（新教材）2024年秋统编版语文七年级上册 7 散文诗二首-金色花 教案13

散文诗二首——金色花一教学目标1知识与能力：(1)把握诗歌感情基调，有感情朗读诗歌。(2)培养鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。2过程与方法(1)反复朗读，把握诗歌感情。(2)合作探究，品味诗歌语言。3情感态度价值观体验母子亲情，受到美的熏陶和感染。二重点难点1、反复朗读，品味诗歌语言，感受体验母子亲情。2、把握诗歌感情基调，通过诵读逐步提高鉴赏诗歌的能力，3培养学生的想象力和创造力。三教学过程（一）导入新课诵读诗歌《母亲》。今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗《金色花》。（二）学生介绍作者泰戈尔(1861一1941)，印度作家、诗人、社会活动家。生于地主家庭。曾留学英国。1921年在桑蒂尼盖登创办国际大学。用孟加拉文写作，一生创作丰富。早期作品有诗集《暮歌》《晨歌》和剧本《修道士》《国王和国后》等。1903年起陆续发表长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》，诗集《吉檀伽利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》和许多中、短篇小说。对英国殖民统治下的下层人民的悲惨生活和妇女的痛苦处境表示同情，谴责封建主义和种姓制度，描写帝国主义者和官僚的专横，同时也反映资产阶级民主思想与正统的印度教的抵触。诗歌格调清新，具有民族风格，但带有神秘色彩和感伤情调。还擅长作曲和绘画。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。他的创作对印度文学的发展影响很大。1913年，凭借《吉檀伽利》获诺贝尔文学奖。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。他的作品因为有爱，让人感到轻松、愉悦、和真诚。（三）朗读诗歌，整体感知1听录音朗读，勾画节奏，标注字词，体会感情。2请用自己喜欢的方式朗读散文诗，要求读准字音、节奏勾画字词，查字典解决，检查字词。3男女生分两组试读，一组读，另一组评价。4齐读诗歌，并思考：

（1）请同学们说说这首诗写了几个人物？写了他们之间的什么事？明确：写了“我”（一个孩子）突发奇想，变成金色花，与母亲嬉戏。（2）这首诗描绘了哪几幅画面？体现了怎样的情感？分组读三次嬉戏的画面，其它同学想象画面，分别指名说画面。明确：第一次嬉戏：是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气；第二次嬉戏：是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上；第三次嬉戏：是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。

通过三次嬉戏，体现了纯真的母子之情。

四深入研讨，体悟意境，把握人物形象1如何理解妈妈对孩子的责怪？明确：妈妈责怪孩子是因为孩子“失踪”一天了，妈妈焦虑、担忧，突然见到孩子，又惊又喜，不免嗔怪他。这嗔怪恰恰反映了她对孩子的疼爱。活动：情境读出妈妈焦急、担心、又惊又喜的心情，口气是嗔怪。（指名读妈妈的语句，齐读）两人读孩子与妈妈的对话。2“我”为什么这么快乐？（因为“我”时刻沐浴着母爱。）3“我”为什么想变成金色花而且一而再，再而三地不让妈妈知道?明确：因为“我”总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以①悄悄地看着妈妈工作。②让妈妈祷告时嗅到花香。③投影在妈妈所读的书页上保护妈妈的视力。总之，是为了表达对妈妈的爱。“我”懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，“我”只想悄悄地为妈妈做好事，给妈妈带来幸福，而并不想以此求得妈妈的夸奖。所以只是撒娇，不把自己做的事告诉妈妈。4作者为什么把孩子想象成一朵金色花?讨论并归纳：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。（金色花象征着母爱的光辉，也象征孩子回报母亲的心愿。）5再次朗读《金色花》。6议一议：你读出一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈形象？

以“我读出了一个

的孩子（妈妈），你看（听）

”的形式说话。孩子：活泼可爱天真调皮。（指名读孩子的语句，齐读）妈妈：善良、慈爱。五拓展迁移孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的金色花，悄悄地爱着母亲，带给母亲一份芳香、一片影子、一个惊喜。善良而富有想象力的你们呢？将以怎样的方式回报母亲，为爱你的母亲做点什么呢？请你按照“假如我变成了

，我要

”的句式，表达你对母亲的感恩之情吧。学生创作，然后集中展示自己作品。六课堂结语母爱不会因时空的流转而改变，童心不会因岁月的流逝而褪色。七布置作业课下收集关于母爱的典故、诗歌、名言等。