猴王出世教学设计 10篇

猴王出世教学设计精选10篇

猴王出世教学设计精选10篇由大文斗会员“还想和你做"投稿细

心举荐，希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

篇L猴王出世教学设计

教学设计

1、初步感受古典文学的语言特点。

2、学习生字词，能流利有感情的朗读课文。

揭示课题

1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的

是哪个人物？

（孙悟空）

你能用几句简洁的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？

2、同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙

悟空从哪儿来？又是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习《猴王出

世》，了解石猴变成美猴王的经过。

孙悟空是家喻户晓的神话人物，学生经过电视、书籍已经对他有

了初步的了解，漫谈悟空引发了学生学习本文的爱好。

初读课文

1、自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生沟

通。

2、沟通自学情景，汇报难懂的字词和和句子，老师引导学生也

许了解词语与句子的意思：

名曰：名字叫作。

石窍：石头边隙。

人而无信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：能够，

行。一个人假如没有信用，不明白他怎样去做人。

拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违背的。

抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容着急、忙乱或苦闷得无计可

施的样貌。

力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。

"盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵

通之意”

（使学生也许明白"这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天

长，有了灵气”这个意思就行了。）

古代白话文，学生读起来有必需困难，理解起来更是吃力，不要

求学生字字知其意，只要也许明白意思即可。

默读课文

1＞同学们，默读是一种很好的读书方法，不仅仅速度快，并且

便于感悟课文资料。请同学们默读课文，想一想这篇文章主要讲了一

件什么事？经过读你明白了什么？

2、沟通探讨：

团课文主要一件什么事?

国读了这篇课文，你明白了什么？学生自主沟通，老师相机引领。

预设沟通：

①明白了石猴是从哪里来的，课文第一自然段前七句话介绍了

石猴的来②懂得了石猴是怎样成为美猴王的，是从课文其次自然段

中〃，哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜

他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我

进去！我进去！‘〃课文第三自然段中“石猴笑道：’真个是我们安家之

处。里面且是宽敞，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天

之气。’〃课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王

等语句感受到的。［由.dawendou整理］

课文其次至第四自然段讲解并描述了石猴成为美猴王的过程，其

中有些关键语句在学生的沟通中相机指出，以便了解事情进展的脉络,

为用自我的话复述做打算。

感悟文章

1、明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有

了更深刻的相识吗？

（学生畅所欲言，谈自我对悟空的相识，活泼可爱、无私无畏、

敢作敢为等）

2、再读课文，从课文的哪些细微环节描述中能够看出他的这些

特性、品质特点？

3、沟通，指导朗读：

国连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道："我进去!

我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……

①读到那里，联系你平常在电视中看到的孙悟空，说一说你眼

前仿佛出现了什么情景？

②眼前的孙悟空让你感受到了什么？

（英勇无畏，毛遂自荐，聪慧伶俐，身手不凡……）

③想象当时的情景读一读相关语句。

回石猴端坐上头道："列位呵，'人而无信，不知其可。’你们才说

有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出

去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福,

何不拜我为王？〃

①经过石猴的语言，你感受到了什么？

②感情朗读第四自然段，读出美猴王的特性特点。

教学提议

1＞在学生读通课文后，要放手让学生经过自学理解课文资料。

在学生充分读的基础上，让学生沟通经过默读你明白了什么？石猴是

怎样出世的，又是怎样成为猴王的，这些浅显的问题学生能够读出来。

2、这篇略读课文虽资料比较浅显，可是一篇古代白话文，课前

可布置学生查阅字典或者相关资料，尽可能弄懂一些词语的意思。值

得留意的是，课文中有些词句，要想全部弄懂不大可能，也没有必要。

篇2：猴王出世教学设计

教学目标:

1.初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一

《西游记》的语言美。

2.了解课文资料，品尝语言，感悟石猴不凡的形象。

3.读准生字词语，有感情朗读课文。

4.做好课内外的延长，激发学生爱好，引导学生读原著。

教学重点：品尝语言，在感受语言美的同时，感悟石猴不凡的形

象。

教学难点：品尝经典的语言美。

教学过程：

一、引入课题。

四大名著之一的《西游记》，你能讲讲其中的一些故事吗？用标

题的形式，比如：孙悟空大闹天宫。提起神通广阔的孙悟空，无人不

知，无人不晓。你想明白他最初是什么样儿的吗？学了今日这篇课文

就能找到答案。板书课题：猴王出世说明并齐读课题，读出猴王的霸

气。

二、整体感知

1.读课文，猜想课文资料

你猜想课文会写哪些资料？石猴是从哪里来的，又是怎样成为猴

王的？

2.读后沟通。

这篇课文读起来，跟以前课文相比，有什么不一样吗？

这是一篇古代白话文，很多语句还是与我们现代的语言有区分的,

可是读得多了，会觉得异样有韵味。

师范读：海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座山，

唤为花果山。

3.词语意思检查（连线）

我们来看看这些词语，你明白它们的意思吗？

名曰（名字叫做）

唤为（叫做）

遂称（于是称为）（以上三个词语意思差不多）

盖自（自从）

既久（已久）

狼虫（狼蛇）（古今异义）

顽耍（玩耍）（通假字）

4.回答问题，概括资料

①石猴从哪里来的？

②石猴怎样成为猴王的？把两部分意思连起来就是主要资料，

试着概括一下。

（石猴从石头里蹦出来，他敢于跳进水帘洞，为众猴找到一处安

家之地，所以成为猴王。）

小结：回答问题并把答案连起来也是一种概括主要资料的方法。

三、品尝语言，感知形象

（一）文中哪句话干脆写出石猴成为猴王？

自此，石猴高登王位，将"石"字隐了，遂称美猴王。齐读。

（二）要成为美猴王，必有一番不凡之处，究竟他有什么不凡之

处，使他当上美猴王呢？板书：不凡

师：我们先来看看石猴的诞生一一出示：

1.语段一：四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开拓以

来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，

一日裂开，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

①自由读，思索：这是一段描述石猴诞生的文字，你觉得石猴

诞生怎样？为什么？（预设:学生会说奇妙，竟然会从石头中蹦出来，

猴都是猴妈妈生的，是凡胎，而他竟然是石头生的。再抓天真地秀、

日精月华理解，天地间最好的东西孕育滋养的石猴，确定是不一样凡

响的。）石猴不凡还表此刻哪里？（环境奇妙，那里是一处风水宝地，

预示着那里即将有大人物诞生。）板书：诞生奇妙

②指生读。

师评：对呀！石猴不凡的诞生也为之后孙悟空降妖伏魔，保唐僧

西天取经铺垫。

③齐读，把感受到的奇妙朗读出来。

④补充：古典文学名著在刻画人物形象的时候，往往神化他们

的诞生。比如《封神演义》中的哪吒，诞生就自带乾坤圈、混天绫,

法力无边。《红楼梦》中贾宝玉口衔通灵宝玉诞生。据《史记》记载，

汉高祖刘邦传闻是赤帝的儿子。

接下来，同学们来说说，石猴不凡还表此刻哪里呢？课前我们进

行了预习，此刻来沟通一下。（依据学生沟通逐段出示）

2.语段二：那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山

花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，糅猿为亲；夜宿石

崖之下，朝游峰洞之中。

①自由读，这段写了什么？（石猴找东西吃，与呼朋唤友玩耍，

住宿游玩）小结：写了石猴的日常生活

②引导，发觉形式齐整

指生读，你有什么发觉？先点第一句，设计链接，排列成四行,

（让学生很直观地发觉形式齐整的特点。）学生会说都是三个字的，

句式整齐，是一组排比句；（齐读）其次句，要照样貌设计成四行，

再让学生说。四字的，也是排比。（齐读）第三句，排成对联的形式，

问学生，这是什么？（一幅对联）师：对，是对偶句，对仗工整，夜

宿对朝游，石崖之下对峰洞之中。（齐读）

齐读一遍，问学生，读起来有什么感觉？

师：正因为形式齐整，所以读起来朗朗上口，很有韵味，这就是

古代白话文的魅力。

③引导，发觉用词精确。

食、饮、采、觅这几个动词加粗，这几个动词能够互换位置吗？

为什么？食、饮分别是什么意思（吃、喝）能调换吗？（不能，涧泉

只能用饮）；采、觅什么意思（采摘、找寻）这些词语能够交换吗？

（不能的）树果找起来不简洁，只能用觅。由此可见用词精确。接下

来，写石猴广交挚友，用了伴，群，友，亲，字体加粗，这些词能不

能调换呢？（不能）为什么？（为亲戚的只能是称猿，与獐鹿为挚友，

而狼虫虎豹只能群伴）这些词意思相近是一一（词义相近是近义词）

为什么不用同一个写呢？（生动有改变，读起来不会显得枯燥乏味。）

师：经典作品就是这样，用词非常精确并且富有改变。

师：要学会细细品尝语言，发觉其中的奇妙，这样你的语言表现

本事就会增加。

⑤你觉得这是一只怎样的石猴？说说理由假如一时不会，让学

生可再读读

预设：活泼快乐，聪慧能干（能自我找吃的东西），亲和友善、

神通广阔（有众多挚友），愉快自由，无忧无虑（夜宿石崖之下，朝

游峰洞之中）

板书：（神通快乐）

3.语段三：又道："哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不

伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石

猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”

①指生读两至三名学生读。学生读后，假如读得好能够问，为

什么这样读？比如：为什么连得这样快？（急迫）为什么这样坚决？

（他下定决心要进去的，坚决果断的，表现石猴的英勇无畏）假如读

得不好，也问学生，为什么这样读不好？（从声音凹凸，我进去我进

去要读得快而坚决，感叹号）一边沟通，一边加粗重点词语。

指导：别的猴子为什么不敢进入？（担忧会有危急）石猴为什么

这么急迫？这么坚决？（预设：他想称王。可见他有远大的志向，有

胆略，有冒险精神等。）体会到这是一只怎样的石猴？板书：（英勇无

畏）

②比较：“我进去！我进去！""我进去吧！我进去吧！"哪句好？

为什么？（这个似乎是牵强的，不坚决，犹迟疑豫的，不能突出石猴

英勇无畏的品质。）

师小结学法：经过比较，我们发觉了语言的隐私，两个"我进去！"

写出了一个英勇无畏的石猴！一个志向远大的石猴！

③表演读，一生呼，一生读石猴应声高叫，叙述者话语去掉。

找要男生表演。评：老师为他们的表演深深折服，掌声送给他们。

3.语段四："这是个我们安家之处。里面且是宽敞，容得千百口

老小。我们都进去，也省得受老天之气。”

齐读

①受老天之气，指的是什么（没有家，过着风餐露宿的野外生

活，饱受日晒雨淋之苦。）

②"我们"与"我们都”加粗，从这两个词语中，你体会到这是一只

怎样的石猴？

（有了好处想到大家，一心为民，胸怀博大）板书：（胸怀博大）

4.语段五：石猴端坐上头道："列位呵，‘人而无信，不知其可

你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今

进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成

家之福，何不拜我为王？〃

①指生读，理解"人而无信，不知其可”的意思。一个人不假如

没有信用，不明白他怎样去做人。师这句话告知我们做人要一一讲诚

信。

②师：石猴的话语说得有条理，我们连理一理它们的关系。让

学生填关联词：因为、不仅仅、还、所以

③石猴了这一番话后，假如你们是众猴，会情愿拜他为王吗？

为什么？假如学生一时回答不了，读一读再回答。

预设：（做人要讲信用，石猴按要求做到了，并且寻了一个安家

之处，所以，要拜他为王。）

师：指几名生朗读最终一句，让学生评读得怎样？（读出了王者

霸气，感情剧烈，很有劝服力。）

⑤进行比较：何不拜我我王？请拜我为王吧。你觉得哪句好？

为什么？指名读。

（预设：第一句是感情剧烈，不容辩驳，表达效果更好。有义不

容辞的王者霸气。其次句是恳求。）

师：假如说前面让我们感受到了石猴的英勇无畏，那里我们感受

到的是一一智勇双全。

板书：智勇双全

齐读

四、总结提升，回来整体

至IJ此，经过品尝描述石猴的动作、语言，我们明白了，石猴的不

凡表此刻：（看板书说：诞生奇妙、快乐神通、英勇无畏、胸怀博大、

智勇双全）当然还有其他一些不凡之处，我们不一一列举了（用省略

号），所以众猴拜他为王。

书上的话说：自此，石猴高登王位，将"石"字隐了，遂称美猴王。

这样，猴王就横空出世了！再读这个句子，美猴王，要读出猴王的霸

气。

五、课外延长

从今，他领着群猴朝游花果山，暮宿水帘洞，采鲜果、赏百花,

过着逍遥自由的生活。就这样过了三五百年，有一天，他突然忧愁起

来，为什么呢？欲知后事如何，且看《西游记》原著。

六、原著链接（作业）（如有时间课内完成）

悟空撩衣上前，摸了一把，乃是一根铁柱子，约有斗来粗，二丈

有馀长。他尽力两手挝（zhua）过道："忒（tuT）粗忒长些！再短

细些方可用。〃说毕，那珍宝就短了几尺，细了一围。悟空又颠一颠

道：”再细些更好！"那珍宝真个又细了几分。悟空非常兴奋，拿出海

藏看时，原先两头是两个金箍，中间乃一段乌铁；紧挨箍（gij）有

镌成的一行字，唤做"如意金箍棒〃，重一万三千五百斤。心中暗喜道：

“想必这珍宝如人意！'‘一边走，一边心思口念，手颠着道：“再短细

些更妙！"拿到外面，仅有二丈长短，碗口粗细。你看他弄神通，丢

开解数，打转水晶宫里，唬得老龙王胆战心惊，小龙子魂飞魄散，龟

鳖童量（bieyuantuo）皆缩颈，鱼虾鳌蟹尽藏头。

（）

回1.这段话是有关孙悟空的什么资料？用标题来概括（孙悟空向

龙王借金箍棒）（出示答案）

国2.读了这段话，你觉得金箍棒怎样？（奇妙，可自由伸缩）孙

悟空怎样？（神通广阔，金箍棒一万三千五百斤，都能够拿得动）

国3.为什么要写老龙王、小龙子、龟鳖童量、鱼虾鳌蟹呢？（衬

托孙悟空的神通广阔）

六：师小结，这些资料都选自古典名著《西游记》，是明朝的吴

承恩，请同学们亲近名著，品尝语言，发觉语言背后的隐私，不断提

高自我的语言表现力，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

板书设计

21*猴王出世

诞生奇妙

快乐神通

不凡英勇无畏

博大胸怀

智勇双全

篇3：猴王出世教学设计

L相识文中生字、生词，正确读写词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解石猴出世的经过，体会石猴的性格特点。

4.体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激学生对古典文学的

爱好。

理解词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文资料。

1课时

一、漫谈"悟空〃，揭示课题

L同学们都看过《西游记》吧在这部小说中，给你留下印象最深

的是哪个人物（孙悟空）你能用几句简洁的话语来说一说你心目中的孙

悟空吗

2.同学们，你们明白这个嫉恶如仇、英勇无畏而又极具反抗意识

的孙悟空从哪儿来吗又是怎样成为美猴王的吗今日我们就来学习《猴

王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。

二、初读感知，了解石猴的由来

L大声朗读课文，把句子读通顺，读不懂的地方用横线画出来。

2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事

3.自由读第1自然段，了解石猴是从哪儿来的。

三、了解石猴成为猴王的缘由

1.自由读第2-4自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。

2.沟通。

（1）"那一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等

即拜他为王。〃

⑵他暝目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看,

那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞的情景:灵敏可

爱）

⑶石猴端坐上头道:"列位呵，‘人而无信，不如其可‘。你们才说

有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王，我如今进来又出

去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福,

何不拜我为王”

3.用自我的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

四、品读课文，细微环节中感悟"悟空〃形象

1.明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有了

更深刻的相识吗

（学生畅所欲言，自我对悟空的相识，活泼可爱、无私无畏、敢

作敢为等。）

2.再读课文，从课文的哪些细微环节描述中能够看出他的这些特

性、品质特点

3.沟通，指导朗读。

⑴连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道:“我进去!

我进去!”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……

①读到那里，联系你平常在电视中看到的孙悟空，说一说你眼

前仿佛出现了什么情景

②眼前的孙悟空让你感受到了什么

（英勇无畏，毛遂自荐，聪慧伶俐，身手不凡……）

（2）石猴坐上头道:"列位呵，‘人而无信，不知其可，你们才说有

本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，

出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不

拜我为王

①经过石猴的语言，你感受到了什么

②有感情地朗读第4自然段，感受石猴的特性特点。

猴王出世

活泼可爱敢作敢为

出世

石猴探洞

进洞成王

L这篇略读课文虽然资料比较浅显，但却是一篇古代白话文，课

前可布置学生查阅字典或者相关资料，尽可能弄懂一些词语的意思。

值得留意的是，课文中有些词句，要想全部弄懂不大可能，也没有必

要。

2.在学生读通课文后，要放手让学生经过自学理解课文资料。在

学生充分阅读的基础上，让学生沟通经过默读明白了什么，石猴是怎

样出世的，又是怎样成为美猴王的，这些浅显的问题让学生经过自学

能够读出来。

篇4：猴王出世教学设计

设计理念:

《语文课程标准》提倡培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面,

增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓舞学生

自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅仅是我国文化

史上一绚丽的珍宝，是学习祖国语言的典范，也是学生宠爱读、乐意

读的好书。教学中，疼惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生主动

读书的意识，引导学生学习积累课文的美丽语言，激发学生阅读古典

文学的爱好。

教学目标：

1.相识8个生字。读读记记“灵通、裂开、避暑、楷书、造化、

顽皮、明明朗朗、乐不可支、天造地设、伸头缩脑、抓耳挠腮”等词

语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解石猴出世的经过，体会石猴英勇顽皮的性格特点。

4.初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的爱好。古

典小说的语感。教学重点：

了解石猴从出世的经验，感受其形象；品读语言，激发对古典文

学的爱好。

教学难点：

课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，所以，理解这

些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文资料是教学的难点。

教学打算：

L多媒体课件及小说《西游记》。

2.学生打算：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出

说明，标注出实在不理解的字词。

教学流程：

一、谈话，揭示课题。

1、《西游记》对大家来说都不生疏，那么在《西游记》中，你最

宠爱谁？你能用几句简洁的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？

2、这就是神通广阔，无人不晓的孙悟空，那他最初是怎样的呢？

今日我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。

二、沟通方法，读通课文。

1＞课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区分，所以

有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不

懂的地方画出来。

2、沟通自学情景，说说自我经过什么方法明白了什么？或此刻

还有什么不懂的？老师引导学生也许了解词语与句子的意思。

①名曰、石窍、围圆、与狼虫为伴

拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、

人而无信，不知其可、

②盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有

灵通之意。（读通并理解）

三、自主学文，感悟猴趣。

1、读阅读提示，给我们提出什么要求？

2、带着问题默读课文，画出有关的句子，并用自我的语言与同

桌沟通一下。

4、组织沟通：

（1）你明白石猴是哪里来的？先找出课文中的句子，朗读感悟，

再用自我的话说说。相机板书出：仙石裂开。

（2）这只快乐的石猴是如何成为猴王的？

学生从文中找出有关资料的句子读读，再用自我的话说说孙悟空

是怎样成为"美猴王''的。板书：寻源称王。

四、学习语言，观赏美文。

1、同学们，石猴出世并成王，这一经过很精彩，课文中有不少

句子非常美丽。请找出自我宠爱的句子，并想想为什么宠爱。

2、组织沟通，引导品悟语言。

（1）那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，

觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，物猿为亲；夜宿石崖之

下，朝游峰洞之中。

那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；

与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，物猿为亲；夜宿石崖之下，朝游

峰洞之中。

A、自由读，指名读，读正确。

B、这个句子在写法上很有特色，你发觉了吗？请再读一读。

（语言简练，工整，接受排比的手法）

C、练习朗读：读出韵味。

（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，

抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。

A、读句子，圈出动词。结合理解"伸头缩颈、抓耳挠腮”。

B、接受比较的写法。

C、朗读句子。

D、仿照写话。

（3）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观

看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

A、石猴跳是怎样跳进水帘洞？体会石猴进洞动作的灵活。

B、朗读体会。

五、小结，感悟特点。

1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，信任大家对孙

悟空有了更深刻的相识。你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说

说。

（活泼可爱、英勇无畏，毛遂自荐，聪慧伶俐，身手不凡……）

2、课文记叙的只是孙悟空的诞生，是古典小说《西游记》第一

回，那你还明白《西游记》中有哪些小故事？

3、是的，同学们讲的这些都是他帮助唐僧取经的路上的故事。

孙悟空能帮助唐僧成功取经，这与他的特点分不开。再一齐读这些词。

六、拓展延长，激发积累欲望。

1、《西游记》是我国古代四大名著之一，他的语言非常美丽。请

同学们再读课文，画出出名的语句，并想想美在哪？

2、从19世纪起先，《西游记》被翻译为日、英、法、德、俄等

十来种文字流行于世，受人们宠爱。有爱好的同学能够读一读《西游

记》，打算好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。

3、播放《美猴王》主题曲，师：让我们在歌声中结束这一课吧！

板书设计：

21、猴王出世

活泼可爱英勇无畏

仙石裂开-毛遂自荐聪慧伶俐-寻源称王

身手不凡……

教学反思

如何提高教学的有效性，是我们一向关注的，探讨的话题。真正

有效教学是促进老师和学生的进展。今日，秀芳工作室又开展课堂研

讨活动，对课堂教学中各教学环节时间的安排、课堂问题的有效性、

学生团体学习的时间和学生发言情景等方面进行了视察统计，分析探

讨。利用课堂视察对课堂的有效性进行科学地分析与评价。

本节课视察结果统计如下：

1、各教学环节时间的安排。

导入：2分；检查预习：10分；理解课文资料：17分；感悟形

象、与语言：8分；总结延长：3分。

2、课堂问题的有效性。

问题总数：31个；机械问题：3个；思维定式性问题：17个；

开放性问题：8个；主线问题：3个。

3、学生学习的时间。

读书：9分23秒；学习：28分15秒；写话：。分。

团体参与活动：11分48秒；师生沟通：23分25秒；同桌沟通：

2次，第一次35秒，其次次1分50秒。

4、学生发言情景。

总人数：50人；发言人数32人，占全班人数64%；发言次数:

49次，人均1次；学困生12人，发言5人（共7次）；优等生12人，

发言11人。

看着这些数据，我们进行了分析与探讨。

1、从教学目标角度进行分析。

"目标是定在钢板上的。"教学目标是课的纲领，要看一堂是否有

效，先要看制定的目标是否有效。

《猴王出世》支配在五下第五单元“经典名著〃中，课文较长，语

言精练，节奏感强，但全文是古代白话文，有些词语与现代语言有区

分。所以，借助说明、工具书，读懂课文资料是教学的重点。目标之

二，利用"阅读提示〃，了解石猴从出世的经验，感受其形象。其三,

经过重点品读写石猴生活的语句，读出语言的整齐美，感受古典文学

的语言魅力，激发学生阅读名著的爱好。

以上三点目标应当是合理、有效的，敬重了语文学科的特点，体

现了学问与本事、过程与方法、情感看法价值观三维目标，结合单元

的编排意图和课文的特点，是敬重学生的学习须要，有利于学生语文

素养的进展。

2、从教学策略角度分析。

有效的教学目标只是有效课堂的重要保证，目标与实践还是有距

离的。课堂的效率关键是看你如何实施，接受的教学策略是否贴合学

生的特点与实际，促进学生的主体参与程度，从而保证课题上学生学

习的有效性。

(1)各个教学环节时间的支配还是合理的，这保证了学生读书

学习的时间，这是有效教学的基本条件。语文是一门实践性非常强的

学科，学生仅有在各种语言实践中才能理解语言，运用语言。课堂上，

学生在读、思、议中感悟提高，但在检查预习环节用了10分钟，但

效率是不高的，还不如给学生更多的读的时间，这也是造成时间紧的

重要缘由。

(2)课堂提问是一种艺术，要针对学生特点，能为学生供应思

维空间，使学生处于进取状态。从课堂上学生的反应和问题统计结果

来看，我还是做得比较好的。但对第三个主线问题的设计上，还是有

点偏。"你觉得这是一只怎样的猴子？〃这一问题的设计就偏向与分析

理解。假如在学生了解石猴出世、成王的经过后，以“课文中有很多

句子写得异样美，读读，画画，想想美在哪？”这一问题引导学生品

读语言，感受古典文学的魅力，从而激起学生阅读的爱好。这样的教

学，语文味就更浓了。

(3)一堂课右40分钟，学生团体学习时间有33分18秒，老师

讲的时间不多，可见，已留意激发学生的主体意识，让学生主动参与

学习中来。可是学生自由读书感悟，沟通的时间仅有14分18秒，把

更多是时间花在师生沟通上，学习的形式还比较单一，这也就大大影

响了课堂效率，异样是团体的学习效率。课堂上，学生不仅仅要有足

够的时间自主读书感悟的时间，更要让更多的同学参与沟通探讨。

(4)语文教学的主要任务是引导学生学习课文中的语言，学习

表达的形式。但从课堂教学个环节的时间安排上来看，阅读理解比学

习语言的比重更大，也就是说，老师还是比较留意课文的分析，让分

析资料挤了品读感悟的时间，让人缺憾的是课堂上没有学生动笔写话

的时间，仿照课文中的经典片段进行仿写练习，这是一个学生感悟内

化后的语言运用实践训练，是不容忽视的。

(5)一堂高效的课是使优、中、差各类学生都得到进展。从课

堂视察的数据反映，老师比较全面地关注各类学生的学习情景，即使

是后百分之三十的学生，12人中有5人发言，共7次，优生的发言

面就更广了。其实课堂上最简洁被忽视的是中等生，不要让他们成为

课堂上被遗忘的角落。

课堂上，学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到

会；在情感上，从不宠爱到宠爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感

爱好。这就是课堂教学有效性的详细表现。只要我们心中有学生，一

切为学生的学服务，那么我们的学生经过课堂教学活动，在学业上必

需会有收获，有提高，有提高。

经过此次课堂视察活动，更科学精确地剖析我们的课堂，使我清

晰地相识自我的不足，从而探讨教学的对策。我信任，经过这样的视

察，我们的教研本事会不断提高，我们的教学水平也会提高更快。

篇5：猴王出世教学设计

一、素养教化目标

㈠学问教学点

1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文

2、初步感受古典文学的语言特点。

㈡本事训练点

接着练习引导学生抓住事情的前因后果。

㈢德育渗透点

理解"石猴"英勇坚韧、一心想着大家的品质，受到教化。

㈣美育渗透点

体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人

民的丰富想象力。

二、学法引导

㈠老师教法

导读法

㈡学生学法

自学探讨法

三、重点、难点、疑点、及解决方法。

㈠重点

理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。

㈡难点

读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。

㈢解决方法

经过小组探讨，老师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

四、课时支配

1课时

五、教具学具打算

多媒体课件及小说《西游记》

六、师生互动活动设计

㈠老师活动设计

1、从介绍我国古典名著入手，激发学生爱好。

2、启发学生沟通自学成果，鼓舞他们提出自我的问题。

3、有重点的探讨学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因

后果。

㈡学生活动设计

1＞自我查找资料，自学课文，提出自我不能解决的问题并靠自

我弄懂课文的资料。

2、经过小组合作探讨，解决自我不能解决的问题。

3、经过朗读，加深对古典文学的相识。

七、教学步骤

㈠揭示课题

1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的

是那个人物？（孙悟空）

2、谈谈你对孙悟空的了解。

3、你明白孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇

新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

㈡初读课文，了解大意，扫清文字障碍。

1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

㈢沟通自学情景。

1、文章讲的是一件什么事。

2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一齐沟通。

（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）

㈣自由读课文，你宠爱那些句子，画下来，说说你宠爱的理由,

并把它们有感情的读出来。

㈤沟通自我宠爱的句子，有感情的朗读这些段落。

伏）课外阅读扩展

有爱好的同学能够读一读《西游记》，打算好召开一个《西游记》

故事会，看谁讲的故事最精彩。

篇6：猴王出世教学设计

这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要

写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢

于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作

敢为的特点。

选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经

验，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的爱好。

《语文课程标准》提倡培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面,

增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓舞学生

自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅仅是我国文化

史上一绚丽的珍宝，是学习祖国语言的典范，也是学生宠爱读、乐意

读的好书。教学中，疼惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生主动

读书的意识。

1、相识8个生字：

读读记记“灵通、裂开、避暑、楷书、造化、顽皮、明明朗朗、

乐不可支、天造地设、伸头缩脑”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。

了解石猴从出世到成为猴王的经验，体会石猴英勇顽皮的特点,

感受其形象，激发对古典文学的爱好。

课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，所以，理解这

些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文资料是教学的难点。

1、多媒体课件及小说《西游记》。

2、学生打算：

查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出说明，标注出

实在不理解的字词。

一、漫谈"悟空〃，揭示课题

1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深

的是哪个人物？

（孙悟空）

你能用几句简洁的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？

2、同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙

悟空从哪儿来？又是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习《猴王出

世》，了解石猴变成美猴王的经过。

孙悟空是家喻户晓的神话人物，学生经过电视、书籍已经对他有

了初步的了解，漫谈悟空引发了学生学习本文的爱好。

二、初读课文，读通语句

1、自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生沟

通。

2、沟通自学情景，汇报难懂的字词和和句子，老师引导学生也

许了解词语与句子的意思：

名曰：名字叫作。

石窍：石头边隙。

人而无信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：能够，

行。一个人假如没有信用，不明白他怎样去做人。

拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违背的。

抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容着急、忙乱或苦闷得无计可

施的样貌。

力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。

"盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵

通之意”

（使学生也许明白"这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天

长，有了灵气〃这个意思就行了。）

古代白话文，学生读起来有必需困难，理解起来更是吃力，不要

求学生字字知其意，只要也许明白意思即可。

三、默读课文，感知资料

1、同学们，默读是一种很好的读书方法，不仅仅速度快，并且

便于感悟课文资料。请同学们默读课文，想一想这篇文章主要讲了一

件什么事？经过读你明白了什么？

2、沟通探讨：

回课文主要一件什么事？

团读了这篇课文，你明白了什么？学生自主沟通，老师相机引领。

预设沟通：

①明白了石猴是从哪里来的，课文第一自然段前七句话介绍了

石猴的来历。

②懂得了石猴是怎样成为美猴王的，是从课文其次自然段中"'哪

一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王」

连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我

进去！’”课文第三自然段中“石猴笑道：’真个是我们安家之处。里面

且是宽敞，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。

课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句

感受到的。

课文其次至第四自然段讲解并描述了石猴成为美猴王的过程，其

中有些关键语句在学生的沟通中相机指出，以便了解事情进展的脉络,

为用自我的话复述做打算。

四、品读课文，细微环节中感悟"悟空〃形象

1、明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有

了更深刻的相识吗？

（学生畅所欲言，谈自我对悟空的相识，活泼可爱、无私无畏、

敢作敢为等）

2、再读课文，从课文的哪些细微环节描述中能够看出他的这些

特性、品质特点？

3、沟通，指导朗读：

团连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！

我进去！"他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……

①读到那里，联系你平常在电视中看到的孙悟空，说一说你眼

前仿佛出现了什么情景?

②眼前的孙悟空让你感受到了什么？

（英勇无畏，毛遂自荐，聪慧伶俐，身手不凡……）

③想象当时的情景读一读相关语句。

回石猴端坐上头道："列位呵，‘人而无信，不知其可。'你们才说

有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出

去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福,

何不拜我为王？”

①经过石猴的语言，你感受到了什么？

②感情朗读第四自然段，读出美猴王的特性特点。

五、复述课文，感悟写法

1、用自我的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

2、比较课文的叙述和我们的叙述有什么不一样之处？感受古代

白话文的语言简练、概括，我们此刻运用的语言浅显、易懂。

六、置留作业，鼓舞阅读名著

1、有感情的朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给别人

听。

2、经过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有爱好的同

学能够读一读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》，你也能够读其他

古典名著。期望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也能够

在日记本上写出读后的感受。

1、把下头两个片断多读几遍，用自己宠爱的符号画出描述动作

的词语，体会这样写的好处。

国他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，

那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

国那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓

耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺

碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽皮，再无一个宁时，只

搬得力倦神疲方止。

2、你认为石猴能成为美猴王的缘由是什么？假如给你机会，你

是乐意做美猴王还是只做众猴中的一员，请畅谈你的想法。

1、这篇略读课文虽资料比较浅显，可是一篇古代白话文，课前

可布置学生查阅字典或者相关资料，尽可能弄懂一些词语的意思。值

得留意的是，课文中有些词句，要想全部弄懂不大可能，也没有必要。

2、在学生读通课文后，要放手让学生经过自学理解课文资料。

在学生充分读的基础上，让学生沟通经过默读你明白了什么？石猴是

怎样出世的，又是怎样成为猴王的，这些浅显的问题学生能够读出来。

3、对于“西游记"故事，学生大多并不生疏。这部带有童话色调

的神话小说，塑造了孙悟空、猪八戒、沙和尚等非常显明的人物形象，

备受儿童宠爱。学完课文后，可开展语文活动，让学生把从书中读到

的、电影、电视剧中看到的西游记故事，讲给大家听。在进一步体会

孙悟空英雄形象的同时、激发学生课外读好书、读成本的书的爱好。

《西游记》中国古典神话小说，是一部规模雄伟、结构完整、用

幻想形式来反映社会冲突的巨著，是明代的吴承恩。全书共一百回，

分为三部分：一至七回写孙悟空花果山称王和大闹天宫；八至十二回

写取经的缘由和唐僧的身世；十三至一百回，写唐僧师徒在取经途中

所经验的八十一难。书中讲解并描述唐朝法师西天取经的故事，表现

了惩恶扬善的古老主题。这部带有童话色调的神话小说，重点塑造了

孙悟空这个大胆的、富有反抗性的神话英雄形象，他敢于反抗天宫、

地府的统治者，能上天入地、呼风唤雨。他的言行贴合人民群众的愿

望，寄予了古代人民折服自然的幻想。

篇7：猴王出世教学设计

《猴王出世》是第五组"中国经典名著之旅"中的一篇略读课文。

在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要资料，体会思

想感情，领悟基本的表达方法。在阅读方法方面，接着加强精读和略

读本事的培育，同时提出了阅读本事的习得。

依据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点

可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而到

达感受古典名著的魅力、激发阅读名著的爱好。

《猴王出世》是本组最终一篇课文，节选自我国古典神话小说《西

游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，

这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。

作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体

性，引导学生抓住文前的“阅读提示"，自主了解课文主要资料。不理

解的词句，能够结合说明，或略作讲解，但不逐字逐句地说明。

在读懂课文"写什么”的同时，体会是“怎样写''的。在课文资料学

习中发觉语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品

出经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统一、

1.能依据文前“阅读提示"，自主学习课文，了解课文主要资料：

石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。

2.用精读、略读、跳读、阅读等多种学习方法，品位语言文字，

感受石猴形象，领会经典名著的魅力。

3.激发学生阅读经典名著的爱好。

1.学生学习打算：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话

文有较大差异，一些字词的用法与意思也和此刻不一样。五上班级的

学生学习五下班级的课文，也为学习带来一些障碍。所以，课前，学

生要依据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。

2.老师教学打算：教学课件

一、了解大意，初步感受猴王形象

1.揭示课题。

2.了解学生学习起点。

3.依据文前“阅读提示〃，沟通学习课文主要资料。

课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？

（1）学生回答。

（2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？

4.小结过渡。

二、细读语言，深化感悟猴王形象

（一）细读描述“石猴出世〃的语句

1.提问：你觉得哪句话写石猴写得异样生动？

出示：那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花,

觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，称猿为亲；夜宿石崖之

下，朝游峰洞之中。

（1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？

（2）读这段话，读出猴的快乐和自由

2.提问：你发觉这句话有哪些特点？

3.细细品读这句话中的语言规律。

4.合作朗读，读出句子的节奏和韵律。

5.你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。

6.小结。

（二）细读描述"石猴成王〃的语句

1.学生自主研读其次个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王

的〃，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。

2.同桌合作沟通，老师巡察指导。

3.全班沟通，比较品读。

4.你读到了一位怎样的猴王？写在句子的边上。

5.小结。

三、总结提升，整体把握猴王形象

L请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。

2.总结：

读经典，不仅仅要读懂〃写什么〃，更要思索是“怎样写〃的。

愿同学们一生与经典相伴！

简介：

王春燕，女，1975年3月诞生，任教于浙江省金华师范学校附

属小学，小学高级老师，浙江省教坛新秀。先后15次获得省市区上

课、说课、教学技能技巧竞赛一等奖。主持的课题获浙江省基础教化

科研成果一等奖，浙江省人民政府基础教化成果二等奖。30余篇文

章发表获奖，参与多部教学用书编写。先后赴广州、深圳、江苏、杭

州等地执教观摩课50余节。师从儿童文学理论家蒋风先生，语文教

化专家王尚文先生，特级老师王松舟先生，特级老师姚荣辉先生，主

修儿童文学教化、语文教化心理、语文教学艺术，初步构成"扎实、

朴实、生动”的课堂教学风格。

篇8：猴王出世教学设计

一、说教材：

1、教材分析:

《猴王出世》是一篇略读课文。本单元的主题是"中国古典名著”,

其编排的一个主要的目的就是让学生更多的走进中国古典名著，激发

学生的爱好，拓宽学生的阅读量。

本篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了

花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第

一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为

的特点。全文共分三个部分：

第一部分：石猴出世及他的生活情景。

其次部分：石猴和群猴一齐找寻山涧源头，来到瀑布旁，石猴第

一个跳进瀑布，竟发觉了水帘洞。

第三部分：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。

2、说教学目标：

（1）朗读课文，了解课文资料，弄清猴王从出世到成为猴王的

经过。

（2）理解文章用词凝炼的特点，体会古典名著的艺术魅力，激

发酷爱祖国语文的热忱，丰富学生的积累。

（3）能正确流畅地朗读课文。

3、说教学重点、难点及重难点的突破：

让学生读懂课文，了解石猴从出世到称王的经验，了解石猴的性

格特点是本课教学的重点。

课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区分，所以，弄清课

文中一些词语的含义，读懂课文又是本课的难点。

我经过以下几点来解决文章重点及难点的。

(1)放手让学生经过自学，读通课文，理解课文资料。

(2)基本理解课文资料后，组织学生分组沟通探讨不懂的问题。

(3)给足时间，让学生充分朗读课文。

(4)引导学生进行课后阅读。

二、说教法：

本课是一篇略读课文，在教学设计上老师不要过多地去干预学生,

只要能够制造出情境，激发起学生学习的爱好，那么更多的事情就能

够放手给学生自我去解决了。

所以在本课的教学方法上我接受了情境教学法，但本课除了让学

生读懂课文以外，还有一个重要的任务是对学生进行阅读教学的指导,

激发学生阅读古典名著的爱好，所以，本课我还让学生收集了一些自

我宠爱的名著片断，在学生的学习上还是要稍加点拨的，所以适当的

讲解还是必要的。

三、说学法：

既然本课是以学生自学为主，那么学生在阅读中的自读自悟就是

非常必要的了，所以学生学习方法主要以自读自悟法和探讨法为主。

在感悟语言上有三个层次：视觉美；韵律美；意境美。我信任班

上学生的朗读本事，但也不解除全部同学的水平是一样的，在朗读上

出现的层次性就很明显。我就从朗读直观上去感受语言的视觉美：利

用小黑板，象诗歌一样抄写文中句段，经过与白话文的比较，感受古

典语言的韵律美；经过想象去体会古典语言的意境美。我想经过课文

学习后让学生对我国古典文化有一些个人的相识，或是宠爱上古典名

著的语言特色，再经过课外的爱好阅读与习作实践，进一步加深学生

学习后的印象。体会古典名著的写作语言特点：

1、运用动作、语言、神态等多种描述，使人物形象刻画得活敏

捷现。

2、将人的特点和猴的特点融为一体。

四、说教学过程：

1、教学目标及教学重难点（见前面分析）

2、课前打算：学生自我选取有关《西游记》的章节或其他中国

古典名著的有关资料。

3、课时支配：1课时

4、教学流程：

（一）创设情境，激发爱好，引导设疑

你看过《西游记》吗是影视，还是书籍在《西游记》中，你最宠

爱哪个人物为什么？

过渡：今日，我们学习的课文就和《西游记》的一个人物有关（板

书课题），看到课题你想提什么问题

设计目的：在挖掘学生已有阅历，激发学习爱好的基础上，启发

学生提问题，熬炼学生的读书质疑本事。

（二）自学存疑，互助合作

L依据自我提出的问题读课文，找寻问题答案。

2.画出自我读不懂的地方。（字、词、段落）利用工具书、结合上

下文、组内互助、共同解决。

3.找出读书中尚未解决的疑问。

（三）沟通汇报

,共同研讨

1.读书过程你有哪些收获读懂了什么

2.指读课文，引导评价

3.共同研讨读书中发觉的疑问

设计目的：自学存疑、沟通汇报的过程，事实上是学生自主读书、

组内互功合作的过程，经过读书合作，学生的本事在逐步提高。

（四）整体回顾，理解资料

L课文的主要资料是什么请你结合文中的叙述和自我的理解，作

以概括表达。

2.读完这篇课文，你有怎样的感受

设计目的：引导学生相识文章语言上的特点，体会古典名著魅力,

激发对祖国语文的酷爱。

（五）自主沟通，共同提高：

1.师：本篇课文节选自我国古典名著《西游记》第一回，那么你

明白中国古代四大名著都是什么呢？它们的都是谁？你能分别说出

每部作品中的几个主要人物吗？

让学生自主沟通，师相机点拨。

2.师：老师让同学们课前打算了一些有关《西游记》的片断，你

们都打算好了吗？下头我们就呈现一下自我打算的资料好吗？你能

说说你为什么会选取这一部分吗？你觉得它好在哪里?

生小组沟通。

3.指名团体沟通。

设计目的：本环节的支配是为了让学生经过沟通，更多地激发他

们课外阅读的爱好，拓宽学生的阅读量。

（六）实践活动：

课外阅读《西游记》。

5、说板书设计《猴王出世》优秀教案设计|教学设计

16*猴王出世

仙石托生-一发觉奇观一一只身探洞-一一拜为猴王

五、说教学评价及反思：

对于教研中心提出的小学语文要加强阅读教学的提议，我是既兴

奋又犯难，兴奋的是这一提议贴合语文教学的规律，坦率地讲小学语

文课仅仅靠教材中所供应的几篇课文对于学生的阅读量，对于提高学

生的语文水平是远远不够的，以我个人的阅历，提高语文水平的惟一

途径就是多读，除此以外，别无他法，古人讲作文要“厚积薄发〃，所

谓“劳于读书，逸于作文"，没有"读书破万卷〃的厚积，就不会有“下笔

如有神”的薄发。我在读书时，那时老师是禁课外书的，尤其是长篇

小说，那时老师对我们提出的惟一要求就是学好书本，考上高校，但

由于爱好的缘由，我还是想方设法地偷偷地读了不少的课外书，包括

古典名著，国外名著，武侠小说等，总之，那时是能搞到什么书，就

读什么书，反正挺杂的，我觉得这对我提高习作水平，拓宽学问面是

很有帮忙的。此刻我们提倡阅读进课堂，学生阅读课外书不再成为被

禁止的事，我觉得异样兴奋。但我又感到犯难，主要缘由是以前我们

的课堂教学太习惯于教课本，对于如何指导学生进行阅读缺少阅历,

另一方面的缘由是学生（异样是农村学生）手中的课外读物太少，家

长对学生很多阅读课外读物尤其是长篇小说持否定看法的较多，所以

如何上好这一节课，我感到困难很大，在备课时很伤脑筋，想了很长

时间，几易其稿，最终定稿自我也感到不是很完善。最终一个沟

通的环节，我的主要目的就是为了让学生经过活动能够更多地来读名

名著，并且把自我宠爱的部分以讲故事或朗读的方式展示出来，引起

学生对阅读尤其是对名著阅读的爱好。这对我来说，这也是一次大胆

的尝试。期望能够与同行沟通，取得阅历。

篇9：猴王出世教学设计

教学目标

L学问目标：正确认读9个要求会认的生字："曰、胎、俱、皆、

涧、猿、竭、窍、灶"，驾驭10个要求会写的生字“猴、胎、俱、皆、

涧、猿、崖、瀑、窍、灶”。

2.本事目标：能流利有感情的朗读课文，初步感受古典文学的语

言特点。

3.情感目标：激发学生阅读经典名著的爱好。理解"石猴"英勇坚

韧、一心想着大家的品质，受到教化。

教学重点

理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。

教学难点

读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。

教学课时

两课时

第1课时

课时目标：

1.正确认读9个要求会认的生字：“曰、胎、俱、皆、涧、猿、

竭、窍、灶”，驾驭10个要求会写的生字“猴、胎、俱、皆、涧、猿、

崖、瀑、窍、灶〃。

2.了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句，了解石猴

的性格特点。

教学过程：

一、谈话导入

在我们中华民族文化的珍宝中，有一部充溢奇幻色调的古典小说

《西游记》，它是一部妇孺皆知的神话小说，我们回味一下西游记的

精彩片段。你最宠爱那个人物形象？（学生自由发言）

孙悟空给你留下了什么样的印象？

生：孙悟空火眼金睛，能识妖怪。

生：孙悟空机灵英勇，。

生：孙悟空有勇有谋。

猴王是怎样来的呢？今日我们就来学习依据依据古典神话小说

第一回改编的《猴王出世》（板书课题。指导"猴''字书写）

二、初读课文读通语句

L大声读课文，留意断句合理，把句子读通顺，读不懂的地方画

出来，能够借助字词典解决，或向同桌请教。

2.沟通读书情景，老师帮忙解决个别字词。

字词情景：强调"俱、猴、崖''字的写法。

强调〃曰〃字的读音。

同学们把课文通顺，对课文有了必需的了解，那么石猴是从哪儿

来的它是怎样成为猴王的？请你再次捧起课文细读，并在关键的地方

画出记号。

要求：石猴是从哪儿来的（用原文回答）

生：山正值顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈

四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开拓以来,

每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一

日裂开，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

它是怎样成为猴王的？（用自我的语言回答）

生：因为它第一个进入水帘洞，于是要求众猴称它为猴王。

2.这样的石猴给你留下了怎样的印象？（英勇自信）细读，并在

关键的地方画出记号，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，能够借

助字词典解决，或向同桌请教。

3.沟通读书情景。

三、阅读课文感知资料

作业新设计：

一、形近字组词：

俱（）崖（）瀑（）胎（）

惧（）涯（）爆（）怡（）

附答案：俱全惧怕山崖天际瀑布爆炸胎生心旷神怡

二、将错别字圈出，改正在后面的括号里

树支（）桥粱（）抓耳挠鳏（）避署（）疲蜷（）伸头缩项（）

附答案：树枝、桥梁、抓耳挠腮、避暑、疲乏、伸头缩颈

三、照样貌，写词语

日精月华：日（）月（）日（）月（）日（）月（）

天造地设：天（）地（）天（）地（）天（）地（）

附答案：日新月异日积月累

天长地久天寒地冻天罗地网

第2课时

课时目标

1、结合有关语句，了解石猴的性格特点。

2、朗读课文，感受古典白话文的特点。

3、激发学生阅读经典名著的爱好。

教学过程：

一、复习导入：

指名读课文，石猴如何成为猴王的？

一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。

二、品读语言，深化感悟猴王形象

(一)精读课文，思索那这孙悟空究竟是怎样的一只猴子呢石猴能

成为王，凭借的是什么你是从哪里看出来的

(二)学生自主沟通，老师相机引导。

L课件出示句段赏析“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道:“我

进去!我进去!〃

⑴眼前的孙悟空让你感受到了什么

生：英勇无畏，毛遂自荐，聪慧伶俐，身手不凡……

生：石猴能成为猴王，凭借的是英勇。

(2)想象当时的情景，读一读相关语句。

2.课件出示句段赏析“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，

忽睁眼抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥〃

⑴读句子，留意"瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观"这些动词。

⑵边读边想象石猴进洞的情景

(3)想象当时情景，再读一读相关语句；

⑷石猴能成为猴王，凭借的是什么？

生：石猴能成为猴王，凭借的是他过人的本事。

3.课件出示句段赏析"石猴笑道:这股水乃是桥下冲贯石窍……也

省得受老天之气。〃

⑵经过石猴的语言，你感受到了什么

生：石猴天真烂漫

⑶石猴能成为猴王，凭借的是什么？

生：石猴能成为猴王，凭借的是无私。

4.课件出示句段赏析“你们才说有本事进得来，出得去……何不拜

我为王〃

（1）石猴能成为猴王，凭借的是什么？

生：石猴能成为猴王，凭借的是聪慧、机敏。

（2）带着你的感受再来读这句话

5.谁能用自我的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的

三、总结提升，整体把握猴王形象

（一）经过学习，你对孙悟空有了更深刻的相识，请谈一谈

（二）学生畅所欲言，谈谈自我对猴王的印象-你说我说孙悟空。

生：活泼可爱、无私无畏、敢作敢为等。

四、品读课文，从课文的哪些细微环节描述中能够看出他的这些

特性品质特点

1、预设重点研读"那猴在山中，却会行走跳