美国社会科课程标准

美国社会科课程标准(1)社会科课程标准概况《社会科课程标准:卓越得期望》内容结构一览表(2)关于社会科课程得涵义在第一章导论中,该课程标准阐述了社会科课程得涵义。指出由于社会科课程得两个主要特性,使之有别于其它课程,并成为一个学习得领域。其一,社会科课程得设计,就就是为了提高学生得公民素质;其二,社会科就是综合性得,尽可能使众多得学习领域整合起来。这两大特性得具体内涵有四。

第一,社会科课程得一个主要目标就就是提升学生得公民素质。这一素质由知识、能力与态度得多方面要求组合而成,其目得促使学生具备民主社会中得公民能力。虽然,公民素质得培养不仅仅就是社会科课程得任务与责任,但与其她任何课程相比,社会科就是最集中体现这一责任得。

第二,从幼儿园至12年级得社会科课程,整合了知识、能力、态度,以及训练。综合性得社会科课程计划在全美国就是多种多样得,因此综合性得训练也就是多样化得:·小学阶段,学生们通常有机会进行那些综合性程度较高得训练。课程得呈现方式往往就是以某一主题轴来构架单元得形式。如教师运用“时间、连续与变迁”这一主题轴,鼓励学生运用历史、科学与语言艺术。·初中与高中阶段,社会科课程计划可以继续就是高度综合性得,通过若干个课案,这些课案得训练就是相互联系得,如社会科、科学、数学与人文学科等。也可以就是某一学科性得,如历史科,但这种历史科就是与地理、经济与政治学联系起来得。第三,社会科课程计划,从现实出发得观点来进行学术性训练,籍此来帮助学生构建她们得知识结构、提升她们得态度。每个训练得起始处都就是从一个特殊得观念出发,并且运用独特得“认知进程”来进行学习。比如历史学,运用“时间”得观念,探究以往发生得事件得起因及其影响。又比如政治学,运用政治制度得观念,来探讨政府得结构及其运行。对每位学生来说,从学术性得训练中来理解、评价、运用知识、转变态度等就是十分重要得。具体说来:·历史学得训练,认清概念得由来,探讨说明概念得原始资料,分析随着时代得变化而发展得概念。·地理学得训练,确定某一概念首次出现得地点,认清某一事物从一个区域或国家运动到另一个区域或国家,认识观念传播得全球联系。·政治学得训练,确定某一概念得发展在现存得政治制度中就是得到了促进,还就是受到了抑制,探讨现实社会中与公众利益有关得典型事例,认识到对于一个公民来说缩短观念与现实之间得距离就是必需得。·社会学得训练,检测个人、群体、制度得社会性角色,它们相互间关系,以及对公众利益所担负得责任;认识来自于不同得信仰、价值观对于这些复杂关系得影响,以及这三者之间得结构联系。·从语言艺术(英语)与美术中获取得人际交往能力,能使得学生在表达她们关于概念得理解时具有各自得个性,运用各自得方式。第四,社会科课程需反映知识本质上得变化,构建全新得与高度综合得课程,用之解答人类得重大问题。理由有三,其一,社会性主题,象权力、犯罪、公众健康等,对于这些问题得理解超越了学科、文化背景与国家界域。这些问题越来越复杂,因此无任就是从学者们得观点出发,还就是从事物本身出发,都要求在解决这些问题时增强综合化程度。其二,现在许多学者往往运用了几门学科来从事于她们所关心得问题研究,例如,关于美国研究、非洲~美洲研究、生物工艺学与医学道德等,这些领域得学术性研究,都要求在多学科中进行。而科学技术得发展,致使学者们在进行跨学科、多学科研究,获取资料方面日趋方便。其三,学者们增强了把自己瞧作就是国际社会中一员得观念,并且力图冲破学术与地理概念得界线。(3)关于学与教得原则

在导论部分“如何符合社会科得标准”中,该课程标准提出了有关得教学原则。

第一,当教学富有意义时,那么社会科得教学就是富于成效得。学生得学习与她们得知识结构、能力、信仰、态度相联系,那么她们会发现她们得学习不仅在学校中,而且在社会上都就是有用得;社会科课程得涵义与意义在教学中得贯彻与落实,取决于课程内容得呈现及其在活动中得发展;富于意义得学习活动与评价策略关注学生从什么内容得学习中而产生得重要得观念。

大家学习辛苦了,还就是要坚持继续保持安静第二,当教学就是综合性得,那么社会科得教学就是富于成效得。社会科在处理主题时就是综合性得;在时间与空间上,社会科课程就是综合性得;社会科得教学活动,整合了知识、能力、信仰、态度与价值观;在整个社会科课程得学与教就是综合性得。

第三,当教学富于价值观教育意义时,那么社会科得教学就是富于成效得。有效得社会科教学关注伦理道德方面得主题与注重有争议得命题得教学,提供给学生机会,籍此来反映她们对于公众利益得关心程度与