第四单元教学计划八年级语文

第四单元教学计划

本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的

民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。

《云南的歌会》出自现代作家沈从文之手。作者用他精妙的文笔

描绘了三种不同场面的民歌演唱。在“歌会”的大标题下，描绘了三个

场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。文章字里行间洋溢着

对自自然、对人、对艺术的品味与赞赏。《端午的鸭蛋》十分典型地

体现了汪曾祺散文“小叙事''的特点，文章信笔写来，从容闲适；文笔

自然生动，语言平实有味。所写内容虽然简单，但作者灌注深情于文

章，写出了其中的人生滋味。善于在平实的生活中发现诗意的美，这

正是汪曾祺散文的一大特点。《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的

“生活交响曲''质朴简单，但趣味良多。往昔生活片断，人生的种种印

象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。《春酒》则是一篇诗化的散文。

作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、故乡

和对母亲的无限追思之情。如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言

描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。《俗世奇人》塑

造了两位有着独特技艺、独特性格的民间高人的形象。从一个小角度

切入，一人仅写一事，却写得形神兼备，三笔就能够勾画人物的神韵。

语言幽默奇崛，弥漫着浓浓的津腔津味。

本单元的阅读教学应注意以下几点：1、要从文章出发，以语言

教学为立足点，在教学中应该为学生提供示范并引导学生揣摩味文中

重要的词语句子，要注意语言的感悟和积累，还要加强朗读教学，使

学生深入理解文中的思想感情。2、教学范围可以适当扩大。教师要

借助音像资料适当增加学生的知识储备与体验。3、注意开发利用课

程资源，引导学生走向社会、走向生活，利用当地民风民俗，使语文

课鲜活、有趣。

《云南的歌会》教学设计

教学目标：

1、能通过阅读课文，了解云南歌会的特点。

2、能结合《记忆中的云南跑马节》原文中的关键语句，通过对课文中重点句段

的研析，深入体会云南的歌会的真正魅力。

3、能通过对课文语言的分析揣摩，品味文章精妙的语言。

4、赏析、积累文中优美的词句；

5、体味文中蕴含的喜爱之情

教学重点：

1、能通过阅读课文，了解云南的歌会的特点。

2、能分析揣摩文章精妙的语言。

教学难点：

能结合《记忆中的云南跑马节》原文中的关键语句，通过对课文中重点句段

的研析，深入体会云南的歌会的真正魅力。

教学过程:

第一课时

一、导语：相信同学们都喜欢听歌吧。近几年来，各种个人演唱会风起云涌。

你最喜欢谁的演唱会？能把当时的场面描述一下吗？（激发学生的兴趣，调动其

情绪，活跃气氛。）

学生自由发言，教师及时评价。

今天，老师为大家带来了我国少数民族地区的歌会一一云南的歌会，我们一起欣

赏一下。二、学生读书，整体感知全文。

1、积累字词迤西yi熹微xi凤啰hui当行hdng出色规矩

2、读了全文，你从中获得了哪些信息？（学生可能说得五花八门，教师可引导

学生归纳出三种不同场合下的民歌演唱会。）

三、深入理解

1、进一步读课文，看看三种场合下的演唱会在内容、写作手法上有何特点，与

个人演唱会有何不同？（学生读书、思考）

2、小组合作、交流

3、班内交流、总结：A、三种场合下的演唱会，内容上有的侧重于比赛性质，

有的侧重于自由漫歌，有的侧重于流传性质；手法上有的侧重于描绘人物，有

的侧重于描写环境，有的侧重于场面描写。B、个人演唱会中的歌者只有一人，

是既定的；而云南歌会中的歌者有多个，可自由参加。C、个人演唱会演唱的歌

曲是早已计划、准备好的；而云南歌会的歌唱内容是即兴而作、随意而发。D、

个人演唱会的舞台是固定的，显得严肃又辉煌;而云南歌会没有特意搭设的舞台，

它多疑乡村山野为舞台，自然灵动。

4、教师评价学生的观点，然后引导学生总结出云南歌会的特点：自然、淳朴、

自由、气势壮观。

5、回读课文，进一步领会云南歌会的特点，体味作者对它的喜爱之情。

四、作业搜集你学过或听过的几首云南民歌。

第二课时

教学目标:

1、赏析、积累文中优美的词句；

2、体味文中蕴含的喜爱之情

教学过程：

一、1、我们已经了解云南歌会这种民风民俗，你喜欢它吗？作者把对它的喜爱

都融进了优美的字里行间。请同学们边读课文边找出这些词句，并赏析、品味（运

用圈点批注的形式）

2、小组交流

3、全班交流（教师可以补充“山路漫歌”中环境描写对人物心情的衬托作用）

4、有感情的朗读课文，深入体味文中蕴含的喜爱之情，并摘抄、积累优美的句

段

二、复述

选择文中你喜欢的一种云南歌会场面，口头复述（一是加深对课文的理解，二

是训练口头表达力）

三、展出搜集的云南民歌，看一看属于哪种歌会形式，动情的唱一唱。

板书设计

内容特点写作手法

对歌具有对抗赛性质，是才情智力的大比

山野对歌重点写唱歌人

拼。

重点写唱歌的环

山野漫歌急性的自由歌唱，发昏性情，自然成趣。

境

这是一次民歌的展览，是一间民歌的课重点写唱歌的场

村寨传歌

堂。云南民歌场面宏伟，气势壮观。面

教学反思：有关沈从文的背景资料和《记忆中的云南跑马节》的原文资料为

这节课的教学设计提供了很大的帮助，正因为对相关资料的深入研究，我更深入

地理解了这篇文章，又因为深入理解了这篇文章，我更走近了沈从文先生。于是

设计了这次“发现之旅”，希望能带领学生走进去，并帮助学生拥有奇妙的发现。

《端午的鸭蛋》教学设计

教学目标

1、了解端午习俗，感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情。

2、.学会搜集资料，简要讲述见闻，有条理地发表见解。

3、学习诵读富有生活情趣的语言。

4、提倡珍惜传统文化，激发民族自豪感。

教学重点

通过品味平淡自然韵味十足的语言，感受传统习俗蕴涵的情趣。

教学难点

引导学生调动自身体验，感受日常生活中的无穷趣味。

教法与学法

“兴趣是最好的老师”。本文的一些童年趣事、过节习俗容易引起学生的兴

趣。教师以“情趣”二字为切入点，通过朗读赏析品味语言，引导学生逐步从表

面感知、分析感悟、反思归纳、最后上升到初步领悟中国传统文化的思想高度。

与教学过程相照应，教法可以采用导入——阅读——拓展的步骤进行，在学法上

可以按照归纳复述——搜索整合——诵读品味——合作感悟——探究反思的步

骤开展，通过对文本的感悟实现教学目的，达到教学难点、重点的突破。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

同学们知道端午节是哪一天吗？能不能介绍一下我们这儿在这一天有什么

风俗？（激趣）

二、整体感知：

1、朗读课文。标画积累词句。

（门楣粽子门槛免菜车胤莫明其妙曾经沧海难为水）

2、集体交流阅读感受；梳理文章思路。

（端午风俗一家乡的鸭蛋一端午的鸭蛋）

三、重点研读：

Il细读课文，对自己喜欢的句子或段落圈点批注、质疑。（思考提示）

A、哪些句子或段落充分体现了作者的感情？

B、文中详写了哪几种风俗？目的是什么？

C、题目是“端午的鸭蛋”为什么写到了种种风俗?

2、小组合作交流学习收获。

四、推荐作业：思考课后练习第三题。

第二课时

一、朗读训练：

师生共同朗读全文。（本文的语言魅力主要靠反复朗读才能体会得出。有

些语段还应指导学生用恰当的语气、语调来读，体会文章情趣。）

二、语言赏析：

1、结合课后练习第二题及自己在文中标画的语句，归纳文章语言特点。

例：A、双黄鸭蛋味道其实无特别处，还不就是个鸭蛋！

B、我的家乡是水乡。出鸭，高邮大麻鸭是著名的鸭种。鸭多，鸭蛋也多。

高邮人也善于腌鸭蛋。

C、端午的鸭蛋，新腌不久，只有一点淡淡的咸味，白嘴吃也可以。

D、咬一口油就冒出了。

2、交流归纳：本文口语色彩浓厚，平淡而有蕴味，不乏风趣。古汉语的点缀又

旭沐7曲轴茎

3：言累本文具若特色的语言。（抄写或背诵）

三、再读课文，体会作者浓浓的故乡情结。

四、拓展延伸：

回想一下我们这儿具有地方特色的风俗，在日记上介绍一下。

板书设计：

端午的鸭蛋

说端午--------介绍端午的种种风俗

说鸭蛋--------写家乡鸭蛋的名声、特点

端午的鸭蛋---生活情趣，人生意味

教学后记：鼓励学生了解更多的民俗风情，鼓励学生关心、参与有益的民俗活动。

《吆喝》教学设计

教学设想：

本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的

追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。本文教学

中宜引导学生课内外结合，从生活中来到生活中去。教学时先由生活现象或教学

媒体示范，使学生对吆喝有一个比较全面的感性认识。在自读中理清文章思路,

领会作者情感，品味语言。学习课文之后适当开展一些活动，加深对文章的认识

和兴趣。

教学目标：

1、感知课文，积累重点字词。

2、理解课文，体会作者对往事的怀念。

3、品味文章平易而又生动幽默的语言。

教学重点、难点

1.生动幽默的语言。

2.结构安排独特。

教学时间：

二课时。

教学过程：

第一课时

一、预习

1.给下列加粗字注音。

招俅铁铉囿于隔阂悖悖秫秸

商贩吹嘘吆喝小钱亭养

2.解释下列词语。

招徒招揽。

管悖

馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。

秫秸

去掉穗的高粱秆。

随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。

合辙押韵：这里指押韵。

油嘴滑舌：形容说话油滑。

囿于：局限于；拘泥于。

隔阂：彼此情意不通，思想有距离。

吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。

吆喝：大声喊叫（多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等）。

二、导入

如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖

的各种吆喝声。如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一

听萧乾的〈吆喝〉，依旧能引发我们无尽的遐思。

教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、

视觉方面对“吆喝”的了解。

作者简介：

萧乾（1910〜1999）原名萧丙乾，蒙古族。北京人。作家、记者、翻译家。早年

毕业于燕京大学。曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英

特派员。1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》（英文）副总编辑，《文

艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。

三、阅读课文.整体感知

（一）学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的

吆喝声怀有怎样的感情？

学生讨论、交流。

明确：

在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术。作者

介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，

还有富有四季特色的叫卖声等等，从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊

的感情，那就是愉悦和怀想。

（二）理清文章思路。

明确：

全文共14自然段。可分三大部分。

第一部分（第1至3段），总写旧北京城街头商贩为招彳来顾客而发出的种种音

响。

第二部分（第4至10段），具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”,

一是“一年四季

第三部分（第11至14段），介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节

奏。

卤、学习课文

（一）学习第一部分。

学生朗读课文第1至3段。

提问：文章开头在写法上有什么特点?重点写什么内容？

学生讨论、交流。

明确：

文章开头在写法上可以说是采用“花开两朵，各表一枝”的方法。作品先将

旧北京走街串巷的小贩为招徒顾客而做出的种种音响分作两种：“器乐”和“声

乐”，然后重点写“声乐”一一各种小贩那醉人的叫卖。

写北京街头各种商贩的叫卖，突出了叫卖者的本事：他们气力足，嗓子脆，

口齿伶俐，咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变。正因为叫卖者的

这些种种特点，很自然地引出下文介绍的各种吆喝声。

（二）学习第二部分。

学生默读课文，这里从两个方面入手写“吆喝”，想想这两个层次如何划分?

作者又是按怎样的顺序写的？

学生讨论、交流。

明确：

第一层次(4〜9),写从早到晚的吆喝声。

第二层次(10)，写一年四季的吆喝声。

文章这里从两个方面写“吆喝”，作者按时间顺序展开，一天中按从早到晚,

一年中按春夏秋冬，条理层次清晰。

提问：

作者写从早到晚的吆喝声，具体写了哪些叫卖声?重点又写了什么？'

学生阅读课文，找出相关的语句。

明确：

作者从早写到晚。写早晨吆喝卖早点的：大米粥、油炸果的；和新鲜蔬菜的:

卖青菜和卖花儿的。写白天卖日用百货和修理各种家具的，这就更热闹了。

然而重点是写晚上。北京胡同的晚上好不热闹：卖夜宵的，唱话匣子的，用

凄厉动人的叫喊讨饭的，真是应有尽有。这一层作者重在写出北京胡同里小贩的

叫卖声持续时间之长，种类之多。

五、小结

主要理解北京胡同里小贩们在夜晚发出的各种吆喝，感受京城民俗风情。

六、布置作业

1.研讨与练习二。

2.选用课时作业优化设计。

第二课时

一、复习旧课

听写词语：招徒、隔阂、吆喝、吹嘘、随机应变、油嘴滑舌。

二、继续学习课文

(一升阅读文章第十自然段。思考：这一段结构有何特点?找出本段的中心句。

学生讨论、交流。

明确：

本段的中心句“四季叫卖的货色自然都不同”，本段的结构可以说是总分式。

这一段写吆喝声按从春到冬的顺序展开。春天一到，万物复萌，小贩们走街串巷

卖春鲜儿。夏天卖西瓜和雪花糕，秋天卖“喝了蜜的大柿子:到了冬天，热乎

乎的烤白薯和一串串糖葫芦，经小贩们一叫卖，也颇为诱人。

(二)阅读课文第三部分。

提问：这一部分所写内容与前文有何不同?试具体说说。

学生讨论、交流。

明确：

文章第三部分从叫卖作为一种口头广告的角度来写。这里写叫卖的文化内涵

归纳为以下几个方面：其一，有的叫卖说明商品制作的工艺过程。如：“蒸而又

炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊。蒸而又炸。”其二，有的叫

卖具有强烈的戏剧性。如卖山楂的喊：''就剩两挂啦。”其实他身上挂满了那用绳

串起来的紫红色的果子。其三，叫卖的语言十分丰富，极富表现力。有的善用比

喻，如“栗子味儿的白薯”、“萝卜赛过梨”等；有的合辙押韵，颇为动听，如“又

不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。”

文章介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对吆喝有了

较为全面深入的理解。

三、品味语言.

提问：本文是用地道的京白（北京口语）来写的，特别是描写吆喝的语句，富

有浓郁的地方特色。试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味。

学生讨论、交流。

明确：

介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂一一开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面一

一悖悖”。

介绍夜里乞丐的叫声，如“行好的一一老爷一一太（哎）太”“有那剩饭一一

剩菜一一赏我点儿吃吧!”

介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿一一冰

塔儿”，“冰棍儿一一三分嘲”等等。

这些对吆喝的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆

听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗

风情。

四、探究活动

1.让有特长的学生模仿课文中的叫卖声，学生从中体验吆喝的民俗内涵。

2.吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。但作为一

种文化遗产，自有其独特的魅力，应该注意抢救。你不妨把家乡的吆喝，或者类

似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救工作做点贡献。

学生讨论，交流自己所熟悉的吆喝，谈自己的体会。教师引导学生更多地关

注民俗，了解民生和民间文化。

五、小结

本文以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓

的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁

的情趣。此外，文章在结构的安排上也颇有独到之处。

六、布置作业

1.研讨与练习三。.

2.选用课时作业优化设计。

板书设计

18吆喝“

从早到晚，一年四季---吆喝声不绝+,

/馄饨喂一一开锅！京味京韵J

碰面一一厚厚魅力无穿

吆喝声介绍行好的一一老爷一一太太（哎）地方文化，

卤煮喂，炸豆腐哟P

葫芦儿一一冰塔儿♦

教学后记：学生通过情景感受，重点研读，活动品味的方式的学习活动，感受

到了京城特色的民风民俗，体验到中国地方文化的魅力，并理解了课文内容和课

文独特的结构。

《春酒》教学设计

教学目标

1、积累词语，掌握“家酷、一马当先、挑剔、炮制、顾名思义、兴高采烈”

等词的读音、词义，并学会运用。

2、了解作者及其创作概况。

3、了解作者故乡杭州一带的新年习俗，领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。

4、有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴。

5.精读课文，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情

之美。

、6、激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。

教学重点

感受作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花样

年华，追求诗意人生。

教学难点

引导学生理解作品的思乡怀旧之情。

教具准备

多媒体、录音机、示范朗读磁带、录像机、录像带

课时安排

1课时

教学过程：

一、情境导入

1、播放音乐。

2、听过这首《另一种乡愁》的歌曲，我想大家也产生了共鸣，是呀，天底下，谁能不永远

眷恋着那生于斯，长于斯的故乡呢？谁不会永远挂牵着故乡的一草一木呢？乡愁，是人类共

同的情感，抒写乡愁的诗文很多。乡愁是李白笔下的“床前明月光，疑是……”；乡愁是马

致远的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……&乡愁是“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安

而我要说乡愁是台湾作家琦君女士的散文《春酒》。

二、走进乡愁

1.品读最后两段，思考下面问题。

（1）请一生读，你听出了什么信息？

交流：a、家乡自己酿的酒好喝；b、怀念家乡；c、作者一家在美国居住。

2.强调两个标点

A、“究竟不是道地的家乡味啊

这个句子有作者强烈的情感蕴臧其中，却用了一个简单的句号，而不是叹号。句号是感

情的有意控制，而叹号却是感情的直接抒发。这一个小小的句号里满含着作者多少的惆怅、

不舍、伤感、乡愁啊！

B、“可是叫我到哪儿去找更真正的家酷呢？

以戛然而止的疑问，结束课文，给文章留下很大的空白，让读者在作者的这一声询问

中去思考、品味那份浓浓的乡愁。

（1）师范读。

（2）生齐读。

过渡：作者仅仅怀念的仅仅是家陪吗？下面让我们来看前面的内容。

三、感知往事

1.生自由读。2.检查生字。3.作者怀念的都是什么？

交流、明确：道地的家乡味：欢乐幸福的童年；慈爱能干的母亲；淳朴真诚的乡人；邀饮春

酒、举办会酒的风俗。

四、品味幸福

1.品读细节

“道地家乡味”是香甜的春酒里飘散的：热闹的新年味，快乐的童年味，淳朴的人情味，深

厚的亲情味。这些家乡味，很多是通过细节描写表现出来的。

呈现：细节描写，就是指抓住生活中细微而又具体的典型情节加以生动细致的描绘，它

具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。正确运用细节描写，对表现人物、记叙事件、

再现环境有着极其重要的作用。它是最生动最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将对

象的特点表现出来.作家李准曾说过：没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑

造人物，达到典型化的重要手段。

你从文中感受出来了吗？请你把最喜欢的语句有感情地读一读，品一品，然后告诉大家

你喜欢的理由。提示：分别从“我”“母亲”“乡邻”、的角度来品读细节。以“这是一个的

作者（母亲、乡邻），你看”的形式品读。示例：

这是一个活泼可爱的“我”，你看“母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着,

走来走去，有一次不小心，跨门槛时跌了一跌，杯子捏在手里，洒却全洒在衣襟上了。抱着

小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个小酒仙呢！（可小组合作，

推荐代表。）

2.交流

小结：本文通过大量的细节描写，真实地再现作者童年在故乡时新年喝春酒的有关人与事。

这些人与事给人以温馨、快乐、幸福的美好回忆，它是永远飘荡在作者心中的“道地的家乡

味”。有人读过这篇文章后，模仿着余光中的《乡愁》改写了这篇文章，下面，我们来一起

读一下：（多媒体显示）《春酒》

小时候，这年是一杯香甜的春酒，酒中浸润着我的幸福与娇羞。

长大后，回忆是一杯苦涩的春酒，酒中盛满了我的乡情与愁绪。

而如今，到哪儿去寻找我的春酒呢？清清的，甜甜的，哪怕只是一指甲缝的春酒，那是童年

的欢乐，是母亲的味道。

五、寻找“真正的家酷”

同学们，你们知道琦君在写这篇文章时处在什么样的情况吗？一一温柔慈祥的母亲已经

离她而去，无拘无束的童年也一去不复返，淳朴善良的乡邻也是隔同隔水，就是如法炮炮制

的春酒也没有了往日的滋味。这时，怎能不让她发出感慨：到哪里去寻找真正的家酷呢？（多

媒体显示）瑞君说：像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉乡人师友,

忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。我们还是到她的文章里去寻找吧。

（多媒体显示：）

在上海求学时，母亲来信说她患了风湿病，手膀抬不起来，连最简单的缥丝髻儿都盘不

成样，只好把稀稀疏疏的几根短发剪去了。我捧着信，坐在寄宿舍窗口凄淡的月光里，寂寞

地掉着眼泪。深秋的夜风吹来，我有点冷，披上母亲为我织的软软的毛衣，浑身又暖和起来。

可是母亲老了，我却不能服侍在她身边，她剪去了稀疏的短发，又何尝剪去满怀的愁绪呢！

----《髻》

来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的痛苦思念，也就与日俱增了。“日

里想，梦里思"，昨夜梦魂又飞归故里，躺在双亲的墓园中，拥吻着绿茵覆盖的芬芳泥土，

望着悠悠出岫的白云，多年抑郁的情怀得以暂感舒松，可是短梦醒来，泪水又湿透枕边，美

丽的家园啊！它依旧是海天一角，水阔山遥。

一一《乡思》

家乡人民也始终惦记着这位远方的游子•坐落于三溪中学内的琦君文学馆于2001年

10月22日开馆。应邀参加开馆仪式的琦君到场为文学馆剪彩。离乡半个多世纪后，她终于

坐着轮椅踏上了家乡的土地，见到了魂牵梦萦的故乡亲人。

隔一条海峡回童年旧事，竭毕生心力写尽故园深情一一2006年6月7日，90高龄的琦

君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念着：我想回到自己的家乡呵……

海棠春晓老人为琦君写了这样的悼词：“纤毫词笔蕴情真，羞煞墨坛多少人；一日瑶池仙驾

去，犹留温婉在红尘。”

“梦中应识归来路，梦也了无据。”一一这位一直在心灵深处寻找归乡之路的女子，是否

会踩着满院的花香，杖履点叩着当年她牵着母亲的衣角走过的青石板，寻着童年的梦而来

呢？

六、作业

1.课外阅读瑞君的其他作品。

2.写一段文字，用细节描写来表现自己过年的快乐。

板书设计

春酒

琦君

y•风俗

怀如W—童年

母亲

、乡人

课后反思：对初中学生来说，乡愁这一人生意蕴显得有些含蓄深刻，我在教学

时十分注意激发学生的人生体验和积累。教学中我动情地回味童年家乡番薯糕的

香味，为调动学生的生活经验创设了积极的情感氛围，把课堂推向了高潮，课堂

成了师生互动、心灵对话的舞台。

《俗世奇人》教学设计

教学目标

⑴知识目标

1.积累词语，掌握“德、怵、抠''三个词的读音、词义。

2.了解作家冯骥才及其创作情况。

3.了解刷子李和泥人张的高超技艺，见识他们的“奇”。

⑵能力目标

1.指导学生朗读，力求读得活灵活现，再现人物之奇和语言之奇。

2.赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节安排，学习抓住一事，神韵

毕现地写人的技巧。

3.探究思考。加强思维训练，引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价。

⑶德育目标

文章生动地介绍了刷子李、泥人张的高超技艺和独特才华，热情颂扬了我国民间高人的

超群智慧。教读它，有助于培养学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，激励他们开掘生

活底蕴，为拯救民间文化做出应有的贡献。

教学重点

1.学习文章以小见大的写法。

2.品味词句，体会文章的语言幽默传神，极富表现力风格。

3.把握文章只写一事，曲折有致的叙事技巧。

教学难点

1.引导学生对文章的思想内容作出自己的评价。

2.练习写人物速写，体现人物的“奇”“绝”。

课前准备

教师：查找相关资料并制作课件；了解冯骥才《俗世奇人》中的其他人物，如：酒婆、张大

力、青云楼主、牙医华大夫等。

学生：搜集民间奇人绝技的故事。

教具准备多媒体

课时安排1课时

教学过程

一、激趣导入

奇巧的雕刻家王叔远能把长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象再现苏轼月夜泛舟赤壁的故

事；林嗣环笔下的口技艺人仅凭一桌、一椅、一扇、一抚尺，就营造了一家人由梦中惊醒到

渐入梦乡以及火场百象的纷繁情景。真可谓奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他

们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。

二、课前口头交流，汇聚奇人绝技

学生讲述课前搜集的奇人高手的故事，教师也可介绍冯骥才《俗世奇人》中的其他人物，

如：酒婆、张大力、青云楼主、牙医华大夫等。

三、介绍作者、作品（学生介绍，教师补充）：

冯骥才（1942〜），当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和

球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产

生浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978

年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国

笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《神灯前传》《义

和拳》（与李定兴合写），中篇小说集《铺花的歧路》《啊!》。短篇小说集《雕花烟斗》《意大

利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学

剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》《冯骥才小说集》

《冯骥才选集》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》《神鞭》，分获全国优秀短篇、

优秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识

分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描

写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。

作品简介：《俗世奇人》所收文章：《刷子李》《死鸟》《蓝眼》《背头杨》《蔡二少爷》《青

云楼主》《泥人张》《大回》《刘道元活出殡》《绝盗》《好嘴杨巴》《冯五爷》《小杨月楼义结

李金鎏》《酒婆》《张大力》《认牙》《小达子》《苏七块》

注：以上前九题为作者《俗世奇人》内容，后九题属于《市井人物》内容，且《市井人物》

发表在前。一不小心收录在一起了，不过文章每一人物自成篇章，不影响阅读。

四、朗读课文，整体感知文意

1.学生速读课文，初步感知文意。

2.学生交流阅读感受

3.教师对学生的发言进行引导归纳为三个方面：人物、情节、语言

今天我们着重鉴赏本文的人物之奇、情节之奇、语言之奇。

五、品读课文，鉴赏课文，体味文章的人物之奇、情节之奇、语言之奇

1.见识人物之奇。

提问：“刷子李”“泥人张”各自“奇”在什么地方？给你留下了什么印象？

学生分组讨论、交流，各组推选一人发言，全班交流。

明确：“刷子李”之奇就在行事奇，做派奇。他手艺出众，技艺高超，原本已在“奇人”之列，

但是他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”更是奇崛之极。他以这样的标准使自己远远超越

了同行，使自己成为高山仰止的偶像，他是在与自己较劲。“刷子李”其实是用奇特的方式展

示自己的才能，渲染自己的本领。大胆的"承诺”，充满自信，豪气干云；同时又心细如发，

对于小徒弟的内心活动体察入微。

“泥人张''之奇就在手艺奇、行事奇。他技艺高妙，无人能比，独行天下；他沉稳、干练,

与海张五较量，镇定自若，胸有成算，后发制人，面对海张五的侮辱以独特的方式予以还击,

一招制敌。这是一位个性内敛，应付从容的奇人，与"刷子李''形成鲜明的对比。

2.领略情节之奇。

提问：两篇文章都以两位手艺人的高超技艺为话题，均只选一件小事来写，情节异常简

单；但这一件事又极富戏剧性，一波三折。情节之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，请结

合课文仔细品味。

学生分组讨论，交流：

明确：写“刷子李”，先浓墨重彩地描绘了天津码头“优胜劣汰”的环境，为人物预设一个

极不寻常的背景，然后再写刷子李的奇妙绝活，极力写他手艺之高——“刷浆时必穿一身黑，

干完活，身上绝没有一个白点……只要身上有白点，白刷不要钱”一这是在对自己挑战，还

是以特立独行显示自己的超凡出众？接着，从一个小徒弟的视角印证了刷子李的真功夫，以

小徒弟的心理活动为主，从半信半疑到佩服得五体投地再到灰心失望，最后还是“刷子李”

自己揭开了谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的！一波三折的叙事，使刷子李的“奇”

得到了一次次的渲染烘托。

写“泥人张”，则是开门见山，单刀直入。三言两语介绍泥人张后，便切入正题，这是一

场人格的较量，也是智力的大比拼。面对海张五的挑衅，人们都等着看泥人张怎样“回报

于是，故事有了悬念。而泥人张的回报也十分奇特一用鞋上的泥捏出了“一脸狂气”的海张

五头像，第一回合告一段落。而海张五接着又侮辱起泥人张的手艺——这破手艺也想赚钱，

贱卖都没人要！对此，泥人张居然毫无反应，但事后的“回报”更令人叫绝一次日，街上小

杂摊摆出了一二百个“海张五”泥像，并大书“贱卖”等字。泥人张一言不发而奇招制敌。情节

虽然简单，但安排得曲折有致。

3.品味语言之奇。

⑴品读

①学生练习表情朗读，要求读出声调、语气，要读得活灵活现，声情并茂，读出单口相声的

味道来。

②学生自荐，朗读自己最喜欢的段落，其余同学评点。

如“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发菁，靠边站着。’‘朗读

时对于“绝活”“吃荤，亮堂”“站在大街中央''等词语应该重读，要读得响亮，有底气，读出得

意风光的味道；对于“吃素，发蕉，靠边站着”等词语则应该用降调，应读出没落、受窘的情

状，还应该表现出“码头”对他们不屑一顾的神情；可辅以一定的手势动作以增强表达效果。

③学生大声读课文，力求表现最佳水平。

⑵品析：本文语言本色朴素，“津味”十足，并且幽默传神，极富表现力，无论人物语言还是

叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。请选一二例揣摩评析。

学生思考并交流。

①浓郁的“天津”风味。如"要哪没哪''"屋子任嘛甭放,单坐着，就赛升天一般美”“架式挺牛”“穿

上这身黑，就赛跟地上一桶白浆较上了劲”，“一个泥团儿砍过去”等，吸取了方言中的精华,

津味十足。

②单口相声的风味。全文语句短小精悍，活泼幽默，如“您别说不好，这一来就练出不少能

人来”“只有这一个绰号在码头上响当当和当当响”“别不信！他还给立下一个规矩……”“倘若

没这本事，他不早饿成干儿了？”“天津已是做买卖的地界，谁有钱谁横，官儿也怵三分”等

等。

③用词凝练、准确。如“他把这泥团往桌上叭地一戳“，一个"戳''字看出了泥人张内心的愤怒、

鄙夷与不屑。如“这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法”，“地地道道”

一词强调的是强者存弱者亡的法则所具有的广泛性、彻底性一货真价实，毫不通融，毫无

回旋的余地。如“海张五那边还不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上

全找回来了。”两个“找”字用得实在奇绝，特别是加粗的“找”字，更是绝妙。这一个“找”字

源于海张五的“找乐子”，海张五拿“泥人张'’取笑找乐，“泥人张”便“找到“他"找乐”时的丑态

并捏进了“泥人”中。一个"找''字，看出了“泥人张”以其人