对英语词汇教学的思考分析研究 英语教学专业

摘要对于语言来说，词汇至关重要，其是衡量学生对于该语言的综合掌握程度的重要参考依据，主要体现在听、说、读、写、译等多个方面。随着人们在该领域研究的深入，如何在英语教学充分发挥词汇的重要作用的吸引了越来越多研究人员的眼球，很多学者纷纷对此展开研究，最终发现在教学中充分挖掘词汇的潜在作用利大于弊，是对教学实践探索的有益补充。笔者作为一线小学英语教师，通过亲身体会深深感知在英语教学当中词汇所扮演的重要角色，很多时候甚至直接左右着教学质量的好坏。所以，词汇教学在小学英语教学中是最基础的部分，也是最重要的部分。单词是组成英语的最基本材料，是英语学习的基础，做好小学英语的词汇教学对学生当下的英语学习以及将来进入中学后的英语学习都有重要的意义。关键词：小学英语；词汇；教学AbstractForlanguage,vocabularyisveryimportant.Itisanimportantreferenceformeasuringstudents'comprehensivemasteryofthelanguage.Itismainlyreflectedinlistening,speaking,reading,writingandtranslating.Withthedeepeningofresearchinthisfield,howtomakefulluseoftheimportantroleofvocabularyinEnglishteachinghasattractedtheattentionofmoreandmoreresearchers.Manyscholarshavestudiedthisandfinallydiscoveredthepotentialoffullyvocabularyinteaching.Theadvantagesanddisadvantagesoutweighthedisadvantages,whichisausefulsupplementtotheexplorationofteachingpractice.Asafirst-lineprimaryschoolEnglishteacher,theauthordeeplyunderstandstheimportantroleplayedbyvocabularyinEnglishteachingthroughpersonalexperience.Inmanycases,itdirectlyinfluencesthequalityofteaching.Therefore,vocabularyteachingisthemostbasicpartandthemostimportantpartinprimaryschoolEnglishteaching.WordsarethemostbasicmaterialsforEnglishandarethebasisofEnglishlearning.ItisimportanttodoagoodjobofvocabularyteachinginprimaryschoolEnglishforstudents'currentEnglishlearningandEnglishlearningafterenteringmiddleschool.KeyWords:PrimaryEnglish;vocabulary;teaching论文提纲1.引言 11.1研究背景 11.2研究动机和目的 12.文献综述 12.1国内研究综述 12.2国外研究综述 23.研究方法 24.小学英语词汇教学设计及优化路径策略 24.1设计活动巩固英语词汇学习 24.2培养词汇的学习方法和策略 34.3加强学生利用蜂窝式结构图对词汇进行记忆 34.4通过四步练习加强学生对词汇的记忆 35.结论 4参考文献: 51.引言1.1研究背景词汇教学是小学英语教学中的重要组成部分，加强词汇教学对提升小学生的英语学习能力，实现英语教学目标具有重要意义。但现阶段的小学英语词汇教学存在重知识、轻方法的问题，导致学生对词汇理解的广度和深度不够，制约了英语词汇学习。因此，针对这些问题，通过回顾小学英语词汇教学的现状，对小学英语词汇教学设计及优化路径进行思考。1.2研究动机和目的词汇是语言的基本要素之一，是进行一切语言表达的基础。小学英语教学作为英语学习的入门学科，其实施的效果对学生日后的英语学习有着重要的影响。而词汇学习作为小学英语的基础，得到了教师的重视。根据新课程标准，对学生积极进行英语词汇教学，帮助学生掌握新课标规定的词汇，是每一名英语教师的基本任务。2.文献综述2.1国内研究综述崔刚和罗立胜（崔刚，2014）指出，学习者头脑中的词汇不同于辞典中一系列词汇的内容，排列整齐地记录着词汇。当某一个词汇呈现于学习者头脑中，随之出现的可能是词汇的音义形等基本项目，也可能是与之相关联的信息。这些内容相互影响、彼此波及，由此，形成了属于某一个人的词汇。大脑是以一种组织精密而又相互关联的形式，即心理词库的形式记忆词汇。这些都直接影响了词汇教学的过程。一方面，反映出大脑对于词汇记忆的形式，另一方面，也形成了一幅词汇知识的结构图。孙许凤（孙许凤，2011）在“浅探小学英语词汇教学策略”一文中提出的观点是：新课程研究上旬刊词汇教学的导入策略包括：直观教学策略和情景教学策略。词汇教学的过程策略包括：词汇认读策略和词汇识记策略。其中词汇识记策略还可以细化为：“活动识记法、分类识记法。词汇教学的巩固策略”。词的认读策略可以细化为：自然拼读法、探索法、韵律诗儿歌教学法、形象记忆单词、对比、联系法；词汇的巩固策略具体可以包括在游戏中巩固，和在说唱中巩固”“有效课堂”的核心是课堂的效益，即什么样的课堂是有效的、高效的，采用什么样的方法可以提高课堂的效率，这也是很多教育工作者和相关研究人员一直致力于不断探究的问题。2.2国外研究综述根据Gass（Gass,2014）对第二语言学习者的研究发现，“学习者在词汇方面所犯的错误是语法上错误的三倍”。更为关键的是，语法错误通常仅会影响语言结构而不会导致错误的信息传输，与之相对，词汇的错误则会导致对于语义的干扰形成错误的信息交流。因此，提出“词汇错误的严重程度大于语法错误的结论”。对以英语为母语的学习者和非母语的英语学习者的研究中，对于非母语的英语学习者而言，词汇掌握的深度和广度上与以英语为母语的学习者间的差距会直接影响他们的阅读理解力。根据居Laufer和Ravenhorst-Kalovski和在2010年的研宄表明，“非母语的学习者只有掌握了所阅读文本的词汇，才可以实现独立的理解阅读内容”。因此，Blachowicz分别在不同时期提出了，英语词汇是仅说英语的人，同英语学习者在阅读中，最为重要的差异指标之一的观点。除此之外，由于口语交流依赖于词汇知识所传递的信息，词汇知识同样会影响到口语的理解。3.研究方法（1)访谈法：为了完成本文的撰写，笔者特意针对自己所在学校的英语专业多为小学老师进行过访问，一一询问他们对于英语教学当中词汇模块教学的看法和感悟，同时恳请他们传经送宝，分享自己多年教学工作当中发现的英语词汇教学的问题以及改进措施。（2）文献研究法：通过对于与研究内容相关的资料搜集和整理，把握当前小学英语词汇教学研究的趋势和成果，并对己有内容进行重新的分类整理，确保研究更加地深入，并能有所创新。4.小学英语词汇教学设计及优化路径策略4.1设计活动巩固英语词汇学习第一，可以通过设计练习活动来加强对英语词汇学习的巩固。比如，听指令、做运动活动，听音乐取实物活动以及悄悄话活动等。教师可以根据教材涉及的单词设计出一些具有指令性操作功用的单词卡片，并将卡片发放给学生，通过自己读出词汇让学生根据自己读出的词汇进行卡片选择，在调动学生手和脑的基础上进行巩固词汇的活动练。第二，教师可以组织用单词贴星星的活动来巩固学生的词汇学习。比如，利用单词的押韵读音，将具有押韵和不具有押韵的单词分别贴在不同的星星上。第三，围绕某一主题进行词汇归纳练习。比如，在学习动物有关的单词之后，教师可以让学生将学到的动物单词按照动物由大到小的体形将其进行排序。4.2培养词汇的学习方法和策略首先，教师可以利用设置线索的形式来帮助学生对词汇含义进行猜测，将学过的单词到实际生活中寻找实例，帮助学生加强对词汇的形象认识，教会学生创立词汇档案。其次，教师可以通过开展英语游戏活动来检测学生对词汇的掌握情况，并对学生不容易掌握的词汇通过音乐、游戏的形式加强联系。最后，教师可以让学生将所学的词汇制作成便签贴在生活中随处可见的地方，从而加深学生对词汇的印象。4.3加强学生利用蜂窝式结构图对词汇进行记忆蜂窝式结构图是一种相互连接的六角形结构，通过其在英语词汇教学中的使用能够激发各个词汇之间的接点，帮助学生建立起蜂窝状的记忆网络结构，通过联想策略来记忆词汇。每学到一个词汇，就会被放置在蜂窝图中，并逐渐和其他所学的词汇产生联系，长此以往，就形成了记忆网络系统。因此，教师要加强对学生联想能力的培养，引导学生通过物理加工、语音加工等形式来加工词汇，从而提升记忆词汇的广度和深度。比如，“teacher”一词，教师可以引导学生联想和它有关的词汇，像nurse，worker，farmer等，并运用接近联想的方式，可以引导学生复习和教师工作对象、环境等有关的词汇，如student、school、book等。这种蜂窝式的联想记忆结构，能够帮助学生利用旧词汇知识进行新词汇知识的学习，增强其举一反三的能力。4.4通过四步练习加强学生对词汇的记忆英语词汇教学的四步练习，主要指巩固词汇的机械操作练习、加强词汇的语言交际操作练习、增强词汇的实践练习以及发散思维对学生进行活学活用操作练习。首先，教师可以将新词汇放在句子里进行练习;其次，再放在具体的对话中进行练习，如果学生对词汇掌握的较好，可以将词汇放在文本中进行练习，通过实践性和运用性较强的练习，加强学生对词汇学以致用的能力。这种多层面的词汇操作练习能够改变传统机械领读练习的模式，加强词汇学习的趣味性和挑战性，并实现词汇教学和学生语言综合运用能力培养的结合。5.结论小学英语词汇教学是英语学习的基础，因此，教师要加强对词汇教学的重视，根据不同阶段所学词汇的特点，采取不同的词汇教学方法，并积极为学生营造词汇学习的轻松语境，从而实现和谐、轻松的英语词汇教学，提升小学生的英语词汇积累量，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，不断提高学生的英语素质。

参考文献:［1］潘燕娜．小学英语词汇教学策略及具体教学手段新探［J］．教育教学论坛，2013(21):71－72．［2］孙颖．教育技术支持下的小学英语词汇教学［J］．中国教育技术装备，2012(03):95-98．［3］陈燕燕．小学英语词汇教学中存在问题分析及对策探讨［J］．英语广场，2012(04):152-153．[4]陈琳.让“多语种、高质量、一条龙”的愿望完满实现[J].中小学英语教学与研究，2009.[5]陈瑶.课堂观察指导[M].北京：教育科学出版社，2014.[6]程晓堂，郑敏编著.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2016.[7]常