在教学中如何进行有效教学

在教学中如何进行有效教学英语是一门实践性和灵活性很强的学科，我们的教学的目的不仅是把语言知识传授给学生，更重要的是要通过语言教学使学生主动进行英语学习，获取知识，提高技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高，这符合教育改革的精神，也是社会发展的需要。我们的教学实践是一个复杂的过程，在这个过程中，学生是学习的主体，发展学生自主学习的能力非常必要。俗话说，师傅领进门，修行在个人。如果要达到有效教学的目的，就必须让每一名学生全身心地投入。这就要求我们在教学过程中尽量利用可以利用的一切教学资源，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生内在美的气质，给予学生文化熏陶。我们提倡学生自主学习、教师从旁指导的新颖教学方式，最终达到英语教学的目的。在教学过程中，我们要让学生成为主角，长期的应试教育使得学生过分依赖教师，依赖课本，我们的最终目的是在考试中拿到高分，这样使学生丧失了学习语言的主动性，阻碍了学生的发展。要使学生成为学习的主人，开发其潜在的能力，就必须改变陈旧的教学观念观念。英语作为一种语言，是人们用来沟通和交流的工具，因此，在学习语言知识的同时必须培养语言技能，进行各种情境下的语言练习与实践是一种有效的提高运用语言能力的方法。新版教材给我们提供了大量的原汁原味的语言素材，我们可以充分利用这一教学资源让学生改变被动吸收的学习状态，要让学生明白，语言知识的获取与语言能力的提高是相辅相成的。作为教师，我们首先要更新自己的教学观念，相信学生，把教学的舞台让给学生，充分发挥学生的主观能动性，让他们成为学习的主体，而教师则成为学生学习的合作者，帮助者和促进者。学生在自主学习的过程中，获得了自主学习的空间，在知识积累的过程中获得运用语言技能，进而提高了沟通和交流的能力。但是很多学生在进行自主学习的过程中缺乏信心、意志薄弱、缺少兴趣，这极大地影响了自主学习的效果，针对这种情况，我们首先要尽可能给学生创造成功的机会。问题的内容、难度应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的信心。其次，尽可能进行分层教学。学生的学习程度参差不齐，对于不同程度的学生，可以布置不同程度的学习任务，利用小组活动，分类练习等方式，最终达到“物尽其用，人尽其才”的目的。另外，对学生要进行积极的评价，使学生获得学习语言的成就感，和满足感。教育要面向全体学生，使每个学生都能获得平等的学习机会。处理好学生的评价问题会对学生的学习产生不可估量的积极作用。教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。但对于在学习过程中学生所出现的错误，要给与及时准确的更正，这样才能更有利于学生对知识的学习和能力的提高，同时对于学生的心理承受能力也是一种锻炼。评价是是提高学生自主学习积极性的手段，而不是目的。在教学过程中我们还可以利用延迟评价的方式。教师对学生回答的问题暂时不做评论，把更多的空间留给学生。对结果的过早评价会打断学生的思维脉络，同时影响学生的自信心的树立，更主要的是使学生丧失了自主解决问题的良好时机，从而削弱了学生自主学习的积极性。听、说、读、写是英语教学中的四项基本技能，也是人们以语言为工具进行交流的基本过程，要使学生高效地进行英语学习，就必须使学生不断扩大自身的语言知识容量，否则将会极大地阻碍学生的在语言学习方面的发展。我们可以对语言进行“适当集中”，如听说集中教学，阅读集中教学，写作集中教学，语法集中教学等，运用不同的教学方法和手段进行各具特色的模块教学，为学生创造良好的语言氛围和条件，从个方面激发学生的主观能动性，深入挖掘学生的潜能，通过全方位、立体式的任务性教学途径帮助学生解决语言学习中实际问题。使学生在整体语言的学习中获得综合能力的提高。此外，情景教学也是一种有效的促进学生自主学习的方式。情景教学的特点是：语言内容更为直观，语言功能更为明显，而且容易被学生理解和吸收，使教学过程难度大大降低，有利于激发起学生对语言学习的兴趣，并产生自主学习的欲望。在学习过程中所产生的愉悦和满足可以使学生产生对获取语言知识，提高运用语言能力的渴望和期待，从而达意想不到的效果。另外，情景教学中语言的使用更贴近学生实际生活，我们可以使用学生较为熟悉或容易理解的话题和素材，根据不同的教学目标设计教学内容，促使学生运用已学的知识来获取更多，更新的知识，在教师与学生、学生与学生的交流的过程中，潜移默化地培养运用语言进行交流和沟通的能力，是学生的自主学习成为一种自觉的行为。在这个学习的过程中，教师既可以为新知识的学习作铺垫，降低学生学习新知识的难度，也可以直接把需要学习的新知识融入情景教学中，利用更直接的方式使学生主动地进行语言学习。只要我们有效地利用所设置的各种教学情景，抓住语言材料的主题范围，就能够高质量地完成既定的教学任务，实现教学目标。另外，我们可以鼓励学生在开放的语言环境中自主选择学习目标和学习内容，充分利用学生的主观能动性，使学生不断进行自我教育，同时也可以设置学习小组，让学生通过合作，互相帮助，取长补短，养成良好的学习习惯，依托集体，发挥个体的优势，有计划地完成学习目标。学生在自我发展的同时又可以促进别人的学习，使每一名学生都能实现其最大价值。在这种合作学习的过程中，学生能够逐渐树立自信，同时也会产生归属感，这都会在很大程度上促进自主学习。在课堂教学中，学生是语言知识的学习者，也是运用语言进行交流和沟通的主体。通过合作学习，学生的自主学习能