2024小学语文四年级上册：王戎不取道旁李核心素养教案

授课时间①文化自信：养成善于观察、仔细思考的习惯，能根据有关现象做出推理和“树在道边而多子，此必苦李”的原因。思政元素：感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自认识本课“戎、诸、竟”3个生字，会写“戎、诸能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因，并用自己的话讲4.学习活动设计：(第一课时)一、开门见山，引出单1、教师导入新课：同学们，从今天开始我们将一起走来看看学习本单元的课文，我3.质疑课题2.认读“戎”,并和小组成员说说记住这个字的方法。交流自己搜集到的资料，重点知道王戎是“竹林七贤”之一。3.猜测王戎不取道旁李的原因。1.初读课文，读通课文2.关注习题，整体把握。(一)初读课文。画出生字新词。(一)1.轻声读课文，不认识的字用笔画出来，借助拼音或查字典的方式读准字音。读不通逐句朗读，读好断句。小组内讨论怎样识记生字。如：采用加一加准确认读词语：诸小儿、竞走、唯戎不动。读文思考，总结汇报：课文写的是王戎虽然看到道边李树上的李子多，但是没摘的事。2.再读句子，一边读，一边对应注释，初步理解“尝”“诸”“竞走”的意思。小组内一人说句子，其他组员说句意。说不完整的互相补充，然后选一人在全班汇报。朋友们一起玩耍。看见路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友都争先恐朗读并背诵一、二句。(三)学习第三句。朗读第三句。小组内讨论这一句的意思。“这树长在路边，还有这么多李子，这一定是苦李子。”学生联系自己生活中类似的经历，或者根据(四)1.朗读第四句，读准字音，读通句子。读注释并交流：摘来一尝，果然是这样。(五)在小组内用自己的话把这个故事讲给组员听，互相提意见，提醒有困难的词义注(六)讨论交流：我们要善于观察，善于读通、读顺是了解文本的前提，读后解疑、整体把握是理解文本的基础。这一板块的设计主要是遵循学生的认知规律和文本1.开火车读生字，给生字口头组2.独立观察生字的结构，说一说：这些生字在书写时需要注意什么?自己认为哪些生字比较难写?可以提出3.观察教师的示范，跟随教师的示范进行书空。然后在田字格中写一写把自己写得不好的字再写一写。写字教学是语文教学的重要环节，让学生能正确工整地书写汉字是小学语文教学的刚性要求，虽然到了中学段，学生已能较为工整地书写汉字，但是对于一些难外，写词语的正确方法及书写习惯的要求也很巩固作业：完成练习册基础题。提升作业：1.把这个故事讲给家人听，并和家人说一说你的感受。2.阅读《世说新语》中的其他小故事。王戎不取道旁李授课二课时①文化自信：理解课文，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质；②语言运用：结合理解句子，积累本文重要实词，理解虚词在文言文中的③思维能力：正确、流利、有感情地朗读课文并背诵，④审美创造:了解故事情节，感受人物形象。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：(第二课时)2.细品深思3.对比解析4.补充细节2.通过朗读、联系上下2.对比解析看道边李树多子折枝，诸看道边李树多子折枝，诸人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”人问之，答曰：“树在道边而多子，苦李也。”学生通过对比，我们发现，“必”字必不可少，“必”字鲜明的写出了王戎的那份笃定、那小结：通过对比，我们发现，“唯”字不可或缺，“唯”字3、同学们发挥想象，补充语言，还原当鲜明的写出了诸小儿和王戎的对比，凸显了王戎的机智聪4.补充细节请同学们发挥想象，补充动作、补充心理，还原当时的孩子们看到道边李树结满了果实，压弯了枝头，争着跑过去摘，有的,有的,还有的?”王戎回答：只有王戎没有动，他心小古文言简义丰，引导学生关注小古文的这一特点。发挥想象，聚焦画补充细节，穿越历史时空，感受画面美。1.还原画面，复述故事2.质疑思辨，感知人物1.请同学们发挥想象，试2.王戎为什么不取道旁李2.对比解析小结：观察“道”字的象形字，字的外边是了一个关键信息，树在道边，人来人往，人流量大，意味着有人试吃，若是甜李，会少子或 也!诸儿：竞走取之王戎：不动不取 2.趣味涵泳，广泛阅读1、这个故事向我们描述了一个1.同学们试着用自己的话复述故2、出示王戎“吝”、“勇”的故事)2.同学们读一读“王戎什么样的人呢?这里