九年级语文《社戏》教案

九年级语文《社戏》教案社戏1.深入了解相关文艺与文化知识，准确总结主要事件，并学习如何围绕主题选材以及叙述时详略适宜的写作技巧。2.细致感受叙述、描绘、抒情、议论等多种表达手法在文本中的综合运用，并评价其表达效果。3.通过对语句意义的深入推敲，细致分析人物形象，感受其中所包含的童真童趣，以及劳动人民朴实善良、友爱无私的优良品质。4.深刻感受作者对美好童年生活的追忆与眷恋之情，同时深入理解传统民俗所包含的价值与意义。第1课时一、导入新课欣赏“社戏”视频。戏曲，作为中华民族文化的瑰宝，被誉为东方的歌剧，深植于华夏儿女的心中，被视为国粹。它展现了唱腔的音韵之美、脸谱的绘画之韵以及服装的造型之雅。今日，让我们共同步入鲁迅先生的童年记忆，一窥其笔下所描绘的“社戏”，感受那份独特的文化韵味。二、教学新课eq\a\vs4\al(目标导学一：介绍作家作品及背景)1．社戏知识简介。“社”一词，在古代中原指土地神或供奉土地神的庙宇。在绍兴地区，社被赋予了特定的地域含义，成为了一种区域划分的名称。而社戏，则是这一区域内每年例行上演的“年规戏”，具有浓厚的传统色彩。社戏是由一村或数村联合出资，专为祭祀神灵而举办，并向广大民众开放的戏曲演出活动。2．《呐喊》简介。本文选自《叫喊》。《叫喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的汇集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版，汇集有《狂人日记》《药》《明天》《阿Q正传》等十四篇小说。3．背景简介。《乡村戏剧》创作于1922年10月，当时社会阴暗，农人苦楚，令作者唤醒心中珍藏的一片净土——平桥村。那里有祖母的慈祥，也有纯朴善良农人的关爱，更有热情能干伙伴的友情。那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由空间。作者酷爱乡村，酷爱劳动人民，酷爱乡村孩童，向往美好自由的生活，他将这种情感体验完全融入作品之中。鲁迅在童年时期，曾跟随母亲居住乡间，并有机会与众多农人有深入的接触与交流。《乡村戏剧》这篇文章，是基于作者自身的童年经历而创作，通过回忆的笔法，采用第一人称叙述方式展开。然而，需要明确的是，该作品并非鲁迅的自传性记录，而是在真实生活体验基础上进行的艺术加工与概括，因此读者在解读时，不宜将文中的“我”直接等同于鲁迅本人。原文中详细描述了“我”在二十年间所经历的三次看戏活动：其中两次发生在辛亥革命后的北京，而另一次则追溯至“我”的童年时代，在浙江绍兴的一个小村庄里观看的乡村戏剧。而本文所选的片段，正是聚焦于后者——即“我”在童年时代观看乡村戏剧的那段难忘经历。eq\a\vs4\al(目标导学二：把握线索，概括文章事件)1．本文的线索是什么？围绕这个线索课文写了哪几件事？仿照“夏夜行船”这样的四字短语概括。明确：(1)线索：看社戏。(2)七件事：①随母归省；②钓虾放牛；③戏前波折；④夏夜行船；⑤船头看戏；⑥月夜归航；⑦六一送豆。2．上述哪些事是详写？哪些事是略写？作者为什么这样写？明确：详写的是③④⑤⑥，略写的是①②⑦。因为文章主要内容是看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、去赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆等详写；其他情节略写。3．“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。如写看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。明确：三次波折：①叫不到船；②不准和别人去；③外祖母要担心。三次转机：①八叔的船回来了；②小伙伴们与“我”同去；③双喜写包票。好处：①笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；②初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是双喜。目标导学三：体会多种表达方式综合运用的表达效果1．作者在叙述事件的过程中，运用了描写、抒情、议论等多种表达方式，例如本文的景物描写和人物描写都非常有特色，请分别找出来并分析其表达效果。明确：景物描写：①“两岸的豆麦和河底的水草所散发的清新，夹杂在水汽中迎面吹来；月光便模糊在这水汽里。”这里从嗅觉、触觉、视觉角度描绘两岸的景物和月光，勾勒出一幅水乡月夜的美丽画面。②“浅黑的起伏的山脉，仿佛是跳跃的铁的兽脊一般，都远远地向船尾奔去，但我却还以为船慢。”采用比喻的修辞手法，以动写静，展现了“我”去看社戏时急切、激动的心情。人物描写：①“母亲送出来嘱咐‘要小心’的时候，我们已经启程，船在桥石上一碰，退后几尺，即又向前驶出了桥。”通过“启程”“碰”“退后”“向前驶出”这些动作描写，展现了小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快心情。②“阿发一边跳，一边说，‘且慢，让我来瞧一瞧罢。’他于是来回摸索了一番，直起身来说道，‘偷我们的罢，我们的大得多呢。’”通过对阿发的动作、语言的描写，展现了他善良淳朴、憨厚无私的性格。2．文章在记叙的过程中并不是平铺直叙的，而是渗透渲染着“我”的心情，请概括“我”看戏前后过程中的心情变化。明确：看戏前的波折：盼望→难过、沮丧→欢喜→急切、激动看戏中感受：高兴、愉悦→失望看戏后归航偷豆：轻松愉快教师总结：叙述、描绘、讨论、抒怀等多种表达手法，通常是混合运用，交错使用的。描绘能让文章更加生动充实，讨论可以起到点睛之笔的作用，使文章的主题更加鲜明。抒怀分为直接抒怀和间接抒怀两种，间接抒怀是一种将情感寄托于事件、景物、道理的表达手法，这种将深刻的情感融入叙述、描绘、讨论之中，使情感与记人、叙事、写景、状物、讨论融合在一起而自然流露出来。我们在写作文时也要注意灵活运用多种表达手法。三、板书设计eq\a\vs4\al(社戏)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(看戏前随母归省钓虾放牛→略,看戏中戏前波折夏夜行船船头看戏月夜归航→详,看戏后六一公公送豆→略))多种表达方式eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(描写\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(景物描写：视觉、嗅觉、听觉、触觉,人物描写：动作、语言、心理)),抒情\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(直接抒情,间接抒情：寓情于事、寓情于景、寓情于理)),议论：画龙点睛))第2课时一、导入新课上一堂课，我们研习了小说《社戏》的剧情和表现手法。这堂课让我们共同探讨《社戏》中提及的角色的形象，领略童真童趣，感悟作者的思潮情感。二、教学新课eq\a\vs4\al(目标导学一：分析言行，概括人物性格)1．这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？谁是本文的主要人物？明确：贯穿始终的人物：“我”；主要人物：双喜。2．结合双喜的言行分析其性格特点。明确：(1)当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——表现双喜聪明。(2)当外祖母担心都是孩子时，双喜大声打包票——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、细心。(4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，阿发的娘知道是要哭骂的——表现双喜考虑周到；吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策——表现双喜考虑事情周到。(5)双喜送“我”回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”——表现双喜做事有始有终。(6)双喜回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏。小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的“好孩子头”。3．六一公公是怎样的一个老人？你是从哪些地方看出来的？明确：六一老人是一位仁慈、和善、质朴、热情、真挚的长者。从以下方面可以看出：①“双喜，你们这帮小家伙，昨天偷了我的豆子了对吧？又不愿意好好地摘，踩坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆子，重在指责他们踩坏了庄稼——表现六一老人仁慈、宽厚、珍惜劳动成果。②“六一老人看见我，便停了桨，笑道，‘请客？——这是应当的。’”还问“迅哥儿，昨天的戏好看吗？”“豆子好吃吗？”——表现六一老人质朴、热情。③六一老人夸赞自己的豆子好：“我的豆子种是颗颗精选的。”——表现六一老人好胜。④六一老人送豆子给母亲和“我”吃——表现六一公公淳朴、好客、热诚。4．阿发和桂生在偷豆一节中表现出了哪些性格特点？明确：阿发憨厚、无私。桂生机灵、勤快。eq\a\vs4\al(目标导学二：揣摩语句，感受童真童趣)本文的措辞活泼、精炼、诙谐，处处包含着童心童趣，细心品味文中相关文句段落，感受作者传达的情感。(1)总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。明确：“乃”强调语气，三个“矣”展现了“我”无奈的心境。想象闻锣鼓之声，更加强调“我”对观赏社戏的渴望心情。(2)我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。明确：“从容”“伸展”与上文的沮丧、失望形成鲜明对比，从而突出了“我”喜悦轻快的心情。(3)我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。明确：“支撑”真实地写出了“我”的困倦，但“我”却“仍然看”，反映了“我”既觉得无趣，又不甘心就此回去的心理。(4)品评“偷豆”一节，感受小伙伴们的天真纯朴。明确：经过分析，我们可以发现：“窃”中蕴含着伙伴们真挚招待的热忱；“窃”中跃动着伙伴们纯洁无暇的心；“窃”中展现了伙伴们周到细致、纯真朴素的本性。“窃”，一改通常意义上的“残酷、自私、受人唾弃”，而变成一种热情的、无私的、纯真质朴的“窃”，“窃”出了趣味，“窃”出了快乐。eq\a\vs4\al(目标导学三：拓展对比，探究思想情感)1．“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”这句话怎样理解？明确：此句作为小说的结局寓意深远。实际上那晚的表演并不精彩，那晚食用的豆子也是寻常的罗汉豆，作者怀念那晚的表演和豆子，其实是怀念平桥村的纯朴、勤奋、智慧的伙伴们和有趣的生活。“我”对这段往事的追忆，展现了“我”对幸福生活的向往。2．对比《社戏》原文开头部分对作者成年后在剧场看中国戏的两段经历，体会作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？资料链接：鲁迅作品《社戏》在结构上分为两部分，前一部分主要叙述“我”在北京观看的两场戏剧，一次是在北京的剧场，剧场里喧闹、拥挤、杂乱的环境让“我”非常厌恶。另一次是为了筹集水灾善款，通过购买戏票的方式，因此偶然又看了一次戏，但却遭遇了尴尬，未能看完就离开了，这两次看戏的经历对“我”来说都是不愉快的。第二部分主要描述了“我”童年在赵庄看戏的感受和经历。明确：地域差别：都市与乡村；情绪差别：忧郁压抑与舒畅自在。通过前后鲜明的对比，表达了对故乡的风景、人情之美的怀念，对劳动人民的热爱和对幸福生活的向往之情。三、板书设计eq\a\vs4\al(社戏)eq\b\l