八上语文版诗词五首

第十七课诗词五首教学目标1．了解作者的生活经历及作品的写作背景，理解词的内容。2．把握作品的思想内涵，感悟作者的感情。3．通过反复诵读直至背诵默写，掌握吟读欣赏诗词的技巧与方法。教学重难点1．把握作品的思想内涵，感悟作者的感情。2．通过反复诵读直至背诵默写，掌握吟读欣赏诗词的技巧与方法。第1课时一、激情导入在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性体裁是诗，还有宋词、元曲等。今天我们来集中学习几首诗词，体会作者的思想感情，感悟其中蕴含的意境，欣赏其中的艺术特色。二、合作探究(一)范读五首诗词，学生自由诵读。要求：勾画字词，读准字音，看谁背的最快最准确。

(二)学习《茅屋为秋风所破歌》1．教师范读后，学生反复诵读2．诵读赏析(1)赏析第一节诗。①作者是如何描述秋风的？为什么用“怒号”，而不用“猛烈”“凶猛”等词语，有何区别？“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法。②“卷”和“吹”相比，在描写风之猛烈上好在哪里？“卷”字好在很形象化，有力度。③后面的动词有哪些？用法有什么好处？后面还有“飞”——“洒”——“挂”——“飘转”——“沉”等动词，刻画了茅草飞扬的动感画面。④给此段加一个什么小标题？“秋风破屋”。

(2)赏析第二节诗。①让学生描述看到茅屋被吹破，茅草飘飘扬扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处时，作者是什么心情？诗人心情着急、发怒、无可奈何。作者在此段中没有一个字描写他的心理活动，但是能让读者体会到这种心情。②茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。可这时一群顽童把草抱走了，诗人着急，他说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准确？用得准确，此句是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。③群童为何抱茅？他们本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮成分，但是也有更深层原因——譬如社会现实。杜甫如其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，动乱社会造成人民贫困、灾难。④“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦——还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。所以此句应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自——叹——息——。⑤给此段加一个什么小标题？“群童抱茅”。(3)赏析第三节诗。①给此段加一个什么小标题？“夜雨湿屋”。②看看第三段中，哪些词语用得好，找出来赏析一下。“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很破旧，很脏——长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；很冷，很硬，并且还破了，这说明杜甫的生活很困窘。体会杜甫“语不惊人死不休”的语言锤炼功夫。(4)赏析第四节诗。①面对“夜雨湿屋”，作者此时的表现是什么？长夜沾湿何由彻。②漫漫长夜，杜甫无法入眠，他在想些什么呢？“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”！③给此段加一个什么小标题？“祈求广厦”。④由此可见杜甫是怎样的一个人？“忧国忧民”。

(三)学习《过故人庄》1．教师范读后，学生反复诵读2．诵读赏析(1)首联写了什么内容？写老朋友邀请“我”去做客。表现了朴实真挚的感情。(2)颔联描绘了一幅怎样的优美景象？颔联写农庄风光。绿树环抱，浓荫蔽日，显得自成一统，别有天地；郭外青山，连绵起伏，依依相伴。描绘了一幅优美的田园风光图。

(3)颈联写出了一种怎样的情景？写出了田园情趣，勾画了一幅优美宁静的田园生活图画。(4)尾联的写法有什么新意？写出了诗人和故人相约再来。本该以分别作结，却以相约九月九重阳节再来赏菊花、再来喝酒，写出新意，更觉老友之间的情深意厚，使人读后余味无穷。四、课堂小结熟读并背诵这两首诗。附：板书设计茅屋为秋风所破歌秋风破屋——惨群童抱茅——悲夜雨湿屋——哀期盼广厦——愿推己及人忧国忧民过故人庄首联——感情邀请——真挚颔联——村庄美景——清幽颈联——农家欢饮——陶醉尾联——相约再来——情深田园风光深厚情谊第2课时一、激情导入唐诗的写实，唐诗的清新，我们都领略过，我们来继续欣赏唐诗的富含哲理，还有宋词的豪放和清新。二、合作探究(一)学习《游山西村》1．教师范读后，学生反复诵读2．诵读赏析(1)如何赏析“莫笑农家腊洒浑，丰年留客足鸡豚”这一诗句。写农家热情、淳朴、热情好客，以丰馔款待客人的情况。“足鸡豚”，形容菜肴很丰盛。“足”，足够。“豚”，小猪，这里泛指猪。(2)如何赏析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一诗句。这一联描绘了山水复杂纡曲的美丽风光，表现了游者的惊喜和高兴。这两句写的是眼前景，述的是真实感受。重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去好像前面已经无路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，突然又出现了一带村庄。这两句后来常用以形容陷入困境，忽又绝处逢生的情境。它给人以坚持不懈、不断探索的启示，引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地，所以被人们传诵不衰。(3)如何赏析“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”这一诗句。这一联转为写村中所见所闻。春社日将临，农民要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞，热闹异常；农家的穿戴简洁朴素，还保留着古代的风俗习尚。这二句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。

(4)如何理解“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”这一诗句。意思是说，从今以后，假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话，那么，我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。这里，不仅说明了陆游与当地农民相处得多么融洽，也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感。

(二)学习《渔家傲》1．教师范读后，学生反复诵读2．诵读赏析(1)“千嶂里，长烟落日孤城闭”描绘出了一幅什么样的景象？由此可以联想到王维《使至塞上》的什么诗句？描绘出了边塞荒凉而又壮阔的景象。大漠孤烟直，长河落日圆。(2)范仲淹的《渔家傲》词作暗含对比，请举例说明。词作将大雁南归“无留意”与戍边将士们不能不留在边疆来进行对比，润笔深厚，为下文写将士们戍边凄苦埋下了伏笔，大雁都知道回家，人何尝不想回家呢？

(3)词中的“衡阳雁去”和“燕然未勒”都用了典故，你知道是怎样的典故吗？“衡阳雁去”指：大雁向衡阳方向飞去。湖南衡阳县南有回雁峰，相传秋末冬初大雁向南至此不再南飞。“燕然未勒”指没有建立破敌的大功。《后汉书》记载有窦宪追击入侵的单于，“登燕然山，去塞三千余里，刻石勒功”而还。

(4)“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”中抒发了词人怎样的情感？这是全词的核心部分，抒发了戍边将士们的建功之志和思乡之情。词人在这里正面揭示了自己和征人们的一种矛盾心理：想家却未勒石燕然，这种爱国、卫国的精神正是他虽然想家却又不甘无功而返的根本原因，所以他只能用一杯浊酒来排解对家乡亲人的思念，来寄托他对成功的向往。

(三)学习《浣溪沙》1．教师范读后，学生反复诵读2．诵读赏析(1)“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。”这是这首小令的描写句，请作简要赏析。这几句写暮春三月兰溪的雨后景色。首句点明了兰溪得名的缘由——山下溪边多兰，同时又点明了游兰溪的时令。兰刚发芽，芽虽短，但是生机勃勃长势很快，一个“浸”字写尽春兰的活力。次句写漫步溪边，“松间沙路净无泥”突出了兰溪的洁净和一尘不染。“萧萧暮雨子规啼”点出了净无泥的原因，同时又烘托出自己贬官黄州期间的凄凉环境和悲凉心情。

(2)写《浣溪沙•山下兰芽短浸溪》时，作者已是48岁的人了，但忽见泉水西流，激发起作者的不悲白发、虽失意而仍想干一番大事业的豪情壮志来。于是，“谁道人生无再少？门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡”的妙句就这样诞生了。那么你能写出与“谁道人生无再少？门前流水尚能西”句意相反的诗句吗？示例一：百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。示例二：夕阳无限好，只是近黄昏。

(3)上片描绘了什么样的自然景色？上片写自然景色，首二句描写早春时节，溪边兰草初发，溪边小径洁净无泥，一派生机盎然的景象。却以萧萧暮雨中，杜鹃哀怨的啼声作结。子规声声，提醒行人“不如归去”，给景色抹上了几分伤感的色彩。

(4)下片抒发了何种情思？下片却笔锋一转，不再陷于子规啼声带来的愁思，而是振起一笔。常言道“花有重开日，人无再少年”，岁月的流逝，正如同东去的流水一般，无法挽留。然而，人世总有意外，“门前流水尚能西”，既是眼前实景，又暗藏佛经典故。东流水亦可西回，又何必为年华老去徒然悲哀呢？