学方法，在教学时总是墨守成规，习惯于采取传统的教学模式，没有积极地寻求更加科学、先进的教学方法来提高自己的教学成效。在互联网时代，许多教师的信息技术水平有所欠缺，不足以支撑他们将互联网技术灵活地应用到日常的语文课堂教学活动中，难以实现互联网与语文教学的深度融合。另外，一些教师在将互联网应用到小学语文教学活动的过程中，常常会出现融合度不高，应用程度不深等情况，造成互联网技术在语文教学中的应用存在一定的形式主义弊端，从而导致不能充分地发挥其应用价值。2.忽视培养学生的互联网思维俗话说，“授人以鱼不如授人以渔”，比起运用互联网技术来教会学生更多的语文知识内容，语文教师在教学的过程中更应该注重培养学生的“互联网思维”，让学生能够自行利用互联网来搜索更多的学习资料。然而，在当前的小学语文课堂教学之中，许多教师缺乏基本的互联网教学思维，从而难以实现互联网技术与小学语文课堂教学的深度融合。部分语文教师即使能够做到将互联网技术运用到小学语文课堂教学活动中，也常常只是将互联网技术在小学语文教学中进行简单运用，更不用说在教学的过程中培养学生们的互联网思维了。教师在语文教学的过程中如果忽视培养学生的互联网思维，学生们在运用互联网技术学习的过程中，就会缺乏正确的引导，教师无法教会他们分析互联网平台上信息的好坏与利弊，无法分辨信息、判断信息的价值优劣，学生也就难以正确地利用互联网来进行学习与探索。二、互联网技术在小学语文课堂教学中的应用意义1.丰富教学资源因为过去通讯技术不发达，所以在传统的教学模式中，教师的教学资源往往只存在于小学语文教材与一些小学语文的参考书之中，教师在寻找教学资源的过程中，需要花费大量的时间与精力。并且，由于小學语文教材与小学语文参考书目有限，语文教师所能够找到的教学资源也就相对有限，从而容易导致教学资源的匮乏，总是陈陈相因，这样学生变难以通过有限的教学资源来有效地提高自身的语文能力和水平。然而，在“互联网+”的背景下，小学语文教师可以充分利用互联网技术，实现网络资源与小学语文教学的深度融合，能够在网络上一键搜索相关的教学资源，这些资源数量巨大，种类丰富，极大地节省了教师的时间与精力，可以有效帮助学生在学习的过程中快速提高语文综合素养能力。2.激发学生的学习兴趣在互联网技术普及之前，教师们的教学内容与教学方法往往呈现出比较单一的特点，从而导致学生们在学习的过程中，主动性与积极性不高。并且，单一的教学内容与教学方法容易使学生产生枯燥乏味的感受，从而容易降低学生在学习过程中的主观能动性，难以激发他们的学习兴趣，进而导致他们的学习效率不高以及学习效果不佳。而随着互联网技术在语文教学活动中的广泛运用，教师可以有效地改善上述情况。小学语文教师在教学的过程中运用互联网技术，能够丰富自己的教学资源，优化旧有的教学模式。比如，通过运用多媒体等技术，链接网络资源，使用视听结合的手段来吸引学生们在语文课堂中的专注力，可以充分调动他们学习的主动性与积极性，从而有效地激发他们的学习兴趣，提高他们的学习成效。3.突破时间与空间的限制传统的语文教学课堂要求教师和学生在相对固定的教学时间与地点开展相应的教学活动，课堂容量是有限的。而互联网技术的出现，这一教学形式发生了极大的改变。将互联网技术运用于小学语文教学之中，例如，教师运用微课教学、线上教学平台教学等新教学方式，能够让学生在任何时间、任何地点学习语文知识，而不仅仅局限于课堂之中。比如，课堂上，在语文教师教授相关的知识之前，学生们可以通过在线上教学平台，现行观看微课视频，预先了解与教学内容有关的背景知识。这样，在语文课堂中，通过语文教师的教授，学生对语文知识内容的学习会变得更加容易，从而能够进一步地理解和掌握所学习到的语文知识。课后，语文教师还可以利用微课教学的方式来对这一课所学内容进行总结，布置作业，让学生进行课后回顾或者课外拓展等，进一步巩固学生对所学知识内容的掌握。不仅如此，教师也可以在教学平台上布置相关课后任务，让每一位学生按时完成，这样教师可以及时观察到每位学生对知识的掌握程度如何，并依此进行后续教学内容的调整。三、“互联网+”背景下的小学语文课堂教学的有效策略1.利用微课，做好课前预习与课后复习众所周知，课前预习能够帮助学生们在课前预先了解和学习与课堂内容有关的背景知识或基础知识，从而帮助他们在课堂学习的过程中，更加轻松地理解和掌握到所学语文知识内容。而课后复习则能够帮助学生们在课后及时地巩固自己已经学过的知识，从而进一步加深印象，将其内化为自身的知识储备。在“互联网+”的背景下，微课凭借其便捷、多功能的特点，被众多教师们广泛地运用于日常的教学之中，它能够帮助教师引导学生做好课前预习、课后复习等工作，进而有效地提高教师们的教学效率。因此，小学语文教师在进行语文教学的过程中可以巧妙地运用微课视频，帮助学生们在课前做好课堂预习，在课后做好复习。以五年级上册语文教材第四单元第十四课《圆明园的毁灭》为例，小学语文教师在进行这一课的教学之前，可以将与圆明园有关的历史背景知识、作者的生平、文章的写作背景介绍制作成微课，发布到相关的线上教学平台。在课前要求学生们及时观看这些视频内容，进而使他们在上课之前能够掌握一定的背景知识，在上课的过程中能够更加轻松地理解与掌握所学习到的知识内容。教师在教授完这一课的内容之后，还要将这一课的重难点知识制作成微课作业，发布到线上教学平台，以供学生及时地复习，回顾课堂内容、重点知识，从而提高他们的学习成效。不仅如此，教师还可以利用线上教学平台发布中国近代史的视频介绍内容，促使学生了解到更多的历史背景知识，从而让他们在学习的过程中激发爱国主义情怀，萌生振兴中华的责任和使命感。2.巧用多媒体，优化课堂导入环节良好的课堂导入能够吸引学生在语文课堂中的注意力，从而引导他们快速地进入学习状态，并在课堂学习的过程中时刻保持注意力集中，进而取得良好的学习效果。因此，小学语文教师在进行语文课堂教学时，可以借助互联网技术来优化和创新自己的教学内容与教学模式。在课堂导入环节，可以通过图片、视频等教学资源，从视觉、听觉等多个角度来吸引学生们在语文课堂学习中的注意力，进而激发他们的好奇心与探索欲，引导他们全身心地投入到接下来的语文课堂教学活动中。例如，在四年级下册第二单元第六课《飞向蓝天的恐龙》的教学中，小学语文教师在进行这一课的教学之前，可以先到互联网上寻找一些与恐龙有关的图片或介绍视频。然后，再在语文课堂的导入环节运用教室里的多媒体工具，将自己所找到的恐龙图片或与恐龙相关的视频呈现给学生们。恐龙图片和视频能够极大地吸引学生们的注意力，并激发他们对恐龙产生一定程度的好奇心与探索欲。教师就可以引导他们全身心地投入到接下来的学习活动中，并使他们在学习的过程中时刻保持主动积极的学习状态，从而有效地提高他们在语文课堂中的学习效率。又如，在四年级上册第四单元的第十五课《女娲补天》的教学中，教师可以在正式教授这一课的内容前，运用多媒体播放讲述女娲补天故事的动画片或者影视剧，以此让学生猜测视频展示的内容是什么故事。视频应该包括以下内容：天地变动，天上露出一个大窟窿。女娲捡赤、青、黄、白和黑五种颜色的石头，炼成石浆去补天。补好天后，天上显出五彩云霞。这样的教学情境不仅能够帮助学生更加形象生动地了解女娲补天的缘由和过程，还能够帮助学生了解女娲形象的伟大。在教学视频的引导下，学生不仅能够激发学习兴趣，也能端正自己的学习态度。如此，学生学习的内驱动力就能被激发。在此影响下，学生会逐渐投入对《女娲补天》这篇课文的自主学习和探究中。有的还会利用信息技术或者互联网去查阅其他与女娲补天有关的资料。如此，学生就可以逐渐建立起对神话的兴趣。3.设置翻转课堂，开阔学生的视野由于语文课堂教学的时间有限，语文教师难以在有限的课堂教学时间内向学生们传授更多的语文知识，由此可见，课后拓展对学生的学习至关重要。学生学习语文知识，不应该仅仅停留于语文课本与语文课堂之中。因此，小学语文教师们在搞好语文课堂教学的同时，还要结合教学内容，在课后积极地帮助学生们了解与学习到更多与教学内容相关的语文知识，进而不断地开阔他们的视野，丰富他们的文化底蕴。为了有效地达到这一教学目的，语文教师们可以利用在课后为学生创设翻转课堂的方式，来帮助学生学习到更多的语文知识内容，從而不断地提升学生的语文综合素养。例如，在四年级上册第四单元《中国神话传说》的教学中，小学语文教师在进行完这一课内容的教学之后，可以到网上寻找一些与中国神话故事，如《女娲补天》《夸父追日》《后羿射日》《精卫填海》，等等。利用图片或视频的方式来介绍相应的神话故事，将其设置成不同的翻转课堂学习内容，并发布到相关的线上教学平台，以供学生们随时随地观看和学习。学生们在观看翻转课堂内容的过程中，能够从不同的神话故事中了解到更多的知识，比如知道了很多古代神话传说，感受到了神话故事中的天真质朴、乐趣与魅力，进而不断地开阔自己的眼界，获得语文能力的提升。4.联系生活实际，提高学生的学习质量小学阶段的学生年纪尚小，他们的认知能力、对知识的理解与掌握能力远不如初、高中阶段的学生。另外，只要仔细观察，我们不难发现小学阶段语文教科书中的内容与学生们的生活实际存在很多的联系。因此，小学语文教师在教学时，可以利用互联网技术引导学生将学习内容与生活中的实际场景相联系，进一步帮助学生加深对所学语文知识内容的理解与掌握，有效地提高学生的学习质量。例如，在六年级下册第一单元第二课《腊八粥》的教学中，小学语文教师在进行这一课的教学时，可以充分借助互联网技术，将现实生活中人们如何制作腊八粥的详细过程利用视频的方式呈现给学生，让学生通过观察视频中的制作过程，来理解腊八粥的具体文化内涵。不仅如此，语文教师还可以让学生们在课后、在家里，通过观看相关的视频，以及在家长的辅助下，实际动手操作，自己煮一锅腊八粥，端上餐桌，和家人一同分享。通过这样的教学方式，能够让学生们将学习内容与生活中的实际场景相互联系