梁平县实验小学名校实施方案

PAGEPAGE4梁平县实验小学名校实施方案“名校工程”是深入实施科教兴梁，办人民满意教育的重大举措。全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，以创建名校工程为契机，创新学校管理机制，着力建设“五个校园”，在内涵发展的基础上，促进教师专业发展，彰显校园特色文化，进一步提高教育教学质量，扎扎实实推进名校工程建设。一、指导思想认真贯彻党的教育方针，落实全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神为工作重心，以“创建名校”为工作重点，遵循教育教学和人才培养规律，强化名校创建的措施，加快名校创建的步伐，着力把梁平县实验小学办成一所在梁平有名望、重庆有名气、全国有影响的现代化学校。二、领导小组组长：吴世伟成员：莫绍萍、刘传权、谢长忠、高礼文、阙太凤、程耀武、高燕、何代文三、实施项目（一）特色学校建设1．传承与创新，打造百年实小的传统特色梁平县实验小学是一所饱经沧桑的百年老校，具有历史名校的教育底蕴，闪耀着百年历史的辉煌。新一代实小人应该具有延续历史品牌传统，传承与创新百年老校教育品牌的历史使命和现实责任。为发掘百年老校的文化底蕴，传承与创新百年老校的文化，学校专门组织成立校史资源研究小组，负责校史资源的发掘、整理、陈列、展览和校史传统的提炼、整合及弘扬等工作。（1）发掘校史资源。通过开辟各种渠道深挖校史资源，千方百计收集校史的文献资料、历史文物、校友信息等。（2）整理校史宝藏。科学地加工整理校史资料，逐步编辑百年实小文选资料，想方设法印成一本书。（3）提炼校史传统。在发掘、整理、陈列的过程中，逐步提炼百年实小的校史光荣传统，充实和提升百年实小的传统文化。（4）修建校史馆或开辟校史陈列室。充实百年实小的文物、文献、历程、演变、校友、旧貌、新貌和愿景等，逐步完善富有学校特色的传统文化。2．学校管理，打造百年实小的管理特色高效和谐的管理是提升学校办学质量的重要前提。向管理要质量，向管理要效益，百年实小一直在探索与实践。（1）理顺学校管理机制①探索学校行政、学校党支部、学校教代会三者之间的分工和协作的科学关系，实现三者之间更好的同向、合力和齐步的向心力和凝聚力，以有效地提高管理成效。②探索学校校长与中层干部与教研组长之间的有效运作机制，发挥好德育处、教导处、办公室和后勤办公室的四块管理机能，抓好教研组与备课组、年级组与班集体的基层两条块的管理效能。③加强党员先进性教育，发挥好党的引领作用、凝聚作用和政治作用。（2）健全学校管理制度①根据上级文件和学校的实际需要，完善和创新修订学校管理制度。②认真编辑《梁平县实验小学管理制度汇编》。（3）抓实学校管理事项①切实抓好传统发掘、专业发展、德育创新、课程开发、教学改革、学校文化、科技教育、学校建设、文化品牌等事项的管理。②扎实抓好人事工作、组织工作、行政后勤、财务财产等的管理。5．有效德育，打造百年实小德育特色结合时代特点和学校实际，摒弃枯燥的说教方式，创新德育内容、途径和方式，积极实施有效的绿色德育。有意识地培养学生典雅的气质、文雅的谈吐、优雅的举止和儒雅的风范。深入建构“主体参与、主动发展”的德育模式，逐步实现自主参与、自主教育、自主发展；开发校本德育项目（含课程），实施系列人文素质教育，通过系列主题教育活动，初步培养学生的大志、大爱、大气、大任的人文素养和品行素质。（1）形成一种共识：通过丰富的德育活动升华人的品格。（2）把握两个经纬：以培养教师良好的师德为经，以培养学生良好的品行为纬。（3）畅通三条渠道：加强学校与家庭的沟通；加强学校与社区的联络；建立社区与家庭的联系。（4）坚守四个阵地：营造学校文化氛围；打造鲜活德育课堂；发挥宣传工具效能；强化网络德育功能。（5）培养五种习惯：学习习惯，卫生习惯，劳动习惯，交往习惯，自省习惯。（6）落实六个要求：衣着整洁端庄，谈吐文雅流畅，举止得体大方，待人友善诚信，作业工整清爽，思维灵活创新。（7）开展七心教育：对父母有孝心，对他人要热心，对社会有爱心，对环境要关心，做事情有恒心，对自己有信心，对国家要忠心。（8）处理八种关系：学校正面教育与社会负面影响的关系；人们精神需求的提高与教育内容贫乏、教育方法滞后的关系；弘扬传统美德与吸纳时代精神的关系；传统说教与实践体验的关系；一般要求与特殊对待的关系；导向一元化与取向多元化的关系；严格要求与耐心引导的关系；应试教育带来的紧频急与德育效果周期长、见效慢的关系。（9）开辟九个途径：正面灌输，习惯养成，传统熏陶，情感感化，情景模拟，隐性影响，实践磨砺，家校互动，社区联手。（10）建立十个标准：有礼貌，敬师长，懂法纪，惜时光，爱劳动，重生命，尚节约，讲诚信，懂环保，爱生活。（二）学科教学建设1．树师德，强师能，引领教师专业发展。教师是学校发展的核心因素。坚持开展师德师风建设，加强业务培训，引导激励教师自身专业发展，形成一支充满活力、积极进取的师资队伍，力争涌现一批市、县学科带头人和教坛新秀。一是狠抓学校专业化，开发学校的人力资源，带动教师队伍、员工队伍、干部队伍的建设；二是探索制订专业化发展目标，逐步形成校本专业化标准；三是坚持开展多渠道帮助和促成全员的专业化发展，深入探索实施“培训——科研——教研”一体化，为专业化发展搭建岗位进修的平台；四是加强专业队伍建设，建设一支结构合理、师德高尚、素质优秀的教师队伍。（1）强化责任建设，塑造教师形象名片。“教师美，就是一本艺术教科书”。掀起“责任风暴”，实施“治庸计划”，深入开展教师职业理想、职业责任、职业道德、职业纪律教育。深入开展“理想、责任、能力、形象”教育活动，坚定理想信念，增强责任感，使全校教师普遍树立“敬业爱岗讲奉献、教书育人作表率”的教育风尚，培养一批德才兼备的“名教师”，进一步展示百年实小学教师的良好形象。（2）更新教育观念提升专业内涵。①价值引领,激发内在动机。引导教师正确理解教师的生命价值如何体现，倡导“热爱教育，奉献教育”、“苦并快乐着”、“有实力才有魅力，有作为才有地位”等。重视教师精神的发展，尽力让教师认识到，教师的幸福不仅来自于家庭，更来自于课堂，来自于学生，来自于学校，教育是活生生的生命与生命的对话，教师在教育实践过程中可以尽显风采，在为学生们不断操劳的过程中，开掘和显现生命的潜能，丰富和发展生命的智慧，释放和迸发生命的活力。②需要入手，体验人文关怀。关心教师的专业发展不可忽视教师的要求。要关注教师作为一个生命个体“人”的全面发展，关心教师的可持续发展。学校对待教师，政治上要信任，生活上要关心，要为教师创设开心的工作环境，顺心的工作条件，舒心的工作体验。只有入情，才能入理；只有感化，才能转化。不仅关心教师的专业知识、能力和业务水平的提升，更要关注教师个人生活中的情感需求和生命体验，变“用人工作”为“用工作育人”。③人格驱动，提升教师魅力。要培养出有人格魅力和文化魅力的学生，教师先要有教育的魅力，这样对学生才有师范和楷模作用。“只有人格才能影响人格的发展，只有性格才能养成性格”，教育的最终目的是发展以人的真、善、美为特征的人格力量，以教师无形的人格力量为主的潜教育素养的价值是非常重要的，学校应使教师专业发展的重心从知识驱动，能力驱动逐渐转移到人格驱动，才能提升教师的人格魅力。学校组织一系列富有挑战性的教育活动，让教师在活动中提升教育魅力，在任务中塑造教育个性，如评选“我心目中的好老师”、“三八教学能手”、“十佳班主任”、“十佳教师”、“南园名师”、“教坛新秀”等活动；发挥学校文化的潜移默化的作用，提升教师对学生心灵的理解和呼应能力，用爱心赢取爱心，用真诚换得真诚，塑造新型的师生关系，让教师在偶然事件的碰撞中抓住教育的契机，提升教育的机智，在学生心目中树立威信等。④聚焦课堂，锻造扎实内功。教师的能力说到底是教育教学的实施能力，这是教师发展的核心要素，关键是聚焦课堂。学校倡导教师在教学实践中体验和反思，教师要学会从已有的教育教学经验中找生长点，从教育教学实践的突出问题中找突破点，从教育教学发展趋势中找挂钩点，从教育教学的先进理论中找支撑点。（3）加强业务培训，提高专业水平。学校坚持“学习就是福利，培训就是为教师创设发展的机遇”的宗旨，采取邀请专家来校授课与外派交流培训相结合的方式，加大教师业务培训力度。2．抓课改，抓科研，打造高效和谐课堂课堂教学是素质教育的主阵地，是学校的生命线。以新课程改革为契机，提出“以课题带课改，以课改带专业化，全面提高教育教学质量”的工作思路，深入全面地提高教师教学水平和学校教学质量。一是创新教学观念，坚决推行新的“三维”教学目标，明确把握知识与技能、过程与方法及情感、态度、价值观的形成，有效实现教师的教学为学生的学习服务；二是创新教学课堂，创建以“预设”课堂为起点、以“生成”课堂为精华的全新课堂教学状态；三是创新教学研究，组织教师在“研中教、教中研”，提高生命的质量，提升教学境界、人生境界、治学境界，特别加强分层差异教学和困难学生教学的研究，加强教学实践磨炼；四是创新教学管理，探索教学常规的创新，创新教学流程的管理，促成教学状态、减负增效、质量监控的创新发展；五是创新教学成果，提高教学质效，实现一、二年级的特优率、优秀率、合格率均达到100%，三、四年级的特优率、优秀率、合格率均达到96%，五、六年级的特优率、优秀率、合格率均达到90%。（1）把握课改动态，注重专家引领。利用外出参观、学习的机会，及时了解课改的最新研究动态。深入学习《新课程标准》及各学科《新课程标准解读》等文件、著作，加深对新教材、新课标、新理念的认识。（2）狠抓校本教研，促进专业进步。大力倡导“教师人人都是研究者”，积极开展教育教学实验研究，实现由“教书匠”向“研究者”的转变。要求教师践行“人人有课题，问题就是课题，教学即教研，成长即成果”的研究方向，把日常教学实践中一些问题当作课题来研究。（3）改革教学模式，提高课堂效益。开展“集体学习备课——教改实践研究——集体议课总结”系列活动，形成大家备课，一人执教，众人评议，使集体的智慧在各自课堂教学中得到体现，在总结中再提高。加强循环备课，以备课组为单位开展“一课多人上”活动，活动前选好课题，活动中注重细节，活动后写好反思。加强主题课型研究，以科组为单位，针对教学中出现的重点、难点、热点问题开展专题研究，力求问题得以突破，经验得以推广。3．全面发展，彰显特色，打造学科教学名片在课程研究方面，学校以术德并重为杠杆，科技特长为重点，综合素质为合力抓校本课程研究，开发了书法、演讲、科技、梁平年画等校本课题，努力发展特色，形成开放独特的课程文化。一是狠抓校本课程开发，扩大学生选课的自主权利和时空，让课程适应每一位学生的发展，促进学生个性的差异发展；二是大力开发校本课程，基本构建具有特色的校本课程体系；三是突出开发与实施校本课程的特色打造，有效开发校本课程资源，实施好校本课程的实践打造，高效推进学校的人文、科技、体艺、实践、“双语”教学等项特色教育；四是力创校本课程开发的成果。（1）艺术名片。艺术教育是素质教育的重要内容，也是实施素质教育的重要手段。利用审美活动具有形象性、感染性、愉悦性的特点，有效推动师生在追求“美”的艺术境界中，充分展示自己的创造才能和不断追求自我完善的主观能动性；利用审美活动机制与教育活动机制契合，提高教育活动的质量，使学生德、智、体、美等在一种亢奋的状态中得到发展，从而提高学习效率；利用审美情感推动教与学的创造性，把外部推动与内部驱动结合起来，使教学更具活力。经过艺术熏陶的学生及教师的精神面貌、言谈举止要流露出一种自信、阳光、美丽、端庄和文雅的气质。①精心打造队伍，提高艺术修养。一是加大对艺术教师培训力度。制定艺术教师培训计划，借西南大学艺术学生来校实习的契机，借机培训学校艺术教师，如音乐制作、舞美设计、舞蹈创编、器乐和声乐的训练等。二是全面提升全校教师艺术修养。除注重艺术师资队伍的建设外，我们也加大了对非艺术教师的艺术培训，如对非艺术学科教师进行舞蹈、器乐（包括古筝、琵琶、电子琴、扬琴、二胡等）培训，提高全校教师的艺术修养。学校应该具有一支集策划、创编、舞美、配乐、灯光、音响、服装设计等人才于一体的艺术专业队伍，具备承办大型文艺演出的实力。②狠抓课堂教学，奠定审美基础。围绕“让学生动起来、让课堂活起来”的课程新理念，扎实抓好艺术课堂教学工作。一方面，学校按课程计划，开齐开足艺术类课程，扎扎实实抓好基本功训练。同时积极开发校本课程，创编《舞蹈》并在一至六年级普及舞蹈课，将课堂教学作为实施艺术教育的主阵地。另一方面，我们提倡课堂教学艺术化，将艺术教育渗透到语文、数学、英语等各个学科，引导孩子学会感受美、欣赏美、追求美、创造美，为学生审美素质的发展奠定基础。③强化团队训练，交流展示成效。在抓好课堂艺术教育的基础上，选拔一批有潜质的艺术苗子，组建了学生艺术团，下设合唱队、舞蹈队、民乐队、梁平年画队、书法队等，利用课余时间进行强化训练，积极创造条件，发挥学生个人所长，开发学生艺术潜能。（2）梁平年画名片。梁平年画作为学校的校本课程，得到各级领导的高度重视，县委书记李志雄还亲笔题了字。学校给予梁平年画教育充足的时间、空间，创编了梁平年画校本教材，每个年级每个月要上一节普及课，并组建梁平年画特长班进行专门训练。（3）演讲名片。开发校本课程《朗言朗心》，通过设立演讲课，开展系列演讲活动，为学生提供一条提高演讲能力的有效途径；给予每个孩子充分的锻炼机会，每一节语文课早自习都设置课前3分钟演讲环节，让每个孩子都有多次得到锻炼的机会，为他们的终生发展奠基。（4）科技名片。积极开展科技和科普教育活动，努力培养学生的科学素养。（三）名师、名班建设1．教育质量的保证是教师，而名校的价值