书戴嵩画牛教学设计及记录

书戴嵩画牛教学设计及记录第一部分：书戴嵩画牛评课说课稿教学设计及记录【教材分析】《书戴嵩画牛》是《文言文二则》中的第二篇课文，作者是北宋文学家苏轼。文章用简洁的语言、平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的寓言故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。本单元人文主题为“艺术之旅”，语文要素为“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。这篇课文应当将指导朗读，理解重点词句读懂故事、能合理想象，讲故事、深刻理解故事所传达的道理作为本课的重点教学内容。【教学目标】1.疏通字词，读出节奏、韵味。结合注释、插图理解文本意思，把故事讲完整。2.发挥想象，补充细节，把故事讲生动。3.讲出故事中的哲理。【教学重难点】1.疏通字词，读出节奏、韵味。结合注释、插图理解文本意思，把故事讲完整。2.发挥想象，补充细节，把故事讲生动，围绕观点展开思辨，讲出故事中的哲理【教学方法】讲授法朗读法讨论法【教学准备】【教学过程】一、谈话导入1.师谈话简介文言文：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习一篇关于哲理性的文言文。2.引出课题《书戴嵩画牛》，师生齐书写课题，齐读课题。【设计意图：由文言文的基本知识导入，既让学生知道了本节课的内容体裁，又让学生知道了本文的基本结构特点。齐书写、齐读课题为接下来的学习预热。】二、走进人物1.指名生说说你了解的苏轼；2.师补充关于苏轼的介绍评论，认识不一样的苏轼：他是一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪、大书法家，一个求真创新的画家，一个造酒试验家，一个会配药的郎中，一个了不起的工程师......3.师：听完老师的介绍，你们一定对苏轼有了新的认识，你觉得他还是一个怎样的人？（预设：博学多才、不所不能、多才多艺……）4.师简介戴嵩及其《斗牛图》。【设计意图：了解不同朝代的苏轼和戴嵩，由《斗牛图》引出本文的来历，将本文和画相联系，旨在激发学生对本文的学习兴趣。】三、解课题，知体裁，认识题跋1.生再次齐读课题，师提问：为什么要在“书”字后面停顿？生回答，师补充，理解课题中“书”的意思；（“书”是动词，记录。）2.引出题跋，认识题跋：题跋，指写在书籍、字画、碑帖等前后的文字，内容多为品评、鉴赏、考订、记事等。【设计意图：学生第一次接触“题跋”这一文学体裁，通过了解其特点加之对题目意思的了解，对文章的来历以及大概内容有了初步认知】四、悟读文本1.指名生朗读课文，注意停顿，读出节奏、韵味；（1）学生自读课文，借助拼音把课文读正确，读通顺；（2）指名朗读。2.师强调四个多音字“处、好、数、曝”的读音。【设计意图：初读课文环节要求学生把课文读通读顺，并且读出节奏，实际上读的过程就是理解的过程，学生在一遍一遍的朗读中，对文章的理解也在逐步加深。这一环节对文言文的教学显得尤为重要。】五、想象细节讲故事1.疏通字词，结合注释、插图理解文本意思；（1）整体感知第一段，并体会杜处士的形象特点；（两个“轴”的理解、杜处士的“才高志雅”）（2）整体感知第二段：①体会牧童天真勇敢的形象特点，并化长句为短句，更好地理解主要内容；（因为____________,所以谬矣；反之，____________,才是对矣。）②指名生说“耕当有奴，织当问婢”的道理，体会苏轼以文说理的用意。2.扣人物，讲完整；3.发挥想象，补充细节，把故事讲生动；①补场景，扣“常以自随”，丰富“喜爱”；（走亲访友，常以自随；________，常以自随）②补动作，扣“拊掌大笑”，丰富“自信”；（有一牧童________地走过来，________脸上________，顿时，拊掌大笑）③补心理，扣“笑而然之”，丰富人物。（杜处士听了牧童的一番话，陷入了沉思，他心想________，遂笑而然之）【设计意图：讲故事的过程，是学生内化语言的过程，也是学生运用语言文字的具体表现，在这一过程加之合理想象，使故事更加生动饱满，学生的语文学科的核心素养也得到了锻炼。】六、再读文本获启示1.聚焦”耕当问奴，织当问婢”，引发质疑；2.根据道理，推及填空：疾当问（），（）当问师，养花当问（），打鱼当问（），（）当问（），（）当问（）……3.补充材料，丰富思考，学习辨证。①观看斗牛视频；②师：在我们生活中，遇到不懂的问题，仅凭“问”可以得到最正确的答案吗？③指名生谈启发。【设计意图：学生根据文中道理，联系生活，思考后回答问题，教师抓住机会点拨指导，再提出关键性的问题，随着学生思考问题的深度不断增加，文章要说明的道理自然显现，可谓水到渠成。】七、小结及作业1.回顾课堂，小结方法：讲完整，讲生动，讲出哲理，讲出变化；2.变换角色，变换角度讲故事。【板书】22.书戴嵩画牛杜处士牧童苏轼才高志雅天真勇敢以事说理心胸宽广完整→生动→哲理

第二部分：书戴嵩画牛评课说课稿教学反思点评统编版六年级上册第七单元第一课选编的是《文言文二则》，这充分说明文言文在我国语文教学中占有相当重要的位置。《书戴嵩画牛》这篇课文比较适合儿童的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。现在的六年级学生只在五年级时学过一篇《杨氏之子》，无论是学习方法还是阅读经验，都相对比较薄弱。所以在教学时我先从二年级学过的现代文《画家与牧童》入手，建立新旧知识链接，帮助学生了解大致内容，消除畏学心理。整堂课我设计了五个环节，分别是：1初读，正字音；2细读，知文意；3思读，悟道理；4趣读，讲故事；5诵读，想画面。这篇文言文的注释比较详细，所以在第二环节，我引导学生总结学法，关注注释，通过自主学习理解文言文大意，再通过小组合作交流疑点，在交流中点明“奴”和“婢”的意思，并通过图片理解“掉尾而斗”和“尾搐入两顾间”，加深印象。这一环节进行的比较顺畅，学生能够轻松地理解文章大意。到了此处，“耕当问奴，织当问婢”的道理已经呼之欲出了。但是，此时我拘泥于形式，为了分析而分析，返回去赘述人物形象，反复分析学生已经理解了的课文，浪费了时间。这就造成第四环节“讲故事”没有时间，处理的非常草率。然而，恰恰是这一环节，才是单元要素“借助语言文字展开想象”和课后题“用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事”的落实点啊！以《课标》为根，以教材为本，教学不是想当然的事。这节课让我深深体会到了研读教材的重要性。准确深刻把握教材，才是备课第一步！以后，切不能舍本逐末！

第三部分：书戴嵩画牛评课优缺点及建议这节课很有意思，看着看着，你觉得差不多了，老师又会给你一些惊喜；看着看着，你觉得有点不畅，细细想来，又不好突破。是一节能给人启发，也能让人思考的课。很有意思。课前交流1、自我介绍2、出示小古文《性缓》，师朗读。师：我看有同学在笑，你笑什么？生：我觉得这个故事好玩儿。一个人性子很慢，差点让另外一个人的衣服烧着了生：本来这是一件急事儿，却被他说得慢吞吞的师：这个人性子很缓，人都火烧屁股了，他却觉得这不是急事儿。在听一个3、出示小古文《靶子》，生自读。生：我觉得这个故事非常好玩儿。神将说，你为什么救我呢？靶子说，因为你平时没有一处伤害我师：这个武官是一个怎样的武官啊？生：武术很差，箭术很差师：一个无能的武官，指望在战场上获胜，可能吗？生：不可能师：所以这个故事也很可笑。课前简单放松一下，准备上课。【点评】课前交流的两篇文章都很好玩儿，从阅读和反馈的情况看，小朋友们阅读的能力不错。展现出来的状态也不错。这样的交流也很有意思，对课堂的内容做了铺垫，也从另外一个角度了解了学生的情况。一、一读，读通顺唐代著名画家戴嵩画了一幅《斗牛图》，几百年后，关于这幅图，苏轼写了一篇文章，来请同学们伸出手和老师一起板书课题。师板书：书戴嵩画牛师：请一位同学读课题生读师：你在书后停顿，说说你怎么理解的生：我觉得这个故事可能是写代嵩画牛的故事师：所以你觉得应该这样停顿是吧。我们一起来读生齐读师：那这篇文章究竟写了什么呢？我们得好好读读这篇课文。请大家借助拼音读准生字，并注意多音字的读音。师：谁勇敢地站起来读第一自然段给大家听。你读第一自然段，其他同学认真听，他是不是把字音读准了。课文原文：蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。师：字字清晰，声声入耳，是不是把每个字音都读准了？我们看这个字。“所宝以百数”这里要读哪个音，还要看它在这儿的意思。你们看师：你说？生：我觉得应该读数。（音树）师：有没有不同的意见生：没有师：所宝以百数，什么意思？生：宝物有上百个师：有上百件多吧。这个以这里是珍藏的意思，他藏的宝贝，要用百来生，沉默师：计算。所以这里应该读数（三声）把音注在书上。我们一起来读第一自然段。注意读准字音。生齐读：师强调最后一句的读音。师：谁来读第二自然段生读：一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑曰：“此画斗牛也！牛斗力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣！”处士笑而然之。古语云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。师：读得很流利，这个曝也读对了，这个字是什么意思？生沉默师：晒的意思。我们学过一个成语叫。一曝十寒生应和师：我们拿起课文纸，一起把课文读一遍。注意读准字音。生齐读课文。【点评】常规的教法，通过理解意思，查字典等方式明确了字音。这个环节在这个阶段看起来没有问题。从后面的教学中暴露出来的是，有的学生通过这样的梳理是不能解决读的问题的。这也是高段教学的一个难点，小朋友学习能力，学习习惯积累到六年级，有了很大的差异。班级两级分化严重。二、二读，明意思师：不错，读准了字音。这篇课文是什么意思呢？请大家借助注释及联系上下文说说文章的意思。用“？”标出不理解的词句，同桌讨论。师：学习需要分享，谁还有不理解的词句？生：我不理解的是“今乃掉尾而斗”师：谁知道？生：尾巴垂在屁股这个地方的下面，下头师：还不清晰，听听他说的生：这句话的意思是，现在在这幅画中，这个牛吊着尾巴，尾巴是松松散散的。师：这个尾巴是生：收缩在大腿里师：这一句，你说尾巴是飘着的，其实是？生：尾巴是在摆动的。请大家看两幅图。你看哪一幅图，是摇动着尾巴，牛尾在摆动？生：第二幅师：那就是文中第二句话，读生：掉尾而斗师：前面这幅图，是文中的哪一句话？生：应该是“尾搐入两股间”师：你能不能说说是什么意思？生：应该是尾巴夹在两个大腿中间。那这句话就是这幅图说表现的内容。这个股的意思就是生：大腿师：这句话比较长，谁能连起来读一读？生读生：四川有一个姓杜的处士很喜欢书画，有好几百张师：有好几百张？想想生：应该是有好几百幅书画。有一幅戴嵩画的牛，他特别喜欢。用锦衣做囊，玉当轴常随身携带。师：不简单，你读懂了。一轴就是生：一幅。师：锦囊玉轴就是画的师：画轴。一个字读出了在不同语境中的意思。你接着说生：他一日摊开书画，一个牧童看见了，拍掌大笑起来，说，此画画的是斗牛，斗牛时，牛的力在角，尾巴应该在两腿中间，今却是摇摆着尾巴特别可笑。师：谬矣就是生：非常可笑师：就是错的对吧。那处士怎么反应的？生：处士笑了笑师：然之呢生：认为他说得对师：对，请你继续讲生：古语有云，就是古人说得好，耕田的事要问农民，纺织的事要问婢女，这是不可改的道理。师：大家太理解了，读了几遍，我们都知道这个文章的大致意思。我们看，这篇文章里有两个主要人物，是谁？生：杜处士和牧童师板书杜处士、牧童师：两个人围绕斗牛图发生了一件有趣的事。有一天，杜处士在生：一日曝书画师：用一个字他在干嘛？生：晒画师：课文是哪个字？生：曝师：这是课文要求掌握的生字，我们一起写，左边是个日。右边四笔，应该是点提撇点。那小牧童，你能不能也用一个字讲讲他在干什么呢？生：笑师：笑话。我们抓住了主要人物，讲清了事件，就抓住了文章的主要内容。【点评】从学生中来，小朋友借助朗读，借助注释和同学互帮互助，基本上疏通了文意。老师通过板书进行了梳理。抓住主要人物、讲清事件，就能明白文章的主要内容。这个环节看起来还是非常落实的。小朋友的自学能力比较强。部分同学对小古文的理解很到位。相互帮助有价值。三、三读，悟趣味接下来，我们来好好读读课文，感受文章的趣味。同样的斗牛图，我们却读出了不同的趣味。请同学们自由读课文，用横线和波浪线分别画出处士和牧童的句子，再用一两个词写写他们不同的表现。师：谁先来读读处士的句子？生读蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。一日曝书画，古语云：“耕当问奴，织当问婢。”师：这个古语云：“耕当问奴，织当问婢。”是不是处士的句子？生：不是师：对了，你找得很准，我们看这段话集中写了杜处士，你能用一个词说说看，他怎么对待斗牛图的？生：非常喜爱师：你怎么能读出这样喜爱的感觉？生读师：有所爱，是真的爱。他有所爱表现在哪儿呢？生：锦囊玉轴。这句话的意思，是用锦衣做袋，用玉做轴。师：对，这当然是。有所爱还表现在哪儿呢？生：常以自随，随身带着师：你觉得什么时候带着？生：吃饭、睡觉都带着。师：谁能读出这样喜爱的感觉？生读师：此处应该有掌声。我来读读怎么样？生：好师读师：来，一起读。生齐读师：同一幅斗牛图，杜处士有所爱，小牧童是怎么表现的呢？生：有一牧童见之，拊掌大笑曰：“此画斗牛也！牛斗力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣！师：如果要用一个词，就是笑。我们要读好小牧童，就要读好他的笑，谁来读一读？生读师：你说这幅斗牛图错了，你肯不肯定？生：肯定师：那你就肯定点生再读师：牧童在读这段话的时候是抚掌大笑，有表情，也有动作。你们来练一练。牧童是怎么说的？自己练一练生练习师：谁来当当小牧童。我们加上表情，带上动作来读一读。哪位勇敢的牧童来尝试一下沉默师：你就当小牧童，说说，你会怎么说？生读师：这个牧童指错的时候有点紧张，谁再来指指错。【我的思考】这个地方为什么小朋友会紧张，细细想来，值得研究。讲故事在高年级应该不再是日常的常用教学方式，这是一；第二，读到这里，小朋友对文段还不够熟悉，这句话不能浏览表达；第三、用表演的方式来学习，来促进理解，还没有成为习惯。老师突然要求，学生有点难以转换。那么，这里需不需要通过表演的方式来促进理解呢？从老师后面的教学转换不同的身份来讲述来看，是有必要的。只是看到这儿的时候，觉得没有必要。生读师：真是一个勇敢的牧童。你们都来当牧童，我来当处士，我们来还原一下当时的情景如何？生：好师生互读师：你们猜，此时看到一位聪明的牧童，我这位处士会说些什么呢？生：他可能会说，不行，这是大画家戴嵩画的，你不能否认他师：我是这样的，会怎么说生：有道理，毕竟是，牧童嘛，见得多师：牧童观察仔细，经常接触牛，言之有理啊生：这个牧童真是聪明啊，以前我怎么没有发现呢？师：汝乃我知音也。同样是笑，牧童是抚掌大笑，处士是笑而然之。这两处笑，能不能换一换呢，说说你的理由生：不能，这个牧童是为这幅画来指错的，如果他笑而然之，那么他觉得这幅画，笑笑也就是对的，这个不符合意境。处士抚掌大笑，也不能认为不对。刚才同学们都说他对，如果抚掌大笑就不对了。师：你关注内容，所以觉得不能换。生：我也觉得不能换，这个牧童笑而然之就觉得特别老练。像一个大人，很有地位，这个不符合他的身份。处士抚掌大笑也不符合，有失身份。师：汝甚聪慧。你关注了人物的身份。你看，一个笑字刻画了两个人物，作者的语言是多么精妙。我们读好了文章是我们的文章，是我们的收获。我们讲好故事是我们的本事。讲故事需要注意什么？生：注意感情生：注意语速师：你的意思是语速要慢，要让别人听清楚生：有时候需要一些动作师：这样就更吸引人。如果你能加入想象，这样来讲故事，就会让故事的内容更丰富。我们先来合理的想象，用自己的画讲讲他们的故事，先自己练一练。【我的思考】复习了要求之后再来讲述，会比前面那个环节好。小朋友讲述的时候仍然没有打开。原因估计还有，这可不是一般的场子，毕竟四千多人看着你，还要从容讲故事，不是一件容易的事。生自由练习。一生讲述故事：四川有一个姓杜的处士……师：谁评评他讲得如何生：我能不能单从讲故事的方面来说一下。他只是把原文简单翻译了一下，没有表情和动作。【我的思考】这个小朋友特别了不起，他能把老师前面提的要求和自己对讲故事的期望做整合，然后再表达自己的观点。难能可贵。师：我听的时候注意的不一样。他有没有想象？生：有师：杜处士是怎么喜爱，怎么讲的，还想到了杜处士的心理活动。这样故事的内容就更丰富。我们提高难度，转换一下角色，来讲一下这个故事。请你任选一个角度，讲讲“我”的故事。自己先练一练。生自由练习。