第二单元教案-一年级语文上册

第二单元集体备课

本单元是第一个拼音单元，安排了8课拼音和1个语文园地，学习内容包括

6个单韵母、2个隔音字母、21个声母和10个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、

词语以及认读字。教材在每一课都提供了整合的情境图，这些情境图既表音又示

形，增强了拼音学习的趣味性。另外，本单元有6课安排了词语拼读，有5课安

排了儿歌朗读，让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的

生活相结合，激发学习的兴趣。

单元语文要素在课文中的梯度序列

：《aoe》《gkh》

：认读单韵母a、0、e,认识声认读声母g、k、h,初步学习

;调符号，认读带调声韵母。

\______________________________三拼音节的拼读方法.

《iuuyw》\/\《jqx》

；认黄声母j、q、x,初步掌握

认读单韵母i、u、（j,隔音字母y、；

w和整体认读音节yi、wu、yu。；:三拼音节的拼读方法，知道

、_____________________________/?单韵母、隔音字：,j、q、x和ii相拼的拼写规则。，

母声母和整体认读'----------------------------'

《》

bpmfS';正确拼读音节。

认读声母b、p、m、f,初步，《ZCS》

学习两拼音节的拼读方法。，认读声母z、C、S和整体认读

、__________________________'音节zi、ci、si,正确认读带

调的整体认读音节。

;《dtnI》

;认读声母d、t、n、I,拼读

：声母和单韵母组成的音节。《zhchshr》

认读声母zh、ch、sh、r和整体

认读音节zhi、chi、shi、ri,正

确认读带调的整体认读音节。

内容教学要点

◎正确认读6个单韵母，2个隔音字母，21个声母，10个整

体认读音节。

◎掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法,正确拼读声母和单韵

母组成的音节；会拼读“bdba、mama”等13个音节词。

汉语拼音

◎认识四线格并正确书写6个单韵母、2个隔音字母、21个声

母。

◎正确辨读平、翘舌声母组成的音节，学会区分形近字母，区

分易混淆的音节词。

字词识写◎认识“爸、妈”等21个生字；能认读学过的生字，知道拼

音能帮助识字。

词语积累◎能借助拼音和图画认读词语，初步学习量词。

◎借助拼音和教师的示范，朗读《轻轻跳》等5首儿歌。

阅读理解

◎在大人的帮助下，能正确朗读《剪窗花》。

1aoe

»教学目标

1.正确认读单韵母a、。、e,读准音，认清形。

2.知道汉语拼音有四个声调，认识声调符号，正确认读a、o、e的四声。

3.认识四线格，能在四线格里正确书写a、o、e。

A教学重难点

1.正确认读单韵母a、o、e和它们的四种声调。

2.能在四线格中正确书写单韵母a、o、e。

»教学准备

1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件、拼音卡片。

»教学课时2课时

第1课时

»课时目标

1.正确认读单韵母a,读准音，认清形。

2.认识四种声调符号，会读a的四声。

3.认识四线格，能在四线格中书写单韵母a和它的四声。

»教学过程

板块一联系生活，激趣导入

1.欣赏图片。

（1）课件出示有关读书和书店的图片。

（2）引导：同学们，读书是一件多么快乐的事情啊！瞧，书店里的书可真多

啊！还记得“快乐读书吧”里的读书好方法吗？

预设：学了拼音，我就会认更多的字，读更多的书了，还会说标准的普通话

了。

（3）带读儿歌。

课件出示

学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！

2.导入新课。

对，拼音能帮助我们识字、读书，还能教我们说普通话，拼音的作用可大了！

拼音王国里有很多成员，今天，请同学们跟着老师一起走进韵母家族，认识三位

成员。请翻开课本的第20页。(板书：aoe)

【设计意图】联系上个单元“快乐读书吧”的内容，导入拼音单元的学习，

让学生感受学习拼音的意义和作用。

板块二图文结合，感知音形

1.观察情境图，引出单韵母a。

(1)出示课文情境图，引导学生观察：图上画了谁？她在干什么？

(2)学生观察画面，描述情境：

清晨，一个小女孩儿站在小河边，大声歌唱：“a——”

2.学习单韵母a的音和形。

(1)学习单韵母a的发音。

①教师示范发音。讲解发音要领：嘴巴张大，注意发音时，口形不能变动。

②学生听音，看口形，明确发音要领：嘴巴张大，唇形自然，声音响而长。

③学生模仿发音。指名读，同桌互读。

④教师带读：张大嘴巴aaa,大声唱歌aaa。

(2)认清单韵母a的形。

①观察情境图：看看。的形状像什么。

②指导说话：小姑娘圆圆的脸蛋像a的左半圆，头上还扎着一根小辫子，像

a右边的竖弯。

③编儿歌，识记音形：圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa0

【设计意图】学生在学前教育已经接触过单韵母，因各种原因发音不一定准

确，有必要示范发音，讲解发音要领，让学生及时纠正错误的发音。比较观察小

女孩和字母a,有利于加深对a的字形识记。

板块三学习四声，练习书写

1.学习a的四声。

(1)认识声调符号。

①出示小汽车行驶路线图，引导：汉语拼音有4个声调，分别用4个声调符

号来表示，标写在字母的头上。标“一”的表示第一声，标"/”的表示第二声,

标“V”的表示第三声，标“\”的表示第四声。

课件出示

V

②指导学生做手势读儿歌：a的头上戴小帽，读音不同要记牢。一声平，二

声扬，三声拐弯四声降。

(2)练读a的四声。

①指导学生读准a的四声：汽车平走dda,汽车上坡ddd,汽车下坡又上

坡4汽车下坡4aao

课件出示

aaaa

②自由练读，同桌互读。

③学生看老师手势练习读准a的四声。(按顺序读一一打乱顺序读)

(3)用带调的a说话。

出示拼音卡片，指名认读，再说句子。

预设：

a阿姨，您好！

a啊，你说什么？

d啊？这是怎么回事？

a啊，太美了！

2.学习a的书写。

(1)认识四线格。

①课件出示四线格。教师引导：这是拼音宝宝的家。它的家叫四线格，由四

条线组成，分成三格。从上往下数，依次叫作上格、中格、下格。

②同桌合作，练习说四线格各部分的名称。

(2)复习《写字歌》。

课件出示

写字歌

头正，肩平，背直，足安。

手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。

（3）指导写a。

课件出示

ca

00―

①引导观察：a由哪两个笔画组成？提示：左半圆、竖右弯。

②学生边念笔画名称，边书空。

引导：竖右弯与竖折有什么不一样？请找找课桌上的竖右弯。（桌面转角处是

弯弯的）

③指导观察书写笔顺：先写左半圆，再写竖右弯。

④教师示范书写。提示：a两笔写成，占中格。先写左半圆，再写竖右弯。

书写时要占满格。

⑤学生描红、临写，展示评价。

⑥教师示范书写a的四声，学生练习，每个写一行。

【设计意图】认读a的四声既是本课时的重点，也是本课时的难点。儿歌和

手势练习既形象又有趣，遵循了儿童的认知规律，能有效地激发儿童的学习兴趣。

第2课时

►课时目标

1.正确认读单韵母。、e,读准音，认清形。

2.会读0、e的四声。

3.在四线格中正确书写单韵母o、e和它们的四声。

»教学过程

板块一复习旧知，导入新课

1.复习单韵母a。

（1）边朗读声调儿歌，边用手势表示声调符号。

a的头上戴小帽，读音不同要记牢。

一声平，二声扬，三声拐弯四声降。

（2）开火车认读单韵母a和a的四声。

（3）找朋友游戏：教师读a的四声，学生举起相应的拼音卡片。

2.指名两人上台在四线格中书写a,引导学生评价。

【设计意图】用儿歌和游戏引导学生复习、巩固声调及单韵母a四线格内的

书写，温故而知新，为本节课的学习打下基础。

板块二感知音形，学习书写

1.观察情境图。

出示课本第20页的情境图。引导：小女孩动听的歌声，引来了哪些小动物？

（大公鸡和大白鹅）

2.图文结合，学习单韵母o。

（1）学习。的发音。

①指导观察情境图：大公鸡在干什么？

课件出示

②生观察情境图，描述：一只大公鸡，在喔喔地唱歌。

③教师示范发音，讲解发音要领：发音时，嘴巴张得比a小些，上下嘴唇收

拢成圆形，气从嘴里自然流出，声音响亮。

④学生听发音，看口形，明确发音要领，练习发音。

⑤指名读，分组读，开火车读，教师巡视检查，纠正错误。

⑥提问：你能编一句口诀记住。的发音吗？

预设：公鸡打鸣。oO,圆圆嘴巴。OOo

（2）。的四声练习。

①教师领读，学生接读：公鸡平走——o6o,公鸡上坡——666,公鸡下

坡又上坡——666,公鸡下坡——dddo

课件出示

d6d

②看老师手势提示，练习。的四声发音。

(3)用带调的。说话。

出示拼音卡片，指名认读，再说句子。

预设：

d噢，原来是他！

6哦，是这样吗？

d哦，我明白了。

(4)。的书写练习。

①看图说说。像什么。

②教师示范书写。提示：。占中格。从左上起笔写成半圆后继续往上写，与

起笔处相接，一笔写成，写满格。

课件出示

0

00―

③学生练习书写。和它的四声。

3.图文结合，学习单韵母e。

(1)学习e的发音。

①指导观察课本情境图，提问：大白鹅在干什么？

课件出示

②生观察情境图，描述：一只大白鹅在水里欣赏自己的倒影。

③教师示范发音，讲解发音要领：发音时，嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。

白鹅白鹅eee,扁扁嘴巴eeeo

④学生听发音，看口形，明确发音要领，练习发音。教师巡视检查，纠正错

误。

(2)e的四声练习。

①指名优秀学生领读e的四声：白鹅平走白鹅上坡666,白鹅下坡

又上坡6ee,白鹅下坡6eeo

课件出示

eeee

②同桌互相看手势练习e的四声发音。

(3)e的书写练习。

①指导看图：说说e像什么。(清清池塘一只鹅，水中倒影eee)

②教师示范书写。提示：e要一笔写成，从里面的“一”起笔往上，再接着

写左半圆，写满格。

课件出示

e巳

③学生在四线格里练习书写e和它的四声。

【设计意图】四声练习的细微变化，既是为了避免教学环节的机械重复，也

是为了激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性。

板块三梳理小结，巩固练习

1.梳理小结。

(1)想一想：学完了《aoe》这一课，你增长了哪些知识？

(2)师生一起梳理小结。

①单韵母a、o、e的发音。

课件出示

张大嘴巴——aaa圆圆嘴巴——ooo扁扁嘴巴——eee

②单韵母a、o、e的四声练习。

课件出示

adda

66od

e6ee

③单韵母a、o、e的正确书写。

课件出示

ca0e

ociooee

aob

④出示《四线格儿歌》，教师带读。

课件出示

四线格儿歌

拼音格，四条线，

拼音字母住里边。

住上格的不顶线，

住下格的不踩边，

中格写满顶两边。

2.巩固练习。

(1)想一想:上面学习的三项内容，你已经学会的是哪些？还不会的是什么？

(2)针对学生反馈的情况，重点练习巩固：出示带声调的a、。、e卡片，全

班读，开火车读，抢读，采用多种形式复习巩固。

(3)课后延伸：回家制作a、。、e的四声卡片，和爸爸妈妈一起认读卡片。

【设计意图】梳理是对本课知识点的回顾总结，可以让学生思路明晰，学有

所得；巩固练习是针对学生学习的难点，课内课外紧密结合，不断强化学生的记

忆。

»板书设计

1aoe

CIO-

aada

»作业设计

见对应课时作业。

►教学反思

1.图文结合，形象直观。

课文情境图中藏着许多拼音学习的元素。充分利用情境图，巧妙引出a、。、

e的音和形，有助于学生借助直观形象的事物掌握字母的发音和形状，同时也训

练学生的观察力、想象力，促进学生语言能力的发展。

2.儿歌引导，激趣增效。

一年级小学生以形象记忆为主，儿歌、童谣是他们乐于接受的表达形式。“圆

圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa”“清清池塘一只鹅，水中倒影eee”“一声平，

二声扬，三声拐弯四声降”……儿歌朗朗上口，内容形象直观，孩子们在练读时，

知识已熟记于心。

2iuUyw

»教学目标

1.正确认读i、u、ii、y、w,读准音，认清形，能正确书写。

2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y和U在一起组成音节U上两

点要省略的拼写规则。

3.正确认读i、u、11、yi、wu、yu的四声。

A教学重难点

1.正确认读i、u、U、y、w和它们的四声。

2.知道y和U在一起组成音节时U上两点要省略的拼写规则。

»教学准备

1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件、拼音卡片。

►教学课时2课时

第1课时

A课时目标

1.正确认读单韵母i、u、il,读准音，认清形。读准i、u、ti的四声。

2.知道i上标声调时，小圆点要去掉。

»教学过程

板块一温故知新，导入新课

1.游戏：请将单韵母及带声调的单韵母送回家。

课件出示

(1)请你大声读课件上的字母，读准了，它们就会回家。(指名学生读)

（2）学生读准了读音，老师操作课件，将单韵母送到屋子里。

2.导入新课。

在单韵母的家庭里，一共有六个成员，除了0、e,还有这节课我们要学

习的i、u、Uo（板书：iuii）

【设计意图】以游戏的形式复习单韵母a、。、e及其四声，激发学生的学习

兴趣，以归类法自然而然导入单韵母i、u、ti的学习，培养学生的归类意识。

板块二创设情境，感知音形

1.创设情境，引导发现。

（1）春天到了，院子里的树绿了，花开了，小池塘边热闹了！（出示课文情

境图，引导学生观察）提问：仔细观察插图，说一说图中画了什么，你有什么发

现。

学生交流，引导观察发现。

（2）图中画了什么？（指名学生回答）

预设：我看到图中画的是春天到了，小树的叶子绿绿的，院子里的小花开了。

院子里的晾衣竿上晾晒着一件衣服。一个小男孩儿在河岸边趴着，笑眯眯地看向

水里。一只小乌龟开心地游来游去。一条小鱼在水里吐泡泡。

（3）你还有什么发现？（指名学生回答）

预设：我发现衣服的纽扣和衣襟合起来像i。小乌龟的壳侧面弯弯的像u。

小鱼身体弯弯，加上吐出的两个小泡泡像（1。

2.朗读儿歌，读准带i、u、U的字。

（1）课件出示情境图及儿歌，学生齐读。

课件出示

院子阳光好，晾衣真方便。

水里小乌龟，摆尾游得欢。

小鱼吐泡泡，小东哈哈笑。

（2）教师点拨i、u、il的读音。

i的发音与“衣”的发音基本相同。u的发音与“乌”的发音基本相同。ii的

发音与“鱼”的发音基本相同。

【设计意图】图画情境的创设，儿歌的朗读，使学生更易感知i、u、U的音

和形；而且形式生动活泼，能让学生在观察中体验发现的乐趣，符合低年级学生

学习的特点。

板块三示范练习，学习发音

1.学习单韵母i的发音。

（1）教师示范i的发音，学生观察口形变化。

（2）学生交流，教师点拨：读i时，嘴巴开口要小，双唇呈扁平形，上下齿

相对（齐齿），舌尖接触下齿背，使舌面前部隆起和硬腭前部相对。

儿歌：牙齿对齐iii。

（3）学生练读。（自由读一一指名读一一开火车读一一齐读）

（4）教师教读i的四声，提示学生单韵母发音要响亮。

课件出示

iIi

（5）观察对比：i标调后与原来有什么变化？（指名问答）

预设：i标调后，小圆点要去掉。

齐读儿歌：小i标调要脱帽。

（6）指名学生说说含有i的不同声调的词语。

预设：衣服一个阿姨椅子一亿会议

2.学习u、U的发音。

（1）借助词语读准u。

①看图引读词语：乌云房屋跳舞

课件出示

②点拨：“乌”“屋”“舞”藏着单韵母U的发音。发U音时，双唇尽力拢

成圆形，嘴巴突出，使中间只留一个小孔，舌头后缩。

课件出示

儿歌：一只乌鸦UUU

③学生试读——教师范读——指名读——开火车读。

④引导学生用手势助读：3仇u.u„

⑤指名学生说说含有u的四声的词语。

预设：乌云房屋无声中午五个云雾

(2)借助词语读准U。

①看图引读词语：金鱼下雨玉米

课件出示

金鱼下雨玉米

②点拨：“鱼”“雨”“玉”中就藏着单韵母U的发音。发ii的音时，双唇呈扁圆

形，舌头向前，抵住下齿背，口形像吹笛子。

课件出示

儿歌：小鱼吐泡iiUU

a6Qu

③教师范读——小老师带读——指名读——男女生读。

④引导学生用手势助读：u,u.u.tio提醒：ii上标调，两点不去掉。

⑤指名学生说说含有U的四声的词语。

预设：小鱼于是暴雨宝玉

3.出示拼音卡片，指名读i、u、U的带调字母。

【设计意图】单韵母的发音仅靠观察唇齿的位置，学生较难发现和掌握发音

要领，借助生活中已经积累的词语的读音来学习发音，可以化难为易。调动学生

的生活经验，据音说词，既巩固发音，又实现学习拼音是为了识字这一目标，更

搭建了学生学习与生活的桥梁，一举多得。

第2课时

►课时目标

1.正确认读y、w,学习认读y、w与单韵母组成的音节。

2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu和它们的四声。

3.正确书写i、u、ii、y、Wo

»教学过程

板块一课件播放，复习导入

1.课件播放《儿童手势动画声调歌》,出示手势图和带四声声调的i、u、Uo

(1)两手放平：IiI衣服抬起右手：iii阿姨

两手抬起：iii椅子左手抬起：iii一亿

(2)两手放平：uuu乌鸦抬起右手：uuu无声

两手抬起：uuu跳舞左手抬起：ii£1£1雾气

(3)两手放平：Qfl0淤堵抬起右手：仃仃仃多余

两手抬起：立立下雨左手抬起：titiU相遇

2.学生边模仿做声调手势边读儿歌：自由练读——指名读——开火车读

男女生比赛读。

【设计意图】课件播放视频以律动操的形式引导学生复习带四声声调的i、u、

u,借助手势、词语巩固读音，学习积累词语，认识事物，创设立体的语言学习情

境。

板块二创设情境，学习认读

1.学习y^Wo

(1)出示情境图，引导学生观察发现。

拼音大家庭里不但有单韵母，还有隔音字母、声母和整体认读音节。这节课,

我们首先认识y和w。请看图，你发现了什么？

课件出示

yw

指名学生回答。

预设：院子里有两棵大树，树杈上有乌鸦的窝，乌鸦蹲在窝里孵宝宝。树杈

像字母y,院子里还有一座房屋，屋顶像字母W。

（2）指导认读y和w。提示：字母y的发音与韵母i的发音相同，字母w

的发音与韵母u的发音相同，但字母y和w发音轻而短，韵母i和u发音响亮而

长。

课件出示

儿歌：一个树杈yyy小屋相连www

（3）教师范读。学生练读。

（4）指名读——四组赛读。

2.学习yi、wu、yu和它们的四声。

（1）故事导入。老师讲故事：（课件动画演示）有一天，单韵母i、u、il兄

弟三人去逛公园。可是，它们在大公园里迷路了，怎么也找不到出口。正着急时，

小i看见了字母大姐姐y和大哥哥w,小i连忙跑过去，对y、w说：“哥哥姐姐

好！我们三个人逛公园迷路了，现在不知道怎么出去。”学母y拉起单韵母i说：

“没关系，我带你出去吧！”字母w拉起单韵母u说：“那么，我带你出去吧！”

它们高高兴兴地往前走。这时，小U哭了，说：“谁带我呢？"大姐姐y说：“我

也带你出去！不过，你要先把眼泪擦干哟！”于是，它们手拉手走出公园了。它

们的组合有一个新名字—整体认读音节。

课件出示

yiyiyiyiyi

WUWUWUWUWU

yuyuyuyuyu

（2）引导发现：你发现了什么？

指名学生回答。预设：y和U在一起，11头上两点去掉了。

（3）指导读好yi、wu、yu和它们的四声。

范读——指名读——同桌比赛读——齐读。

3.比较单韵母i、u、U与字母y、w及整体认读音节yi、wu、yu。

课件出示

yiyiy/w+i/u/ii=整体认读音节

wuwu

iiyuy和Ci在一起，Ci头上两点去掉了。

4.教读儿歌。

课件出示

院里阳光好，衣架晾衣服。小东在观察，看得笑眯眯。

屋旁一棵树,，树上有乌鸦。乌鸦在窝里，孵着小宝宝。

塘里一条鱼，鱼在吐泡泡。水里一乌龟，乌龟在晒背。

【设计意图】力图将拼音学习变为观察发现的旅程，利用图片和故事展开教

学，寓教于乐，使学生读准音，记住形，认音节，学习说。

板块三观察指导，学习书写

1.指导书写i、u、Uo

(1)出示课件，指导观察：仔细观察i、u、U这三个单韵母在四线格中的位

置。指名学生回答：写的时候，要注意什么？

课件出示

IiLLLuu(i

••((•a

IIUI」UV一

预设：

①占位：三个单韵母主要写在中格，i和ti的圆点写在上格，点靠下一点，

写在上格的下面。

②笔顺：i先写竖，占满中格，再写小圆点。u先在中格写一个竖右弯，再写

一个竖小弯。无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。U先写u,再写两点在上

边，注意两点略向中间靠拢。

(2)教师范写，学生书空。

(3)学生练习描红、书写，每个韵母写三遍。教师巡视指导，强调坐姿、握

笔姿势及韵母的书写要领。

(4)指名上台展示，然后评价。

2.指导书写y、Wo

课件出示

\yvw

yyww

先让学生观察，再指名学生从占格、笔顺、书写要点三方面说说怎样写好这

两个字母。

预设：y占中格和下格，下格只占上面一半。w占中格，写满格。y先写右斜

满中格，再写左斜，要伸到下半格的一半处。w分两笔，连写斜下斜上，两个“V”

不能分开。

3.作业。

拼拼图：请家长用彩纸剪出若干个长竖、短竖、小实心圆、竖弯的形状，学

生自由拼图，拼出本课学的5个字母和3个整体认读音节，并读一读。

【设计意图】指导书写的关键点有两个：一是要锻炼学生的观察能力，观察

拼音在四线格中的占位和书写笔顺；二是着重强调书写“三姿”，养成良好的书写

习惯。

»板书设计

2iuuyw

IL1clyWyiwuyu

»作业设计

见对应课时作业。

»教学反思

1.发挥儿童形象思维优势，增强拼音学习的趣味性。

本课学习内容较复杂，既有单韵母学习，又有隔音字母、整体认读音节的学

习。教学中，为降低难度，发挥一年级学生形象思维在认知中占主导地位的优势，

我充分利用课文情境图，引导学生仔细观察插图，发现图中的事物形态与拼音字

母形似，感知字母的音和形，从而加深学生的记忆。

2.立体设计学习活动，拓宽拼音学习的丰富性。

拼音学习的主要活动是读与写。本课在加强读写练习的同时，不局限于拼音

的单一识写，而是将拼音学习与认识事物、发展语言与观察力等有机结合起来。

例如，观察情境图，用一句或几句完整的话说图的内容；借助词语学发音；根据

读音说词语；读读由情境图创编的儿歌，用手势助读等。把听、说、读、写、思

等结合起来的学习活动，不仅可以提高学生的识写能力，还可以训练学生的观察

力和想象力，促进学生语言能力的发展。

3bpmf

A教学目标

1.正确认读声母b、p、m、f,读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节，初步学习两拼音

节的拼读方法。

3.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。

►教学重难点

正确拼读声母b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节；初步学习两拼

音节的拼读方法。

》教学准备

1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件、字母卡片。

►教学课时2课时

第1课时

►课时目标

1.正确认读声母b、p、m、f,读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读b和单韵母a组成的不带调音节，初步学习两拼音节的拼读方法。

A教学过程

板块一游戏导入，复习单韵母

1.游戏：气球飞到哪里去？

课件出示：一个气球上写一个字母或音节，即：a^0、e、i、u、U>yi、wu0

学生拖动鼠标将气球拖到“单韵母的家”或“音节的家”。

2.课件按顺序出示前两课的情境图，引导读：请大家看图，我们一起来读字

母口形歌吧！

张大嘴巴----aaa公鸡一叫---ooo白鹅游水----eee

牙齿对齐——iii嘴巴突出——uuu嘴吹口哨——uuu

3.做手指操，巩固字母字形。

课件出示

【设计意图】游戏是学生喜欢的学习形式，能激发他们学习拼音的兴趣。字

母口形歌则帮助学生复习6个单韵母。

板块二借助情境图，认识声母

1.出示情境图，提问：春天来了，天气晴朗，谁和谁在干什么？

预设：爸爸和孩子爬山坡。爸爸拄着拐杖，弟弟拿着收音机听广播。

两个小朋友在山脚下的门洞边捉迷藏，小女孩躲在门洞后，小男孩蒙着眼睛

用手摸。

2.借助情境图，引出声母。

（1）教师念情境歌：听广播（b）,爬山坡（p）o蒙着眼，用手摸（m）。后面

还有一个f。（课件出示四个声母：b、p、m、f）

（2）引导：“播（b）、坡（p）、摸（m）“要读得又轻又短，这就是我们今

天要学的声母的读音。

（3）教师带领学生读一读。

3.引导观察：观察情境图，找出图上有哪些东西长得像b、p、m、f0

预设：收音机、T恤衫上的字母、山洞门、拐杖。

【设计意图】引导学生观察情境图，看图说话，从中引出本课要学的4个声

母。借助情境图，既能帮学生读准4个声母的音，也帮助记住4个声母的形。

板块三比较辨析，学习声母

1.学习声母b、p,辨析音和形。

（1）教师范读：我们先来读读声母b和p吧。（学生跟读）

（2）体会发音区别：我们来做个小实验吧，我把这张薄纸放在嘴前，读声母

b和p,你有什么发现？你们也试一试，有什么发现？

预设：读b,薄纸基本不动；读p,薄纸有明显的颤动。

（3）引导读一读字母歌：bbb,听广播；ppp,爬山坡。

（4）引导：怎么记住b和p?你有好办法吗？

预设：b像数字6,p像反写的数字9；b像收音机的样子，p像T恤衫上的

字母。

（5）指导书写。

①过渡：b、p住在四线格的什么地方呢？

②课件出示四线格中的b和p,学生观察笔画、笔顺及每一笔在四线格中的

位置。指名说一说。认识新笔画：右半圆。

③教师边示范，边让学生跟着书空。

b竖、右下半圆，两笔写成，占上格和中格。第一笔竖不要碰到第一条线，

右下半圆写饱满。

P竖、右上半圆，两笔写成，占中格和下格。第一笔竖不要碰到第四条线，

右上半圆写饱满。

④学生练习写，教师巡视指导，提示握笔姿势与坐姿。

2.学习声母m、f,辨析音和形。

（1）过渡：你们真会学习，我们再来读m和f。（教师范读，学生跟读）

（2）学生自由练习读，提问：你感觉发m、f,气流有什么不同吗？

（3）引导：你有什么好办法记住m、f的音和形？

预设：m像两扇小门，两个山洞；f像一根拐杖。

（4）引导编字母歌：两个门洞mmm,一根拐杖fff；两扇小门mmm,

伞柄朝上fff。

（5）指导书写。

①课件出示四线格中的m和f,学生观察笔画、笔顺及每一笔在四线格中的

位置。指名说一说。

②认识新笔画：左弯竖、右弯竖。

③教师边示范，边让学生跟着书空。

m竖、左弯竖、左弯竖，三笔写成，占中格。注意左右两部分一样大，占满

格。

f右弯竖、横，两笔写成，占上格和中格。f的横比较短，写在比第二条线

略低一点的位置上。

④学生练习写，教师巡视指导，集体展评。

【设计意图】小学生爱模仿，模仿本身就是一种有效的学习方法。学发音，

学书写，教师的示范很重要，因此学习声母b、p、m、f的时候都有示范指导。课

堂上的小实验，省时省力，既能帮助学生学习发音方法，解决难点；又能缓解学

习疲劳，调节情绪，调动他们学习汉语拼音的兴趣。

板块四学习拼读，了解方法

1.出示女孩使劲推卡片示意图，动画展示声母和韵母相拼的过程。教师相机

示范拼读。

课件出示

2.请你听一听：b和a,哪一个读得响亮一些？哪一个读得轻短一些？

3.小结方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

4.自由练习拼读——教师带读——指名拼读——全班齐读。

【设计意图】突出学生“听”，通过倾听帮助学生掌握两拼音节的拼读方法；

借助示意图，引导学生通过自由的拼读练习，体会两拼音节的拼读方法。

第2课时

A课时目标

1.正确拼读b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节。

2.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。

►教学过程

板块一拼音游戏，复习旧知

1.猜猜猜：教师做b、p、m、f的口形，请学生举起相应的声母卡片，并读

一读。

2.拼拼拼：b—a-ba0

课件出示示意图。教师提示：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。学生开火

车读。

【设计意图】采用游戏的形式寓教于乐，引导学生复习声母的读音和两拼音

节的拼读方法，巩固上节课的知识，增强学生记忆。

板块二学习拼读，习得方法

1.拼读音节ba的四声。

(1)出示课本第25页的四幅图，观察图画：每一幅图上画的是什么呢？

(2)学生交流，相机拼读a的带调音节。

预设：猪八戒手里拿着“8"，bd、ba.ba；

小白兔拔萝卜，bd>bd、ba；

有人练习打靶，bd、bd、bd；

有一座大坝，ba>ba,ba0

2.课件依次出示：b-ab—ab—ab—a,指名带读，开火车拼读。

3.课件打乱顺序出示：b-ab-db-ab-a,学生开火车拼读。

【设计意图】借助图片，以学生熟悉的事物或者熟知的词语带出音节，在具

体的语境中帮助学生掌握两拼音节的拼读方法。

板块三运用方法，练习拼读

1.激发兴趣：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。同学们拼读的方法掌握得

真好，能不能自己拼读课本上的这些音节呢？

课件出示课本第25页的b、p、口、f和单韵母a、o、i、u组成的音节图示。

2.学生自主拼读带调的两拼音节。

3.同桌合作：一个小朋友拼读，另一个小朋友评一评。然后交换角色。

4.指名同桌在全班展示。展示时教师及时纠正拼读不正确的地方。

5.开火车拼读课本第25页的音节。

6.选择音节组词说话。

例如：bo波浪玻璃bl铅笔比一比bii布娃娃布置不

足

7.朗读儿歌。

课件出示

qianniuhuapa11bawangshangpawangshangpa

牵牛花，爬篱笆，往上施，往上旭，

dididadididapadaowudingchuiIdba

嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，爬到屋顶吹喇叭。

(1)教师示范朗读。

(2)同桌合作：互相找一找、拼一拼儿歌中的两拼音节。

(3)指名拼读音节：padawu

【设计意图】学生刚刚学会两拼音节的拼读方法，需要经过多次实践巩固，

才能逐渐形成基本能力。自主拼读，同桌合作拼读，全班展示拼读，都是为了让

每一个学生都积极参与到拼读的练习中。

板块四看图识词，拼读识字

1.出示课本第25页下面部分的插图。

(1)提问：图上有谁？他们去干什么？

预设：图上有爸爸和妈妈，他们带着小朋友出去玩。

babamama

相机出示词语：爸爸妈妈

(2)教师范读音节词。讲解：“爸爸、妈妈”的第二个字都要读轻声，读得

又轻又短。

(3)学生练习读两个音节词。(自由读——指名读——开火车读)

2.拓展说话：你爱爸爸妈妈吗？在家里，爸爸最喜欢做什么？妈妈最喜欢做

什么？

3.识记汉字：爸、妈。这两个字你以前认识吗？是怎样认识的？

4.拓展拼读词语。

(1)课件出示音节词，配上相应的图画。

课件出示

bayafumupiibiimabii

(2)学生自由拼读。再读给同桌听，请同桌评一评。

5.一边拍手，一边跟读儿歌，巩固新词。

课件出示

woaibabawoaimama

我爱爸爸，我爱妈妈,

babamamaqeiw6xingfudejiawozaiwenshizhongfayd

爸爸妈妈至我幸福的家，我在温室中发券

wozuiaiwodebabamamawoyaojiankangkuailedezhangda

我最爱我的爸爸妈妈，我要健康快乐地长大。

【设计意图】借助图画，让学生在情境中练习拼读；借助儿歌，营造轻松愉

快的氛围，让学生在语境中练习拼读，巩固新词“爸爸、妈妈”。

►板书设计

3bpmf

►作业设计

见对应课时作业。

►教学反思

准确把握编者意图，合理运用情境图，帮助学生掌握声母b、p、m、f的音和

形。在教学中引导学生找出图中具体事物与声母b、p、m、f之间的联系，帮助学

生读准音，如观察课文中的情境图，念情境歌“听广播（b）,爬山坡（p）o蒙着

眼，用手摸（m）0后面还有一个f"，把“播（b）、坡（p）、摸（m）“读得又轻

又短就是我们今天要学的声母“b、p、m”。为了让学生记住形，让学生观察课本

上的情境图，找出图上的收音机、T恤衫、山洞门、拐杖等事物。

拼读音节，特别是拓展练习拼读音节的时候，适当补充一些与音节相关的图

片，让学生把枯燥的拼音与实际熟悉的事物、熟悉的词语联系起来。如拓展拼读

词语的时候，不仅用课件出示“bdyd、fumu,pubii"等音节词，还配上相应

的图画，让学生认知。教师自己创编的字母歌、字母顺口溜、《教学用书》上列出

的儿歌等，都应该作为拼音教学的合理资源加以运用，以此营造轻松愉悦的学习

氛围，吸引学生的注意力。拼音的专业术语不能教，要用学生能听懂的、比较感

兴趣的语言与学生交流，避免学生产生畏难、厌学情绪。

4dtn1

»教学目标

1.正确认读声母d、t、n、1,读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读d、t、n、1和单韵母a、e、i、u、U组成的音节，初步掌握两

拼音节的拼读方法。

3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。正确朗读儿歌《轻轻跳》。

4.认识“马、土、不”3个生字。

►教学重难点

声母d、t、n、1和单韵母组成的音节的正确拼读。

»教学准备

1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件、拼音卡片。

►教学课时2课时

第1课时

»课时目标

1.正确认读声母d、t、n、1,读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读d、t和单韵母a、e、i、u、U组成的音节。

»教学过程

板块一游戏导入，拼读音节

1.游戏“碰碰头，找朋友”。教师介绍游戏规则：学生依次举起b、p、m、

f卡片，教师依次举起卡片d、d、a>a^0、6、6、d>i,i、i、i、u>u>u>u,

举起卡片的同时念上面的字母，再指名一一拼读。

如，学生念“我是b”，教师念“我是d”，集体或指名拼读“b-a—bd”。

2.读后评一评：拼读的时候是不是“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”？

【设计意图】学生年龄小，知识储备有限，学得快，忘记得也快，及时复习，

巩固前面所学内容非常有必要。还有少部分学生学习起步稍晚，新课的第一次还

不能用“学会”来形容，还只是“知道”，更需要通过复习掌握前面所学的知识。

板块二借助情境图，认识声母

1.出示情境图，引导看图：六月一日，是我们大家的节日，学校举办了艺术

节，两位小朋友在做什么呢？

预设：小男孩神气地敲着架子鼓，小女孩举着一把伞跳起了舞。

2.找新字母，识记形。

(1)引导：同学们真是多才多艺呀！我们今天要认识的新朋友d、t、n、1

就藏在艺术节的舞台上，谁能找出图画中藏着的四个声母？

预设：小男孩打的架子鼓和鼓槌合在一起像d,伞柄像t,艺术节的彩虹门像

n,鼓槌像1。

(2)课件展示声母与图画重叠效果。

(3)教师范读，学生跟读。

鼓和鼓槌d---ddd,像个伞柄t----1tt,像个门洞n----nnn,像个

鼓槌1——11lo

3.比较体会，读准音。

(1)引导：我们再来做个小实验吧！请把小手放在嘴巴前，读d、t,感觉

有什么不一样？

预设：发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有比较强的气流冲出。

(2)示范发n和1的音：请你皱起眉头，捏住鼻子发出1的音；再松开鼻子

笑眯眯地发n的音。

学生自由练习。提问：发n时，气流好像是从哪里出来的？发1时呢？

(3)从词语中去体会声母n和1的读音，教师引导读。

教师范读，学生跟读：女孩、女生、女同学。

教师：“女”的声母就是n,n-n-nQo学生跟读：n-Q-nOo

教师范读，学生跟读：拉车、手拉手。

教师：“拉”的声母就是1,1一d-Id。学生跟读：1一d-ld。

4.开火车读d、t、n、1,注意纠正不正确的发音。

【设计意