西师大版小学五年级上册语文全册教案

1第一单元1学会本课5个生字，理解生字组成的相关词语。教学准备教学时数1~2课时。2(1)这段课文写的是在什么位置看海?(从山上望下去……)“盖”这三个动词中你能感受到什么?(引导学生感受从山上望下去，海潮的轻(1)自由读这段课文，看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态?(引导学3同特点?(让学生简述。)4(2)抄写自己喜欢的好词佳句。从山上望轻柔看海在沙滩上看汹涌看潮水在石块间有趣教学重点教学时数2课时5(1)解题：这首诗是杜甫于公元760年在成都时所作。同学们收集了杜甫的相(2)学生交流杜甫生平资料。(4)理解诗的第一、二行。6(6)引导学生美读全诗。(7)体会诗的感情。7(2)让学生想象画面，反复美读。8教学难点领悟在不同时间抓不同特点描写景物的表达方法(1)教师出示生字，引导学生读：陡峭巨蟒眨眼驳船摇曳朦胧清冽光晕划开9(2)相机对加点字的读音作指导。(1)学生自由读课文第一段(2)汇报交流。(1)汇报课文写早晨的段落：②你从以上词语中发现早晨的三峡具有怎样的主要特点?(景物特别明丽。)③你在文中都批注了些什么?(学生汇报，教师相机肯定，引导学生补充批写④教师小结：三峡的早晨，沐浴在阳光之中，清新凉爽明丽，给人轻松舒适的(2)汇报课文写中午的段落。②请学生说说，从自己想象的画面中，你仿佛看到了什么?引导学生从以下词语中感受形象画面：群峰披上金甲；阳光在水面跳跃；长江像巨蟒翻滚呼啸，奔腾(3)汇报写下午的段落。①学生自读这段课文，想一想，三峡的黄昏有怎样的特点?你是从哪些语句中知道这些特点的?把自己想的，批写在文章的旁边。(4)汇报写夜晚的段落。4、小结第2~6段。(1)按时间顺序有条理地表达。(2)通过景物，展示其不同特点。三峡之秋中午晚上热烈朦胧幽静教学难点从课文的描写中领会漓江山峰的独特与神奇(2)从这些词语中，你感受出漓江山峰的什么特点?(没有斜坡，直挺挺地拔(1)指名学生分别读课文第3~5段。(2)这三段，作者游历了哪几个具体的景点?(象鼻山、斗鸡山、画山。)(4)学生汇报自己欣赏的段落。去了整整齐齐的一大块，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插进漓江中尽情地吸水吗?B、能把这奇特的画面画下来吗?(学生画简笔画，引导形象思维，帮助理解文“啄过去”想象斗鸡山的样子，感受其神奇与独特。③学习第五段。引导学生读这一段，理解画山得名的原因。抓好以下语句的朗有的默默地伫立，有的悠闲地嚼草，有的扬蹄疾走，还有的昂首嘶鸣。(画`山的不同姿态，让人感受到天然山峦峭壁的神奇。)你可以幻想那里有多种形态的马，也可以幻想其他形象，能让喜欢思索的游人，自己去领会和创造迷人的图画。(体会想象的作用，领会画山的神奇是人们的想象而产生的。)(5)再读第3~5段，整体感受不同景点所具有的共同特点。(引导学生感受到不同景点的不同形态，具有一个共同的特点：独特神奇。)4、读课文最末两段。(1)学生朗读这两段，思考，作者在这两段中告诉我们什么?(学生交流各自的观点：阳朔的风景会比本文写的景区还要美，祖国的江山到处有美景。)(2)作者写这篇课文，把漓江美景展示给读者，表达了怎样的思想感情?(热爱漓江山峰的独特与神奇，赞扬祖国山河的无比秀美。)快速浏览全文，想想课文描写漓江山峰的语句，给你留下了怎样的印象?(引导学生边读课文，在头脑中边产生形象，体会形象描写给人形象感受的表达效果，体会比喻、拟人、排比句的表达效果。)1、摘写喜欢的词句，背诵喜欢的词句。2、想象自己头脑中熟悉的一处景点的形象，思考它有怎样的特点，用形象的描写把这个景点写下来。积累与运用(一)教学目标1、知道通过细致观察，抓住特点，采用多种表达方式形象地描绘自然景物的方法，能用这种方法描写自己熟悉、喜爱的景物。2、引导学生读记“语海拾贝”中的诗句，积累写景佳句。3、通过综合性学习，培养学生收集处理资料的能力。4、自主阅读《拉萨的天空》,感悟文章抓住拉萨天空湛蓝的特点写得优美具体的方法，培养学生的审美情趣。教学时数3~4课时。教学过程1、抽学生读课本上的两个句子，边读边想象句子所展示的景物画面。2、引导学生想一想，这两个句子分别用了哪些修辞方法，用“——”画出拟人手法的语句，用“~~”画出比喻手法的语句。3、说说这两个句子运用这两种修辞方法有什么好处。4、让学生从本单元或其他读物中，找出运用了比喻、拟人的修辞方法的句子读一读，还可以抄写两三个这样的句子在摘抄本上。②《三峡之秋》写早晨，抓住了怎样的特点?(明丽(2)这次习作，有什么要求?(要学习本单元描写景物的方法，这些方法具体什么,写作时突出景物的美。(3)学生写作。运用了哪些修辞方法?是否用得恰当?是否有利于展示景物的特点?边读边想边修教师：同学们知道拉萨吗?拉萨地处青藏高原。青藏高原海拔3000~5000米，学生：初读短文，边读边想，课文主要写的什么?它的主要特点是什么?(把第二单元第五课：捅马蜂窝教学目标教学重、难点情。教学过程今天，我们就带着这童年的天真与稚趣，跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗?(板二、初读课文，理清文章条理2、教师出示生字新词，抽学生认读，相机正音。(捅马蜂窝、纠缠、褂子、捣毁、痊愈、沉甸甸、惊魂稍定、粘上去)提示学生：形容词“沉甸甸”中的叠词，3、理解词意。马蜂：学名胡蜂，昆虫，头胸部褐色，有黄色斑纹，最后写了什么?是按什么样的顺序来记叙的?(作者先写了儿时捅马蜂窝的起因、教师：这篇课文的1~7段，写了“我”捅马蜂窝的经过；8~11段，写了“我”对马蜂性格特点的认识和对捅马蜂窝的忏悔态度；第12段，表达“我”盼望马蜂重1、学习课文1~7段。(1)学生自由读1~7段，想一想哪些内容给你印象最深，用笔作上记号。(2)学生汇报交流自读所得。体会以下句子：“这里，最壮观的要数爷爷窗檐(3)分角色朗读爷爷奶奶的对话。(进一步感悟马蜂窝给爷爷奶奶生活带来的(4)重点研读第6段。①抽生读第6段，思考“我”捅马蜂选在什么时间进行。(在爷爷午睡的当儿，神地表达出“我”既想捅马蜂窝，又有些害怕的孩童心理，读好第6段。)(5)重点研读第7段。①请学生自由朗读第7段，边读勾画自己感受最深的语句。②交流勾画的语句，体会捅马蜂窝的具体细节和紧张气氛一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战③重点词句研读后的小结：从捅马蜂窝到挨蜂蜇，时间不长，作者却写得生动形象，令人惊心动魄。靠的是什么?靠的是平时观察细致，靠的是准确生动地用一2、学习课文8~12段。(1)学生默读课文8~11段，想一想自己从中明白了什么。①马蜂有毒，蜇人后伤势严重。(第8段)(3)小结第8~12段内容。以上段落，反映出马蜂的生性特点和“我”了解其捅马蜂窝起因经过结果教学时数2课时教学过程同学们，知道怎么钓鱼吗?体验过钓鱼的乐趣吗?当鱼儿咬住鱼钩，你用力向1、研读第2~5段。(1)自由读第2~5段，说说这几段主要写了什么内容。2、把2~5段完整地读一读。1、学会本课9个生字，并能正确书写。1、教师出示藏羚羊挂图(或录像片断),向学生介绍藏羚羊。它一般体长135厘米，身高80厘米，体重45~60千克。雄性藏羚羊角长而直，(3)学生课堂写生字词。(2)学生交流自己的感悟。(3)带着体会到的感情，学生朗读课文第1~4段。2、学习第5~7段。(1)学生齐读5~7段。(3)从这些动作中，你感受到什么?3、学习课文第8~10段。(1)读了这段话，同学们体会到了什么?从以下词句体会：情?教学时数1课时2、激趣对话：同学们，知道这是什么昆虫的叫声吗?(蝈蝈)这叫声是那么的(2)了解第2~17段，知道蝈蝈从不叫到叫起来，到叫声使人厌烦的过程，从(3)理解18~19段，推测蝈蝈不见了的真正原因。2、学习第2~17段，把握课文具体内容。(1)自主朗读第2~7段，从对话描写中感悟人物对蝈蝈不叫的原因的猜测。(2)朗读第8~12段，感悟蝈蝈叫起来后，老人和小孩子的高兴劲。提醒学生(3)朗读第13~17段，感受人物产生的厌烦情(1)读课文18~19段，想一想蝈蝈真的是“逃”走了吗?从哪个句子看出蝈蝈(2)自己交流：是谁放走了蝈蝈?他为什么要放走它?积累与运用(二)教学时数3~4课时(明确其中1、3是比喻句，2、4不是比喻句。)(2)完成草稿后，同桌同学互相交流，提出修改意见或建议。(3)学生自己修改习作。(1)出示学生中的佳作。(用投影仪。)(2)朗读习作。(作者自己读。)(3)同学评价。通过评价，使学生受到启发，产生再次修改自己习作的愿望。(4)学生再次修改自己的习作。(5)譽写自己的习作。(1)说说短文主要写了什么内容。(2)哪些词句令你最受感动?你从中悟出了什么?(3)有什么疑问，向同学提出来，互相交流解决。(1)说说文章内容给你什么启发。(2)说说文章在表达方法上给你什么启发。第三单元第九课：母鸡教学目标等词语。辛苦”的具体描写，感受母爱的“无私与伟大”!3.学习作者的观察方法，感受作者细致传神的描写，积累优美词句。4.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点重点：学习作者的观察方法，品味有关母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体描写，感受作者细致传神的描写。难点：找出相关语句体会作者由讨厌到不敢讨厌母鸡的情感变化。教学准备教师：课件或教学挂图。了解与作者相关的小故事。学生：观察母鸡乱叫时、下蛋后、带小鸡时、保护小鸡时的样子。搜集有关作者的资料。教学时数2课时。教学过程一、交流见闻，导入新课(出示挂图或课件认识母鸡。)同学们回家都认真观察了母鸡的一些生活习X##B?把你的所见所闻说出来和大家分享一下。母鸡是一种很平常的小动物，可在老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?怨如诉2.辨析生字，组词并理解词义。4.带着自己的理解再读课文第1、2段。学习第4~7段。苦?边读边用笔做上批注。(1)读句子，说说你从带点的词语中体会到了什么?(“不论……还是……总(2)师范读。指导朗读，边读边想象画面。(1)自由读第4~7段。思考：从哪些词语或句子感受到了母鸡的慈爱?的语句吗?这样写有什么好处?(4)交流汇报。(1)你从哪些语句感受到了母鸡的勇敢?5.带着自己的感受再读第4~7段。学习第8、9段。出示“它负责、慈爱、勇位英雄!”2.师范读。5.自由朗读第9段，联系上下文思考：我为什么不敢再讨厌母鸡了?教学时数2课时4.小组交流，记忆字形。师重点指导：誉、腻(一)学习课文第1、2段。掉人们的称赞!该用什么样的语气朗读第2段?(生自由练习。)6.抽生读。(二)学习课文第3~10段。2.这只贝还有绚丽的色彩吗?还有精美的图案吗?读后你心里有什么感受?3.生交流感受。9.生读课文，谈感受。是颗十分硬的石子(生跟读中间部分)……教师：一年，两年，它的壳上——读，2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备教师：有关狼的多媒体资料(文字)。2.师：同学们，这就是狼的生活，把你看到的介绍一下吧。(1)借助拼音，读准字音。(2)找出带有生字的词语，并理解其意思。(4)在不懂的地方标上问号。5.请同学们自由快速(用自己喜欢的方式)读课文，读后说说狼群给你留下的6.学生交流，教师相机评价。(3)有感情地朗读这些句子。B.(1)找出描写狼群为什么能让熊等大型动物望而生畏的句子，画出来作上批(2)指名朗读描写狼群为什么能让熊等大型动物望而生畏的句子，谈谈你的团结)(3)有感情地朗读这些句子。C.(1)找出描写头狼权利和义务的句子，画出来作上批注。(2)指名朗读描写头狼权利和义务的句子，谈谈你的感觉和想法。然后概括一下头狼的权利和义务。(边讨论边板书：抵抗敌害、调解纠纷、巡逻报警、踏路探(3)有感情地朗读这些句子。你有什么看法?2.同样是过群居生活，人类从狼的生活中受到些什么启发?同学们，团结就是力量，只要我们人类也像狼群一样勇敢、团结合作、克服自己身上的缺点，那么,我们才有资格笑傲“江湖”!1.拿出你们的笔，写下你自己学了这篇课文后的独特感受。2.交流。同学们，我们再来读一读课文的题目——《狼群》。愿狼群勇敢、团结的精神永伴我们左右。第十二课：美丽的眼睛教学目标1、朗读课文，理解课文内容，感受人与动物之间相互关爱之情。教学重、难点引导学生自读自悟，在品读词句的基础上走进海豚的心灵深处，感受人与自然教学准备师生：收集关于人与动物和谐相处的故事，海豚的图片和文字资料。教学时数1课时教学过程一、故事激趣，引入新课同学们，历史上流传着许多关于海豚救人的美好传说。你们想听吗?据古希腊历史学家希罗多德记述：有一次音乐家阿里昂带着大量钱财乘船返回希腊时，一些贪财的水手想在船上杀死他。阿里昂见势不妙，就祈求水手们允诺他演奏生平最后一曲，然后跳进波涛汹涌的大海。谁知这优美动听的音乐引起了一群海豚的注意，一条海豚游了过来，驮着这位音乐家，一直把他送到海岸上。这个故事虽然流传已丽的眼睛》一文就向我们讲述了这样一个动人的故事。(出示课题)二、初读课文，整体感知1、自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺。2、根据课后第一题的要求再读课文，思考课文主要内容。(2)学生交流，教师点拨。(3)说说是怎样概括出来的。(1)课文几次提到“美丽的眼睛”?(2)为什么说那是“我”这辈子所看过的最美丽的眼睛?(3)作者写这篇文章想要告诉我们什么?积累与运用(三)教学目标3.掌握读书方法，养成良好的阅读习惯。教师：课件或教学挂图。教学时数3～4课时(2)全班交流。(1)想想文中介绍了青蛙哪些方面的知识。(2)找出写有关青蛙知识的语段读一读。2.小组内互相帮助学习。3.大胆说。(4)全班同学进行评议。(1)自拟一个新颖的题目。(2)把你想写的精彩故事写下来。(3)师巡视，个别指导。(1)自读自改。(2)同桌互读互改。第四单元教学目标2.有感情地朗读课文，背诵第1段。教学重点让学生感受文中人物(闰土)形象，体会外貌描写对刻画人物形象的作用。教学难点2课时。(1)你觉得你印象最深刻最感兴趣的是哪个部分?为什么?(2)这四个部分当中哪个部分写得最详细?(相处这部分。)(板书：稀奇事)③如果是你，你最想干哪件事?为什么?(1)我听了闰土这些话又有什么样的感受呢。同学们一起看看第15段，看看你读懂了些什么?有什么不懂的吗?(2)借助多种方式(联系上下文、图片对比、联系生活等)体会“四角的天空”相机板书。(无穷无尽)土，我不禁发出这样的感叹——(生读第15段)2.引导生回扣第1段并背诵。教师引：闰土这位新朋友有着无穷无尽的稀奇事，读第1段)3.试背第1段。2课时。么意思?钦佩可以用什么词代替?猜猜这里谁钦佩谁?俊秀——形容谁的?)者有怎样的想法?)琴感受中情感变化也不同。他的内心有什么样的感触呢?情感变化的原因又是什么?师相机板书(猜想一钦佩一赞美一想见)略。作者有几次见到小姑娘?两次见面作者又有什么感受?5试着背一背第2段和第6段。附：板书设计弹琴姑娘春天好奇夏天叮咚叮咚叮叮咚咚钦佩秋天赞美冬天祝福1～2课时。(1)读题，本课的主人公是谁?(高斯)2质疑，读了课题你有什么疑问?(怎样智断瓶中线的?)善于提问题的孩们就要通过学习解决你们提出的这些问题，并把课文读好，当然，如果你有问题也4通过朗读，你了解这个故事的起因、经过、结果了吗?(生汇报)5整个故事中谁给我们留下的印象最深?(高斯)从课题我们就看出了他是1再读课文，边读边想，找高斯智断瓶中线的那一部分读一读。(第7段)抽学生朗读这段，用自己的话说一说高斯是怎样断瓶中线的，断瓶中线的必要条件有哪些。(太阳光、老花镜)①默读课文第1~6段，找出描写太阳光的句子，想一想它在文中的作用。品读炎炎烈日下。品读间接描写太阳光的句子。(第4段，高斯紧张地……石板路上)讨论：这些句子在文中起什么作用?②找出描写老花镜由来的段(第5、6段),品读这一细节描写在文中的作用。(铺垫)2高斯的哪些表现令人敬佩?快速默读勾画，读一读勾画的部分，想想你为4全班交流。(1)第1、2段，“高斯顶着烈日，匆匆往学院赶去”“大大出乎高斯的意料”(2)第3、4段。教师：在小镇街心，高斯就这样认认真真地思考着，瞧他还教师：可以看出此时的天气是(恶劣)的，此时的高斯心情是(紧张)的，此时高斯思索的神情更是(凝重)的。(3)第5~9段。难题的呢?在解决问题中高斯的哪些行为又给你留下深刻的印象呢?样想到这个办法的呢?(条件：阳光、老花镜、物理知识。利用了阳光这一自然资有几处描写老人的语句，你能把它找出来吗?为什么说他是一位关键人物?(与旁四、朗读课文，感受品质1学了这篇课文，你喜欢故事中的哪些人物?为什么喜欢他们?2你喜欢故事中的哪些片断?读一读。教学时数1课时。2.发挥想象，理解释疑。诗人身处何地?在做什么?(当时诗人在读书，有一2.有感情地朗读。积累与运用(四)3课时。一、温故知新二、语海拾贝三、互动平台1.用你喜欢的方式读对话(可同伴分角色对读、自由读),读通顺。的书?让我们一起分享彼此读书的收获吧!4.向本组以外的好朋友推荐自己喜欢的书，教师参与时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。——鲁迅(2)阅读同学推荐的好书并和同学交流读书的体会。1.启发谈话，唤醒学生记忆的表象。教师可采用这样的导语：同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的崇拜的那一位介绍给大家。他(她)是现实生活中的人还是文学作品、影视作品中的人呢?你崇拜他什么?为什么崇拜他?请你按要求写下来。(1)分四人小组互议，交流，说说你准备写哪一个让你崇拜的人，他有哪些地(2)读写联系，领悟写法规律。学生的习作素材有了，紧接着教师要通过抓读(3)启发学生从学过的写人的课文中、读过的优秀习作中领悟写法。同学们学第五单元第十七课：不平常的信教学目标1学会本课的生字、新词。2联系上下文理解课文的主要内容。3有感情地朗读课文，感受人间真情，体会战士们的细心及英雄妈妈的坚强意志和博大胸怀。教学重、难点教学准备课件；通过各种途径收集抗日战争的相关资料；了解书信常识。教学时数2课时。教学过程老师想问大家一个问题：你们认为“说谎”对不对?为什么呢?(不对，骗人，不诚实等)可是今天我们要学习的这篇文章就有了一大群人在说谎。想知道是怎么一回事吗?那我们就一起来学习这篇课文吧。板书：17不平常的信二、初读，寻找兴奋点物。不平常的你发现了吗?再读课文找一找。课件出示：不平常的人、事、物。给我们留下了很多感动，找找最让你感动的部分读读。说说谁最让你感动，并写上教学目标1掌握本课生字新词。3体会内容中蕴涵的作者情感，学习先烈们视死如归的革命气节。4有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点理解课文内容，学习先烈们不怕教学难点教学准备教学时数2课时教学过程1从字形上看，“囚”是什么意思?囚歌又是什么意思呢?(从字形上看，人2介绍时代背景。这首诗的作者是谁?你知道这首诗是在什么情况下写的不是一回事?讨论，汇报)它们将获得永生!从中我们可以看出叶挺将军怎么样?(坚贞不屈，视死如归的革命气节)个声音/高叫着——爬出来吧，给你自由!我/渴望/自由，但我/深深地知道—一人的身躯/怎能/从狗洞里爬出!我希望/有一天，地下的烈火，将我/连这活棺材/一齐烧掉，我/应该/在烈火与热血中/得到永生!1儿子看到父亲的遗嘱时会怎样想?怎样做?2假如你是作者的孙子，知道了爷爷的英雄事迹，会怎么想?会怎么做?教学目标2理解课文内容，有感情地朗读课文。体会母爱的伟大，学习许世友将军孝教学重、难点教学准备教学时数1～2课时。教学过程1今天我们要继续学习一篇关于名将故事的文章。板书课题：19许世友四跪慈母2交流：你从课题中明白了什么?还有什么疑惑?1(师抓住交流中的“四跪”)质疑：我也和你们一样，想知道许世友为什么2指生分段朗读课文，正音。3交流：从课文中明白了什么?三、细读填表动作结果第一次第二次第三次第四次对比母子二人的语言动作，简单地写写感受2全班交流。3重点指导理解第三次许世友及母亲的对话和动作。插入介绍许世友生平。帮助学生理解“忠孝难两全”和“舍小家，为大家”的高尚品质。1选择自己印象最深的一次，有感情地朗读。全班评读。2复述这个故事。1观察表格中的“时间”栏，明白按时间顺序，详略得当介绍事情的习作方2学习通过人物语言、动作描写表现人物品质的习作方法。1搜集到的英雄名将的尊老故事。2许世友另外三次跪母的详细情况。第二十课：鸡毛信教学目标1能快速、流利地阅读课文，了解课文大意。2欣赏海娃的机智勇敢、不怕牺牲。3能用自己的话转述这个故事。教学重点了解课文大意，学习海娃的品质。教学时数1～2课时。教学准备教学过程1课文最后写到张连长称赞海娃是小英雄。从哪些地方看出海娃是小英雄呢?选择自己感兴趣的小故事读读找找。1937年到1945年，是中华民族危亡的时刻，日本鬼子在我们神圣的土地上，积累与运用(五)2积累名言。3～4课时3补充练习：呢!——我能抽支烟吗?”E我渴望自由，但我深深地知道——人的身躯怎能从狗洞里爬出!3交流补充。(一)为什么要尊敬父母或长辈。(二)我们应该怎样尊敬父母或长辈?(三)评一评：谁尊老爱老做得最好?教学准备教师：幻灯片(文字)。2课时。1.请同学们自由快速(用自己喜欢的方式)读课文，边读边思考作者回忆了刘典，平时自己积累)(一)刘老师的教学。中，你感受到了什么?这句话在表情达意上有什么作用?(引导学生感受刘老师上②再读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点?(认真、负责)(二)刘老师放风筝。我自己来!”②再读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点?(十分乐观。)1.分析刘老师的形象：②讨论：这些内容表现了刘老师什么样的特点?(慈祥、忠厚和身有残疾。)酸涩的情感?我们为什么更尊敬刘老师?教师：幻灯片(文字、图片)。2课时。1.出示：冰融化以后是——(水)阳光很活泼)2.辨析生字，组词并理解词义。住六、观看日出，结合课文理解“阳光很活泼”读。(赛读)好处?3.想象老师第二天收到画和信后会想些什么?说些什么?做些什么?教师：幻灯片(文字、图片)。2课时。3.教师：看了这个告示后，你有什么想法或疑问?(那里的桃子真的能自己采吗?真的是五千米吗?真的有桃园吗?)2.课文中哪些地方读不懂，勾画出来。3.想想课文中的“自采”给你留下了怎样的印象?2.勾画出你自己的好词佳句，小组交流。1.教师：作者写这篇文章的目的是什么?默读课文，找出文章的中心句。(根你看到这段留言的时候，心情怎样?你为什么感到高兴?(为桃园主人的信任而感1.再读课文7~12段，边读边勾画。2.小组交流：从哪些词句感受到这是一个怎样的桃园?②出示填空：屋前有一张木桌，桌上()几只竹篮，篮下()一张纸条，上面 ():“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，()自己采，然后把钱()箱子里，祝您愉快!”④你从这张纸条中获得哪些信息?(主人把“我们”当作朋友，让“我们”自道别)③桃园里只有小动物在代替主人招呼客人而忙碌，这是为什么?(体现主人充思考：这位桃园主人是怎样的一个人?从文中你对他有哪些了解呢?纸条、小筐、小狗带路、累累硕果、钱箱和花猫),体会桃园主人的特点。(热真诚、勤劳、善良……)4.体会表达特点，了解侧面烘托。生活中也有这样的事情吗?和同学一起交流交流吧!1课时。一、观看地图，直接感知“距离的遥远”4.全班交流，评价朗读。第一部分(第1~2段)写美国男孩在网上发现了求救信息。第二部分(第3~4段)写发信息人苏娜的病情，仔细描绘了她的处境。第三部分(第5段)写桑恩得知苏娜远在芬兰，决定立即打电话给紧急救援中第四部分(第6~8段)写紧急救援中心接到电话后马上采取行动，最后苏娜脱了些什么?结果怎样?2.全班交流。积累与运用(六)2.丰富词语积累，培养语感。1～2课时。2.小组讨论带点词给自己的感受。①什么叫插叙?(在叙述某一件事的过程中，暂时中断线索，插入有关的另一老师接到画和信后会想些什么?说些什么?做些什么?试着续编故事。如果你认为呢?第七单元教学重点(一)初读课文。办法记住它吗?(指名说)从这个字的字形我们就能知道——?“鹬”是一种鸟，你见过吗?啄：什么意思?能做个动作吗?啄一下。钳：什么意思?做一做这个动一下。(鹬啄蚌，蚌钳鹬。)(板书：啄钳)过渡：这件事发生在什么地方，鹬和蚌会怎么说，怎么做?结果怎样呢?作者是按什么顺序表达的?(二)读故事。(1)请大家默读课文第1、2段。(2)指名汇报。(3)指导朗读：这么美的地方，我们应该怎样朗读?(引导学生带着一种欣赏(4)指名把自己想象到的画面描述出来。呢?(1)默读课文第3~5段，然后与周围同学交流在朗读中的发现。3了解鹬蚌相争的过程：讲读第6~12段。的呢?哪几段进行了描写?把学生分成两组，一组读描写河蚌的语句，一组读描写(2)它们相争的时间有多久呢?用“——”勾画句子(课件或小黑板出示):(4)指名读9~12段，男女生对读，师生分角色读，或两人一组，边读边做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来，再指派代表上台表演。课件(小黑板):鹬鸟说：被渔夫捉走)4是这样吗?齐读第13、14段，学生谈收获。教师相机板书：渔夫得利5(三)明道理。一个简短的故事，说明一个深刻的道理，这就是寓言的魅力。有兴趣的话，课许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢?(续编故事)许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……附：板书设计第二十六课：自然之道教学目标3能用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感4丰富见闻，激发学生探究大自然，并从自然现象中获得启示的兴趣。教学重、难点教学准备教学时数1~2课时。教学过程诉我们什么道理?引导学生说出拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把谈话：大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。今天，你们将和2出示小黑板(或卡片、课件等),检查生字词认读与理解情况：指名读，想4初读交流。读了课文，汇报：你读懂了什么?还有什么疑问?(注意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决；若不能马上解决，可以简学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感(1)学生提问并品读：为什么说“似乎在侦察”?(是“我”见到幼龟的动作的?相机理解“欲出又止”“踯躅不前”的意思。当时出现了什么情况?(“突然”(2)学生提问并品读：向导怎么会是这样的态度?(“若无其事”“冷淡”“极不情愿”)他为什么做自己不愿做的事?又为什么不给“我们”解释?(面对的是“焦(3)理解“自然之道”并导读(学生各抒己见，教师延迟评价，从学生的讨论中适时导入故事发展的相关内容),那么,“我们”干的是一件什么事?(违背自然规律的事。)板书：违背(1)学生快速默读第6~11段，抓词抓句感受当时的事态。(适时出示挂图或点拦),它们会想些什么?相机板书：伤害课文第6、7段就描述了这幅图的情景，自由读第6~7段。先前的“颓丧”对比体会)它们又会想些什么?数十只食肉鸟因为吃得饱饱的，发(3)读课文最后一句话，体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。比较句子，(4)此时此刻，你会想些什么?5教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。板书：遵循保护3谈谈怎样才会不违背“自然之道”?(结合课文，联系生活和开课导语：附：板书设计自然之道人√\遵循违背√保护伤害\∠小海龟教学重点教学时数蜘蛛要脱险，那么,蜘蛛遇到什么危险?它在哪里遇险的?是怎样脱险的?它遇到几次危险?都是怎样脱险的?我们从这个故事中能得到什么启迪?(相机板书：遇险脱险)(学生提出的问题，简易板书在黑板上，以帮助学生梳理课文。)3那么课文是怎样来写的呢?我们一起去探索深究课文。读zǔ。1放声朗读课文，想一想：课文主要写了什么?指名说。蜘蛛是因为我生火取暖，身陷火海的，它的处境怎样?(危险)哪个词暗示了它的处境非常危险?(笼罩)海”让人不由得为蜘蛛这个小生命担忧了。(相机板书：火海跑奔) (相机板书：坚强、乐观)指导朗读第1~4段。(第4段只读一、二句)可用引读、1我们从这个故事中得到了什么启迪?哪一段写了这些内容?(最后一段)这段也是全文的——(中心段)4全班交流。你现在喜欢蜘蛛吗?你观察过张网捕虫的蜘蛛吗?你了解它们的习性吗?请同1课时。同学们，你们认识这种花吗?(课件或挂图)你们知道百合花生长在哪里吗?合花根据学生的答案相机板书：坚定顽强不向命运低头坚持不懈自信纯洁名副其实……生齐读：我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!引读：当有一天百合所生活的偏僻遥远的山谷成为百合谷的时候，它还是有一个纯洁的念头——6小结：这种纯洁的念头就是一种“信念”,信念是一个人的精神支柱，信念能顽强；心里有了这样的信念，它才能不向命运低头；心里有了这样的信念，它才7同学们，明明是山谷里的百合花，为什么题目为“心田上的百合花”?指8小结：一个人有了信念，他的人生就有了意义，就有了价值。附：板书设计心田上的百合花坚持不懈自信纯洁积累与运用(七)教学目标1读成语，培养理解语言、积累语言、运用语文的综合素养。3~4课时。(1)柔柔的微风吹来，河蚌感到舒服。(1)同桌合作做游戏。(2)师生合作。(2)读书笔记的好处：(4)常用的形式有：提纲式、摘录式、仿写式、评论式、心得式、存疑式、5读书笔记还可以写哪些?讨论后指名说。6小结：读书笔记，是指人们在阅读书籍或文1谈话引出话题。孩子们都认识蚂蚁，你了解蚂蚁吗?指名说。(2)只要有道理，就允许有不同的意见。4习作交流。(2)师生共同评议：欣赏的地方或建议。第八单元教学重点颐和园)同学们，谁去过颐和园?颐和园给你留下什么印象呢?(又大又美)而颐2课件(或小黑板)检测掌握生字新词的情况。(二)讲读第1~2段。1第1段在全文中起什么作用?从这句中，你了解到什么?(三)讲读第3~10段。2这部分内容是按什么顺序介绍的?第3段在文中有什么作用?你从中了解到长廊的什么特点?板书：建筑艺术绘画艺术3欣赏长廊的美，引导学生发表自己独特的见解。(1)长廊的美，是建筑艺术和绘画艺术的集中体现，这就是长廊引人注目的地方呢!(2)长廊的建筑非常精美，它有三绝：一是造型绝，全长728米，从万寿山上构成美丽的图画，园中美景随水波而动，随四季而变，真可谓是变化无穷；三是结构绝，斗拱结构，全部是木头搭成，竟没用一颗钉子。相机板书：精美三绝万寿山昆明湖小结：我国民间有在建筑物上画刻蝙蝠的习俗，而蝙蝠倒挂的意思就是美景的一览无遗，真是人在廊中走，景在身边移。造型更非比一般，我们的祖先给我们留下了多么精湛的技艺呀!这是我国古代劳动人民的智慧结晶啊!引读第4~7齐答)。过渡：长廊的美，不只体现在建筑艺术上，还体现在——(生齐答：绘画艺(3)关于绘画艺术，作者给我们介绍了哪些内容?A快速默读第8~10段。B第8段在第8~10段中有什么作用?C交流：你读懂了什么?还想知道什么?相机板书：赏心悦目(4)小结：这些画来历不凡，题材广泛，内容丰富，颜色各异，精美绚丽，堪(五)梳理文章结构：师生共同完成。句激发读者的兴趣；接下来第3~10段详细为我们介绍了长廊的美，其中第4~10段从造型、风水、结构等方面作了介绍。第8段是一个过渡段，作者其后在第9~10(六)总结3仿写小练笔：观察一处景点(如学校、公园、广场等),按总分形式把它介教学重点1~2课时。的吗?(是从猿猴变的、是女娲造的、是上帝造的、是神创造的……)对于这个问2课件(或小黑板)检测掌握生字新词的情况。(1)女娲为什么造人?(2)造人的方法是什么?(3)怎样让人一直生存下去呢?(1)女娲为什么要造人?(2)女娲是怎样造出第一个人的?具体分，我们暂且按第二种分法吧。谁能回答这四个问题呢?(课件出示问题，引教学重点教学时数1~2课