2024小学语文五年级下册：杨氏之子核心素养教案

课题21杨氏之子第一课时重点：正确、流利地朗读课文。背诵课文。难点：能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。环节一：复习成语，引入课文题目学生活动：不以为意，认为这是一个不需要回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗?你又会怎样回答呢?会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎样说话的，从中体会其语言表达的幽默和风趣，感悟语言表达中智慧的闪现。我们先去认书：杨氏之子)(2)杨氏之子的意思是什么?(3)这样说，我该是“刘氏之女”,你该是什么呢?(1)从题目上我们就可以知道，这是用(2)回顾一下，这学期我们学过的一篇文言文。(《自相矛盾》)5.教师小结：读文言文、学文言文其实是1.学生齐读课文题目2.学生回答“氏”和“之”的意思。(杨家的儿子)(刘家的女儿)3.学生理解什么是“文言通过单元导读，引出课文题目，以学生的姓氏为切入点，抓住一个古文中典(1)好多人认为文言文难学，其实学好文言文最关键的一点就是多读，“书读百遍，其义自见”说的就是这个道理。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声琅琅。下面，听老师范读一遍课文。杨氏之子诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设1.学生读文言文2.指名读文言文3.学生说读文言文的要领4.老师带读第一句，学生跟读第一句；5.指名学生读第一句；6.学生看着课件上划分好8.女生读，男生读，全班9.指名学生读词语，再果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”(3)怎么样，读文言文也蛮有味道的吧?你们觉得朗读文言文特别要注意什么?(停要特别注意词语和词语、句子和句子之间的停顿。(4)那你们仔细听老师读第一句。(老师带读第一句，学生跟读第一句)(5)只注意停顿还不行，还要注意读出古文的韵味，再仔细听老师读。(老师带读第一句，学生跟读第一句)这一遍是不是读得更有古(6)教师小结：我们读古文的时候要尽所以要分开读，不能连起来读。““梁”“诣”和“禽”字。词语：造诣、禽兽)活动意图：学习文言文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当。学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之处，教师将其抽出，并重点讲解，能让学生的读书有更强的指向性，让学生在朗读中不遗余力地实现读懂、读通课文的目标。故事中除了杨氏之子，还有谁?他们谈了些什么?你是从哪句话中知道的?指导学生回答以上三个问题。(学生能感知多少，就感知多少，先不强求正确，这只是初步的感知，主要是培养学生整体感知课文内容的能力。)1.学生自由朗读课文，整体感知5.全班交流反馈。(学生自由交还记得我们学习文言文《自相矛据注释、插图，联系上下文，理解每一句话的意思。)多读是一种很好的学习文言文的方法，但是要想深入、准确地理解字词、句子的意思，还得借助于注释。现在请自学，理解课文的意思。)谁能把课文的意思连起来，用自己的话讲讲这个故事?学习方法。这一环节的教学通过学生的自主学习、合作交流能比较容易地完成教学目标，而且能真正地把课堂还给学生。课题21杨氏之子第二课时2.教学准备：PPT(1)你听懂孔君平的言外之意了吗?为什么他单单指着杨梅说，不说其他水果呢?(孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩2.学生接读：还治其人之3.学生读最后两句话，思考杨氏子的言下之意；家果)(2)这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗?(听出来了)你是从文中哪个地方看出来的?(“未闻孔雀是夫子家禽”,杨氏子也拿孔君平的姓来反驳)(3)这一招在兵法上叫以其人之道——((4)再自由读读最后两句话。想想杨氏子的言下之意是什么呢。可以借助板书来说说。(如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢?)2.理解杨氏子的回答。(1)如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答呢?(指名学生回答)(2)我们的回答和杨氏之子相比，你体会到了什么?(杨氏子聪明，语言幽默、有礼3.对比阅读，体会杨氏之子的机智。课件出示：5.指名回答。6.学生比较两句话，并回答杨氏子的回答妙在什么地方。7.学生体会杨氏子的特8.学生理解“应声答曰”9.学生体会杨氏子是一个怎样的人。10.学生进行语言训练。(1)比较这两句话，有什么不一样?(第1句话是肯定句，第2句话是否定句)(2)杨氏子的回答妙在什么地方?(孔君平在姓上做文章，杨氏子也在姓上做文章，由没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀使孔君平无言以对。)(3)从杨氏子巧妙的回答中，可以看出杨氏子的什么特点?(杨氏子思维非常敏捷，语言也机智幽默)(1)这么巧妙的回答，杨氏子思考了很长时间吗?(马上回答，不假思索，几乎想都没(2)你觉得他是一个怎样的孩子呢?(他是一个思维敏捷、机智、说话有礼貌的孩(3)教师小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了——(学生接读)梁国杨氏子九岁，甚聪(1)如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答?(未闻黄瓜是夫子家菜)(2)如果来访的君平不姓孔，也不姓(指名学生说)活动意图：感受杨氏之子的聪慧需要创设情境。在师生之间的一次次对读中，为学生搭建起语言实践的平台。在这样的平台之上，没有教师生硬的说教，有(1)请同学们想象一下孔君平听了杨氏子的话会是什么反应。(孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本是想借杨梅的“杨”和姓杨的“杨”字一样，来考考这个孩子，看他是不是真的非常聪明，没想到，他居然将我的姓和孔雀的“孔”联系起来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得!于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪惠，今日一谈，果然名不虚传哪!真是可喜可1.学生想象。(孔君平听了杨氏子的话会是什么反1.2.学生用文言文的形式表述孔君平的反贺!”)(2)谁能用文言文的形式表述孔君平的反应?(孔君平一愣，继而笑曰：“汝多智乎!妙哉，此乃可造之才。”)就讲了一个故事，让我们感受到了杨氏子的聪慧、礼貌，像这样的文章，我们应该把它背诵下3.教师小结：文言文《杨氏之子》这个故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，同学们可以把这个故事用自己的话讲给家长听，也可以直1.3.男女生比赛《世说新语》,该书是一部主要记载汉末至晋代士大夫言谈、轶事的志人小说集。1.3.学生畅所欲言(借助注释、联系上下文、想象、多读)要想了解到更多像杨氏子这样聪慧的人的故学习文言文很有意思。今天，我们一起学习了一篇文言文，你能回忆一下我们都采用了哪些方法吗?4.教师总艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。希望同学们能在生活中