八年级地理下册 9.1 自然特征与农业（二 高寒牧区和河谷农业区）教案（新版）新人教版

八年级地理下册9.1自然特征与农业（二高寒牧区和河谷农业区）教案（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析本节课为人教版八年级地理下册第九章第一节“自然特征与农业（二高寒牧区和河谷农业区）”。本节课主要介绍了我国高寒牧区和河谷农业区的自然特征、农业发展及其影响因素。通过本节课的学习，学生应掌握高寒牧区和河谷农业区的地理位置、自然环境特点、农业生产方式及其对当地经济发展的意义。

本节课内容与现实生活紧密相连，有利于培养学生的地理实践能力和人地协调观念。同时，通过对高寒牧区和河谷农业区的学习，学生可以更好地理解我国地理环境的多样性及农业发展的不平衡性，提高学生的区域认知能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的地理核心素养，包括区域认知、地理实践、人地协调和可持续发展观念。通过分析高寒牧区和河谷农业区的自然特征、农业发展及其影响因素，学生应能识别不同区域的地理差异，提高区域认知能力。同时，通过探讨高寒牧区和河谷农业区的农业生产方式，培养学生对地理环境与人类活动的关系有更深入的理解，强化人地协调观念。此外，通过观察和分析这些区域的经济发展，学生将能够认识到可持续发展的重要性，从而形成可持续发展的思维方式。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）高寒牧区和河谷农业区的地理位置及自然环境特点。例如，高寒牧区位于青藏高原，海拔高，气温低，草原资源丰富；河谷农业区位于四川盆地、云贵高原等地，气候温和，水资源丰富。

（2）高寒牧区和河谷农业区的农业生产方式及其对当地经济发展的意义。例如，高寒牧区以畜牧业为主，养殖牦牛、藏绵羊等；河谷农业区以种植业为主，种植水稻、小麦等。

（3）我国地理环境的多样性及农业发展的不平衡性。例如，我国北方地区以旱地农业为主，南方地区以水田农业为主；沿海地区以渔业为主，内陆地区以牧业为主。

2.教学难点：

（1）理解高寒牧区和河谷农业区的自然环境特点及其对农业生产的影响。例如，高寒牧区气候寒冷，草原植被覆盖度较高，适合牧业发展；河谷农业区气候温和，水资源丰富，适合种植业发展。

（2）掌握高寒牧区和河谷农业区的农业生产方式及其对当地经济发展的意义。例如，高寒牧区养殖牦牛、藏绵羊等牲畜，产品具有较高的市场价值；河谷农业区种植水稻、小麦等作物，为当地居民提供粮食和经济收入。

（3）认识我国地理环境的多样性及农业发展的不平衡性，并分析其原因。例如，我国北方地区气候干燥，适宜发展旱地农业；南方地区气候湿润，适宜发展水田农业；沿海地区水域面积较大，适宜发展渔业；内陆地区草原资源丰富，适宜发展牧业。

（4）运用地理视角分析高寒牧区和河谷农业区的发展问题，并提出合理的解决方案。例如，针对高寒牧区生态环境脆弱的问题，提出加强生态保护、合理利用草原资源等措施；针对河谷农业区水资源利用不足的问题，提出加强水资源管理、推广节水技术等措施。四、教学方法与手段1.案例分析法：通过分析高寒牧区和河谷农业区的具体案例，使学生了解其自然特征、农业生产方式及其对当地经济发展的影响，提高学生的区域认知能力。

2.比较法：引导学生比较高寒牧区和河谷农业区的异同，培养学生运用地理视角分析问题的能力，激发学生学习兴趣。

3.实地考察法：组织学生进行实地考察，亲身感受高寒牧区和河谷农业区的自然环境特点，增强学生对地理知识的理解和记忆。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体课件，展示高寒牧区和河谷农业区的自然景观、农业生产场景等，生动形象地呈现教学内容，提高学生的学习兴趣。

2.网络资源：运用网络资源，如地理信息系统（GIS）、遥感图像等，引导学生直观地了解高寒牧区和河谷农业区的地理分布，提升学生的地理实践能力。

3.虚拟仿真：利用虚拟仿真技术，模拟高寒牧区和河谷农业区的自然环境，让学生亲身体验和探究农业生产方式及其对环境的影响，提高学生的地理实践能力和创新能力。

4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和观点，培养学生合作学习的精神，提高学生的地理核心素养。

5.互动式教学：通过教师与学生、学生与学生的互动，营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生对地理知识的理解和运用。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

过程：教师通过展示高寒牧区和河谷农业区的美丽风景图片，引导学生关注这些区域的独特自然环境和农业生产方式，激发学生的好奇心，进而引出本节课的主题。

2.讲授高寒牧区和河谷农业区的自然特征（10分钟）

目标：使学生了解高寒牧区和河谷农业区的自然特征。

过程：教师通过讲解和展示相关地图，介绍高寒牧区和河谷农业区的地理位置、气候条件、地形地貌等自然特征，帮助学生建立对这些区域的基本认识。

3.探讨农业生产方式及其影响因素（20分钟）

目标：使学生理解高寒牧区和河谷农业区的农业生产方式及其影响因素。

过程：教师引导学生分析高寒牧区和河谷农业区的农业生产方式，如畜牧业和种植业，并探讨影响这些农业生产方式的自然和社会经济因素，如气候、地形、市场需求等。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作学习和问题解决能力。

过程：教师布置讨论题目，如“高寒牧区和河谷农业区的发展问题及解决方案”，学生分组进行讨论，分享讨论成果，培养学生的合作学习和问题解决能力。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提高学生的表达能力和批判性思维能力。

过程：每组学生代表进行课堂展示，其他学生进行点评，教师进行总结和点评，引导学生深入思考和理解本节课的内容。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固学生对本节课内容的理解和记忆。

过程：教师对本节课的主要内容进行简洁明了的总结，强调重点知识，并提醒学生注意相关知识点在实际生活中的应用。六、知识点梳理1.高寒牧区的自然特征：

-地理位置：位于青藏高原等高海拔地区。

-气候条件：寒冷干燥，温差大，日照充足。

-地形地貌：高原、山脉、草原等。

-植被特点：以草原为主，植被覆盖度较高。

2.河谷农业区的自然特征：

-地理位置：位于四川盆地、云贵高原等河流河谷地区。

-气候条件：温和湿润，水资源丰富。

-地形地貌：河谷平原、丘陵等。

-植被特点：以水稻、小麦等作物为主。

3.高寒牧区的农业生产方式：

-畜牧业：养殖牦牛、藏绵羊等牲畜。

-产品特点：肉质鲜美，毛绒质量好。

-产业链：畜产品加工、销售等。

4.河谷农业区的农业生产方式：

-种植业：种植水稻、小麦等粮食作物。

-农业技术：灌溉、水稻育秧、农作物病虫害防治等。

-农产品加工：粮食加工、蔬菜水果保鲜等。

5.影响高寒牧区和河谷农业区农业生产的主要因素：

-气候条件：温度、降水、光照等。

-地形地貌：海拔、坡度、河谷宽度等。

-水资源：河流、湖泊、地下水等。

-市场需求：农产品销售渠道、消费者需求等。

6.高寒牧区和河谷农业区的发展问题及解决方案：

-生态环境脆弱：加强生态保护、合理利用草原资源等。

-农业生产技术落后：推广现代农业技术、提高农业生产效率等。

-农产品市场竞争力不足：优化农产品产业结构、拓展销售渠道等。

-农民收入低：提高农产品附加值、发展乡村旅游等。

7.我国地理环境的多样性及农业发展的不平衡性：

-北方旱地农业：以小麦、玉米等作物为主，灌溉条件较差。

-南方水田农业：以水稻为主，水资源丰富，水稻种植技术先进。

-沿海渔业：海洋资源丰富，养殖和捕捞业发达。

-内陆牧业：草原资源丰富，养殖牲畜如绵羊、牛肉等。七、板书设计1.高寒牧区自然特征：

-地理位置：青藏高原

-气候条件：寒冷干燥

-地形地貌：高原、山脉

-植被特点：草原植被

2.河谷农业区自然特征：

-地理位置：四川盆地、云贵高原

-气候条件：温和湿润

-地形地貌：河谷平原、丘陵

-植被特点：水稻、小麦等作物

3.农业生产方式：

-高寒牧区：畜牧业（牦牛、藏绵羊）

-河谷农业区：种植业（水稻、小麦）

4.影响因素：

-气候条件

-地形地貌

-水资源

-市场需求

5.发展问题及解决方案：

-生态环境脆弱：生态保护、合理利用资源

-农业生产技术落后：现代农业技术、提高效率

-市场竞争力不足：产业结构优化、拓展渠道

-农民收入低：提高附加值、发展乡村旅游

6.地理环境多样性及农业发展不平衡性：

-北方旱地农业：小麦、玉米

-南方水田农业：水稻

-沿海渔业：海洋资源、养殖捕捞

-内陆牧业：草原资源、牧畜养殖八、教学反思与改进在今天教授八年级地理下册第九章第一节“自然特征与农业（二高寒牧区和河谷农业区）”的过程中，我尝试了案例分析法、比较法和实地考察法等多种教学方法，利用多媒体教学和网络资源等现代化教学手段，引导学生深入理解高寒牧区和河谷农业区的自然特征、农业生产方式及其影响因素。

在学生小组讨论环节，我看到了学生们积极参与，通过讨论提出了一些很有见地的观点，这也让我感受到了学生的地理核心素养在逐渐提升。同时，在课堂展示与点评环节，学生们能够积极表达自己的观点，对高寒牧区和河谷农业区的发展问题及解决方案提出了自己的见解，这也锻炼了他们的表达能力和批判性思维能力。

然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在讲授高寒牧区和河谷农业区的自然特征时，我发现部分学生对于高海拔地区的气候条件和高寒牧区的畜牧业生产方式理解不够深入。此外，在讨论发展问题及解决方案时，部分学生对于如何平衡生态环境保护与农业发展的关系还缺乏清晰的认识。

针对这些反思，我计划在未来的教学中做出以下改进：

首先，我将更加深入地进行教材分析，梳理出高寒牧区和河谷农业区的关键知识点，以便在课堂上更加精准地引导学生掌握重点内容。

其次，我