（新教材）2024年秋统编版语文七年级上册 7 散文诗二首-荷叶母亲 教案16

《荷叶•母亲》教材分析：《荷叶•母亲》是2016新人教版初中语文七年级上册第二单元的第三篇课文《散文诗两首》中的其中一首。这单元属于“亲情单元”，从内容主题来看，都在表现亲情，课文内容贴近学生的现实生活，刚上初中不久的学生理解起来比较切近、平易。教学上要求训练学生的朗读能力，通过朗读把握文章的抒情特点，要求学生联系生活实际，调动自己的生活经验和情感体验，实现“理解作者情感”和“陶冶自身情感”的双重目的。这篇散文诗是冰心的一篇很典型的以“母爱”为主题的诗作。作者借雨天里勇敢慈怜的荷叶荫蔽红莲，联想到母亲对子女的呵护与关爱，歌颂了伟大的母爱。文章通过托物言情的方法，运用丰富的联想和想象，以清丽的笔调，朴实平淡的语言，表达了对母亲由衷的感激和爱恋之情。本文教学必须重视朗读，在不断的诵读中进一步感受母爱，学会表达。学情分析：七年级的学生，有灵动的内心，有感受生活的愿望，因此我们在探索“以学生为主体”的教学过程中，要尊重学生的个性体验，在课堂上营造一种“朗读情境”，在朗读中，让他们酣畅淋漓的倾泄情感的潮水，调动自身独特的情感体验去感受亲情，去感受母爱的伟大。教学目标：1. 有感情地朗读课文，体会字里行间所蕴含的情感。2. 把握诗歌托物言情的写法。3. 体悟母爱，学会表达。

重点、难点：

1．有感情地朗读课文，体会字里行间所蕴含的情感。2．把握诗歌托物言情的写法。课型：讲读课教学方法：

1．讲授法

2.讨论法教学课时一课时教学工具多媒体教学过程一．

导入新课1．播放视频——央视公益广告《老爸的谎言》。问学生:孩子们，这样的声音你可似曾相识？“没事”，“没问题”，“我们挺好的，你放心”。今天，就让我们一起来说说“母亲的谎言”。（设计意图：通过这则公益广告，利用视频中的文字和声音，让学生走入情境，受到触动，接下来通过“母亲的谎言”的发问，让学生思考和体悟生活中母亲的付出，明白谎言背后的爱。为下文的学习打下基础。）教师导入新课：是的，谎言的另一个名字叫“爱”，今天就让我们一起走进冰心的《荷叶•母亲》，去感受这至真至纯的母爱。二．新课讲授介绍冰心及其“爱的哲学”PPT上出示冰心的简介及这段话——“爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。”教师：让我们沿着她铺起的爱的长途，一起走进文本，感受她内心对母亲至真至纯的感激和爱。（设计意图：通过冰心的这段话，让学生去理解冰心“爱的哲学”，这样冰心的介绍就不会浮于表面，走个形式，而是落到了实处，也为本文的学习打下基础。）【一．红莲绰约】教师：同学们，让我们和着优美的旋律，和老师一起动情的朗读课文，让文字在你的脑海中勾勒画面，读完后告诉我：你脑中浮现了一幅怎样的画面？1、师生合作，配乐朗读课文，教师读1-3段，学生读4-9段。读完后说说你脑中浮现了一幅怎样的画面？（设计意图：通过第一遍的朗读，初步了解课文内容，让学生在脑中形成画面：红莲菡萏、雨打红莲、荷叶护莲。同时提问你所看到的画面对应文章中的那些段落，让学生了解文章结构。）PPT展示一个个画面：红莲菡萏、雨打红莲、荷叶护莲。2、小组合作：勾画出具体描写红莲的句子，并用一两个词语点评：“这是一朵的红莲”。（赏析的同时采用个别读、男生读、女生读、齐读的方式进一步体悟字里行间蕴含的情感。）答案预设：美丽的红莲、坚强的红莲、勇敢的红莲、慈爱的红莲、柔弱无助、正遭受暴风雨的袭击的红莲，幸福幸运的红莲等。A.红莲菡萏：美丽的红莲.教师:你从哪些词句中能看出？答案预设：“亭亭”“立”。写出了红莲的美丽袅娜娇弱。教师：“立”能不能换成“长”？看到这株红莲你会产生什么情感，你试着读一读？答案预设：不能。喜欢怜爱。B.雨打红莲：柔弱无助，正遭受暴风雨的袭击的红莲，教师：哪些词句能体现红莲柔弱无助？应该怎么读?答案预设:大雨、愈下愈大、左右欹斜。C.荷叶护莲：幸福幸运的红莲。教师:当这株美丽的红莲孤独无助的时候，一张荷叶倾侧下来。为她遮挡风雨，帮助红莲顺利躲过了暴风雨。这部分应该怎么读？（设计意图：通过炼字等方式，让学生体会字里行间蕴含的情感。通过一遍遍的朗读，让学生体会风雨中红莲的娇弱、美丽、无助，为荷叶的出场做准备，进行情感上的蓄势。）【二．荷叶田田】1、思考：作者用了很多笔墨来写红莲和我内心的感受，文章题目却叫《荷叶•母亲》，显然文不对题，我们将题目修改成《红莲》，可以吗？（设计意图：通过这一发问，激发学生的自主思考，自主探究，学生必然会把注意力从刚才红莲身上转移到荷叶上来，明白正是有了荷叶的荫蔽才有了红莲的美丽和幸运，从而体会荷叶身上深沉的母爱，为下一环节做好了准备。）2、勾画出具体描写荷叶的句子，说说你看到了“一张的荷叶”？答案预设:勇敢、慈怜、温柔等。3、由荷叶冒着狂风暴雨，尽力保护娇弱的红莲，你想到了什么？答案预设：写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化，写荷叶护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱。）教师：外面是狂风暴雨，而红莲在荷叶的保护下是一片云淡风清，诗人联系到自己的经历。内心最柔软的地方被深深触动，她在文章结尾深情地唱出了这样的赞歌。PPT显示，齐读第九段，分析。点明写法：【以物喻人托物言情】（设计意图：通过这一问题，学生自然会从荷叶护莲联想到母亲护儿女，文章的主旨和情感一下就被带出来了，本文的情感的教学目标也就达成了，同时本文的写法也就出来了：托物言情。教学目标二也就达成了。）教师：是的，女人是脆弱的，但母亲是坚强的。PPT出示一句话：爱，让我们有了软肋，也有了盔甲。【三．红荷抒怀】1、让我们带着对母亲的热爱，用饱含深情的声音大声自由背诵第9段。（自由诵读，30秒后比赛）（设计意图：通过比赛的方式，激发学生的学习和朗读热情。通过背诵的方式，让诵读进一步升华，让学生跟着音乐，直抒胸臆，把课本中的文字变成自己情绪的表达，大声地、动情地、勇敢地唱出母爱的赞歌。达成本堂课的一个高潮。）2.让我们拿起笔，伴着舒缓的音乐，抒写对母亲的这份热爱与感动吧。请以具体的形象作喻，来完成下列句子。母亲啊，你是＿＿＿＿，我是＿＿＿＿。？（学生写完后，男女对读！形成“冰心体”式的散文诗。最后全班再次齐读第九段。）（设计意图：通过“我手写我心”方式，进行拓展，感受母爱的同时，勇敢的学会表达，完成本文的第三个教学目标。最后通过男女对读的方式和齐读的方式，把情感推向高潮。）三、结束语

PPT出示龙应台《目送》中的一段话：我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。教师:让我们珍惜这段父母子女一场的缘分。你们现在就像一朵朵娇弱的红莲，母亲会竭力保护你们，为你们创造最好的生活环境，可母亲终究会老去，当有一天母亲老得需要你们的荫蔽的时候，请你牵住她的手！用心陪伴，别爱的太迟。四、布置作业课后请同学们阅读冰心的其他作品，进一步感受“爱的哲学”。板书设计：荷叶▪母亲冰心（散文诗）荷叶―――――――――>母亲（护）联想（爱）红莲―――――――――>我以物喻人托物言情（设计意图：荷叶护红莲是散文诗的呈现的画面，荷叶代表母亲，红莲代表“我”，那么写法就是以物喻人，进而从画面联想到母亲爱我，写法是托物言情，层层推进，层次清晰，简单明了。这就是板书设计的初衷。）教学反思：《荷叶▪母亲》是一篇散文诗，学生常常是觉得散文诗语言很美但是就是读完以后不知所云，虚浮缥缈。如何在一节课之内完成教学内容，既要让学生达到朗读要求又要在字里行间体会到《荷叶▪母亲》对母爱的歌颂，体悟生活中的母爱，勇敢地学会表达。考虑再三，我想导入时，必须要创设一个能够打动学生，引起学生情感共鸣的情景，于是寻找素材，找了很多视频和歌曲，最后选择了央视的公益广告《老爸的谎言》，进而导出“母亲的谎言”。成功的完成的学生情感的触发，这一点是我非常欣喜的，甚至有些孩子在表达“母爱的谎言”的时候眼眶都红了，孩子们有话可说，有情可表。在新课讲授时，我想怎么把文章思路清晰地展现在学生面前，而且还要简单，让学生通过第一遍的朗读就能了解文章结构，于是就想到了“概括画面”这一简单的方法，化难为简。接下来分别从红莲绰约、荷叶田田、红荷抒怀三个层次来讲述，层层深入，带学生理解文章，感悟情感，明晰写法，勇敢表达。

讲课本来就是一门遗憾的艺术，下面总结一下这节课的得失。

优点表现在1.导入很成功，带学生入情入境；2.整堂课思路清晰，重点