第一章-学前教育科学研究概述

第一章学前教育科学研究概述学前教育科学研究研究步骤学前教育科学研究方法历史演变含义和特征功能原则和类型发展趋势第一节学前教育科学研究的含义、特征和功能一、学前教育科学研究的含义（一）什么是研究？方法选题找答案完成一个完整的科学研究学前教育科学研究进入小学之前培养人的活动反映对象本质和规律的知识体系解决问题的认识活动（二）学前教育研究概念（三）学前教育科研的含义主要体现以下三个方面：1.运用科学的理论和方法，遵循科学态度；2.研究必须有计划、有目的，严谨有序；3.研究的最终目的:认识和发现本质、客观规律。1.科学性：

学前教育科研课题必须在充分论证的基础上，在严谨而科学的程序下进行，以保证学前教育科研的有效性。2.客观性：即中立的立场、实事求是。表现为研究对象、研究过程的客观性。二、学前教育科学研究的特征3.创造性：——科学研究最本质的特征。新想法、新发现、突破。

4.复杂性：

由于学前教育问题，涉及的因素多，因果关系复杂，因而学前教育科学研究具有复杂性。5.人文性：坚持以人为本，重视人文关怀。

三、学前教育科学研究的功能1.有助于提升学前教育质量，推进学前教育改革；2.有助于丰富学前教育理论和发展我国的学前教育科学。3.有助于提高教师素质。第二节学前教育科学研究的原则和类型一、学前教育科学研究的原则1.客观性原则2.创新性原则3.验证性原则4.伦理性原则——自愿参与、匿名和保密、无害原则。基础研究与应用研究直觉观察水平、探索原因水平、迁移推广水平、理论研究水平定性研究和定量研究教育价值研究和教育事实研究1324上页下页二、学前教育科学研究的分类。（一）基础研究和应用研究：1.基础研究：

属于纯学术研究或学术研究，注重一般知识、普遍原理原则的建立。

范围：概括性比较强的基本理论和规律。如：对教育观、儿童观、教师观的研究2.应用研究：

指那些以解决实际问题为研究目的的研究。

如：培养幼儿自信心和自理能力的教育测量研究学前教育科学研究的分类（二）定性研究和定量研究1.定性研究

用文字来描述现象。2.定量研究

用统计分析、对所搜集到的资料进行量化分析，并以数字和量度来描述现象。（三）直觉观察水平、探索原因水平、迁移推广水平、理论研究水平1.直觉观察水平——发生了什么？2.探索原因水平——为什么会发生这样的现象？3.迁移推广水平——在不同环境条件下会发生同样的现象？4.理论研究水平——研究中有哪些潜在的理论基础和原则？（四）教育价值研究和教育事实研究1.教育价值研究

——是什么？2.教育事实研究

——应该是什么？第三节学前教育科学研究的步骤1.确定课题——“研究什么”2.文献检索和评析——查资料，寻找，借鉴3.设计研究方案——目标、核心概念、思路、方法、工具4.收集资料5.整理资料——筛选、整理、分析6.撰写研究报告第四节学前教育科学研究的历史演变与发展趋势一、历史回顾国外学前教育研究1、1840年，德国福禄贝尔，创立第一所幼儿园，并创立了学前教育理论体系，学前教育逐步从教育学中分化出来。2、1901年，蒙台梭利是开创幼儿教育实验研究的先驱，创办“儿童之家”；出版经典著作《蒙台梭利法》。中国学前教育实验开创者——陈鹤琴1923年，陈鹤琴创办南京鼓楼幼稚园，中国第一所开展幼儿教育科学研究的幼儿园。著作《儿童心理之研究》

教育家福禄贝尔教育家蒙台梭利中国幼教先驱陈鹤琴（二）我国学前教育科研的发展趋势1、生态化（现场化）。重视在真实现场情景中进行研究，以提高研究的实际应用价值。2、综合化。方法的综合和学科的综合。3、现代化。广泛的使用录音、录像、照相、计算机和心理测量仪等设备，使学前教育研究中多因素分析得以实现。4、数量化。有大量研究采用定量数据的手段来说明结果的。幼儿园教研与幼儿园科研是一回事吗？

关于“幼儿园科研”和“幼儿园教研”这两个概念，张丽老师和王芳老师发生了争执：张丽认为，“幼儿园科研”与“幼儿园教研”本质是一致的；王芳则认为，科研与教研是完全不同的两个概念。你赞同谁的观点？你还有第三种观点吗？说说你的理由。课堂活动

我们为什么要学研究方法？1.帮助我们准确地理解孩子12354个案研究法经验总结法观察研究法调查研究法叙事法上页下页（三）学前教育科研的基本方法6案例研究法7行动研究8文献法2.观察法观察法的特点直接、外显、非言语、抗干扰观察法是有计划地用自己的感官或者借助仪器装备对研究对象进行系统探究口头调查（访谈法）调查法调查法是在自然状态下以提问为主要方式的主动搜集资料的研究方法调查法书面调查（问卷法）问卷的构成题目的类型封闭式：判断、选择、排序开放式：填空、简答半封闭式编制问卷的技巧简明清晰、方便你我调查法是在自然状态下以提问为主要方式的主动搜集资料