北师大版二年级上册乘法的初步认识课件(共33张课件)

北师大版二年级上册第三单元数一数与乘法数一数小飞机里一共有几人？小木船里一共有几人？小火车里一共有几个人？

你能用加法算式解决这个问题吗？练一练

5X525个

5X315个

3X5=15（个

）

6X318盆

3X6=18（盆

）

今天的学习，你知道了什么？谁来夸夸你们这位新朋友？休息10秒哦！整体中抓住核心表征中理解本质北师大版二年级上册第三单元数一数与乘法——以《乘法的认识》为核心课的单元解读目录CONTENTS01020304学什么01一、学段解读过去:一上加法的意义，20以内数的意义一下100以内数的加法现在:数一数与乘法有多少块糖（同数连加的现实情境）儿童乐园（初步认识乘法意义）将来:二上乘法口诀四上三位数乘两位数三上两位数乘一位数及其应用四下小数乘法三下两位数乘两位数及其应用五下分数乘法练习二有多少点子（乘法的直观模型）动物集会（乘法的应用）二年级三年级四年级

本单元乘法的初步认识是进一步学习理解乘法以及理解乘法口诀的重要起始知识。五年级七年级学段解读八年级北师大版二上第3单元人教版二上第4单元苏教版二上第3单元原北师大版二上第1单元单元解读

对照了新旧北师大版教材，发现新北师大版采用的是“情境+问题串”的情势，而且增加了图形表征方式。三种教材例题中都安排了大量的行为表征情势，让孩子数一数、圈一圈、写一写等具体活动形成丰富的表象，逐步抽象出乘法的含义。北师版重视半抽象表征的过程，有超过20%的图形表征情势，尤其是运用了不少的图表，苏教版的图形表征都结合着行为表征，因此，行为表征的次数百分比最高，那么在单元习题上，苏教版和北师版中实物图表征题数百分比比较高，而人教版文字符号表述的题数百分比远高于其他表情势，突出形象表征，人教版更关注文字符号的表征。例1乘法的初步认识例2乘法的意义练习九例1同数连加例2乘法的意义练习三单元解读北师大版二上第3单元人教版二上第4单元苏教版二上第3单元原北师大版二上第1单元

基于此，我在整体中确定乘法的认识为本单元的核心课，我认为在连加的过程可以渗透乘法，既然如此，整合可否？谁在学02学情解读题目正确率学生表征情势3+3+3直接写结果9画实物图2X5画实物图语言4X3画图语言

二年级孩子在学习乘法前，他们是怎么求结果的？具有哪些表征情势呢？通过前测，我们发现求商思维的表征情势是多样的。行为表征、实物表征、图形表征、语言表征、算式表征等在各种表征情势背后，图形表征是孩子使用最多的方式，基于以上分析，在整合教学时可以适当的加快实物图表征阶段，适当的加强半抽象的图形图表表证。单元编排整合前整合后主要教学目标1.有多少块糖（同数连加的现实情境）1.数一数（初步认识乘法意义）初步理解乘法的意义，感受乘法的简洁性，以及乘法各部分的名称。2.儿童乐园（初步认识乘法意义）2.有多少点子（乘法的直观模型）通过点子数量进一步体会加法和乘法之间的联系。初步学习用乘法解决问题、3.有多少点子（乘法的直观模型）3.动物集会（乘法的应用）进一步体会相同数连加算式与乘法算式之间的关系。4.动物集会（乘法的应用）4.练习二5.练习二5.教学跟进或拓展整理复习巩固新知或介绍乘号的由来等数学文化知识。怎么学03教学教法做中学：视察、操作、演示、交流真正实现在多元表征中自主建构概念本质。想象学：从认知经验走向实际经验联中学：动静结合感受数学与生活的密切联系为什么这么学04核心课教材分析内容北师大版人教版苏教版提供素材呈现方式表征情势实物、图形、语言、算式实物、语言、算式实物、图形、算式、操作活动①数一数②画一画③填一填①数一数②填一填①数一数②摆一摆③填一填相同点在情境选取上，采用游乐园等直观性较强的具象情境；在概念引入时，呈现均几个几相加的情势引入乘法；在概念理解方面，借助卡通人物的语言、虚线、箭头等情势凸显乘法算式的意义。不同点在处理相同加数相加的例题中的数量不同，北师大版用1课时感知经历相同加数连加的抽象过程。苏教版和北师大版教学顺序相同，只过不例题数量较少。人教版在例1中先认识乘号，再例2感知乘法算式的意义。寻找、辨析：建立相同加数相加的标准表象对照、呈现：感知乘法意义操作、联系：多元表征体会乘法意义教材分析核心课教学目标知识与技能010203过程与方法情感态度与价值观经历乘法意义的产生过程；感受乘法的简洁性。初步理解乘法的意义，知道乘法各部分的名称。能对乘法的多元表征进行相互转化，感受探索数学的乐趣。核心课重难点重点

难点初步理解乘法的意义，知道乘法各部分的名称。核心课教学过程寻找、辨析：建立相同加数相加的标准表象对照、呈现：感知乘法意义操作、联系：多元表征体会乘法意义回顾、总结：回忆加法乘法的联系核心课教学过程活动环节活动材料设计意图环节一：寻找、辨析：建立相同加数相加的标准表象1、出示小飞机图，你发现哪些数学信息？你能提什么数学问题呢？如何列算式呢？

给出3份材料：

充分利用学生游乐园的生活情境，培养学生能够从生活中发现数学信息，提出数学问题的能力。在设置问题时，重视问题的层层递进，先扶后放，前两个小飞机图和小木船图给学生数学信息的表达范本，第三个火车图让学生自己列式。核心课教学过程活动环节活动材料设计意图环节二：对照、呈现：感知乘法意义1.如果有20节车厢呢？那是几个几？你觉得写加法算式怎么样？2、把前两个加法算式改写成乘法算式。给出1份材料：①

通过增加小火车的车厢，引起学生注意力，感受多个相同加数相加列加法算式的繁琐性，奇妙出示乘法，再通过引导和追问，把乘法算式的各部分细化，接下来第二步再通过优秀学生说意义带动其他学生说，同桌互说，点名说，全班一起说四种情势强化“相同加数”和“相同加数的数量”在乘法算式中的意义。核心课教学过程活动环节活动材料设计意图环节三：操作、联系：多元表征体会乘法意义1、画一画：用你喜欢的方式表示出4X3的意思。2、练一练学生作品呈现

通过学生的各种表征情势，突出体会一个乘法算式的两层含义，再次突破重点。核心课教学过程活动环节活动材料设计意图环节四：回顾、总结：回忆加法乘法的联系1.今天的学习，你是怎么认识乘法的？生活中你有可以用乘法解决的问题吗？

让学生带着问题走进课堂，又带着收获走出课堂能联系生活中的问题，使学生充分体会到数学的价值和作用，进一步激发学生学习数学的热情。核心课思考整合≠合并

整合教材，精选了素材，并开展有指向性的操作活动让学生有时间、有机会去真正理解概念的内涵，同时把任务进行分层细化，开展说