高中高二历史教案

第页高中高二历史教案你知道如何写中学历史教案，快来学习历史教案的写法吧。每次上完课之后，历史老师都应当总结本课的优缺点之后，对本次教学的不足之处进行改进。你是否在找正打算撰写“中学高二历史教案”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！

#151215中学高二历史教案1

课标要求：

知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。

教学目标：

(1)学问与实力：了解中国远古时期，农业就占据了主导经济的地位。了解古代中国农业的主要耕作方式和生产工具的演进。了解中国古代赋税和徭役，进而明白古代中国的农夫承受的沉重负担。了解古代中国的土地制度和土地兼并问题。了解古代中国水利事业在农业经济发展中的重大作用。通过对课本内容的学习理解古代中国农业占据主导的经济地位的缘由，从而熬炼历史分析和历史概括的实力。通过对主要耕作方式和生产工具的演进的了解，理解工具变革在生产发展中的关键作用，从而培育学生运用唯物主义观点分析问题和解决问题的实力。

(2)过程与方法：学生可以依据教材内容以及教材所供应的历史史料和历史图片，并在老师的指导下，进行大胆想象、数理分析和创新性思维。并使学生学会用比较法、阅读法、视察法和历史联想法等方法进行历史问题的分析和解决。

(3)情感看法与价值观：通过对本课的学习，使学生知道古代中国有高度发达的农业文明;我们的祖先在生产实践中建立了大量的世界著名的水利工程，从而增加民族骄傲感和自信念，加深对宏大祖国的酷爱之情。

教学课时：1.5课时。

重点难点：

重点：理解和相识中国古代的土地制度和赋税制度。

难点：理解中国古代依附于土地的两个不同阶级的深层次关系;理解土地集中与农业经济发展和民众的关系;理解生产工具的革新与经济发展的辩证关系。

教学建议：

(1)由十二生肖的图片导入新课。鉴于本节内容较松散，可以先让学生快速阅读各目标题，归纳出本节主要内容。然后在老师引导下，使学生明白本节主要讲解并描述了以下几方面内容：农业的起源、农耕方式和农耕工具的改进、赋税和徭役繁重、土地兼并问题、古代水利事业的发展。

(2)第一目“‘神农’的传闻”，主要从“神农”传闻和新石器时代的历史遗存两方面阐明远古时代已经存在农耕。在讲解并描述中可利用幻灯片打出“神农氏”的画像和半坡遗址中“粟和菜子”的图片。

(3)其次目“从‘刀耕火种’到‘以牛田’”，主要阐述了古代中国农业的耕作方式和生产工具的改进。可以让学生阅读教材后，归纳出古代中国农业的耕作方式和生产工具的改进的详细经过。老师可以利用幻灯片打出耒耜、石斧、铁镰，以及耦犁等图片，增加学生的爱好。然后引出设问：为什么从春秋战国时期起先，古代中国的农业始终都运用牛耕，而没有得到突破性的进步呢?由此引出古代中国以自给自足的小农经济为主。

(4)“泰半之赋”和“沉重的力役”两目内容主要阐述古代中国农夫担当着赋税和徭役，在讲授中只须要使学生明白古代中国农夫负担沉重，处于社会的低层即可。

(5)第五目“贫者无立锥之地”，须要依据课程标准，补充介绍古代中国土地制度，使学生了解原始社会、奴隶社会和封建社会存在着不同的土地制度。在讲解并描述“土地兼并”问题时，让学生阅读教材中几个相关的例子，切身感受古代农夫受到地主的沉重盘剥，由此引导出土地兼并严峻必定会导致王朝动乱。

(6)第六目“大禹和他的继承人”，只须要根据教材介绍，可以补充大禹、都江堰等图片资料。

二、古代中国的手工业经济

课标要求：

列举古代中国手工业发展的基本史实，相识古代中国手工业发展的基本特征。

教学目标：

(1)学问与实力：驾驭古代中国手工业发展的基本史实，并深化了解中国古代手工业发展的基本特征;结合课本中所供应的历史图片和内容，培育学生阅读历史文献的与实力;结合地图理解古代中国不同时期手工业中心的地理分布，培育学生的历史时空感和视察实力。

(2)过程与方法：学生可以依据教科书中所供应的历史文献和图片及自己的视察所得，进行大胆的想象、合理的历史推理和主动的探究。并尝试运用视察法、阅读法(包括历史文献、地图等)访问法、调查法等方法进行历史问题的探究和思索。

(3)情感看法与价值观：通过本课内容的学习，知道我国古代有高度发达的手工业技能和完备的手工业部门，中国的手工业生产历史悠久、成就辉煌。从而增加民族的骄傲感和自信念，加深对我们宏大祖国与中华民族的酷爱之情。

教学课时：2课时。

重点难点：

重点：驾驭中国古代手工业发展的基本史实。

难点：理解中国古代手工业发展的基本特征。老师要引导学生从当时的社会经济形态上去理解手工业的发展，可以适当地借助历史文献法和讲解法，加深学生对这一问题的理解。分析“工官”制度的利弊及其缘由，可以在老师的指导下激励学生进行探究。秦朝创建中心集权制度的作用和影响。

教学建议：

(1)老师首先采纳谈话法，了解学生关于对我国古代手工业的学问有哪些?例如，丝绸之路是什么时候开通的?海上丝绸之路的路途是什么?为什么说中国有“瓷器大国”之称?青铜器的原料是什么?然后进入本课学习。

然后从总体上让学生明白:本节主要讲了两部分内容——古代手工业经营形态(田庄手工业、官营手工业和私营手工业)和古代手工业主要内容(纺织业、冶金业和陶瓷业)。

(2)“田庄手工业”一目，总体上介绍了中国在自给自足的自然经济背景下的手工业生产的基本状况。首先须要使学生明白“自然经济”的含义，然后结合教材中几个实例，理解庄园手工业是自给自足的自然经济的重要内容，其处于协助性地位，是副业。

(3)“工官”制度一目，主要介绍了官营手工业。学生除了解官营手工业产生的缘由、特点外，重点理解官营手工业存在哪些弊端。

(4)“织女的劳绩”一目，主要以朝代为序叙述了中国古代丝织业的发展与成就。在进行这部分教学时，可适当增加古诗词中的史料，如《诗经》、汉乐府《孔雀东南飞》和《陌上桑》、等一些关于蚕桑生产和丝织业发展的史料情景，使学生相识蚕桑丝织技术是我国的宏大独创，激发学生爱国主义情操和民族骄傲感。

(5)“攻金之工”一目，主要讲解并描述我国古代冶铜和冶铁技术的发展。教学时可以适当增加有关青铜器、冶炼厂、铁器等有关实物和照片，让学生感受到历史情景的再现;同时引导学生回忆初中教材中所涉及到的关于冶铜技术、冶铁与炼钢技术的内容，相识到铁农具的推广与运用，有力地推动了社会生产的发展。

(6)“夺得千峰翠色来”一目，主要介绍古代中国的陶瓷业的成就。在教学中，老师可以展示古代精致的陶器和瓷器，激发学生的爱好和民族骄傲感。有条件的学校可组织参观景德镇或当地瓷窑，了解瓷器的制作工艺及瓷窑建设史，撰写一篇考察报告。培育学生视察问题与分析问题及写作的实力，让学生养成酷爱劳动、酷爱生活的习惯。

三、古代中国的商业经济

课标要求：

概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点。

教学目标：

(1)学问与实力：了解中国古代商业生产和转运贸易的基本状况;了解中国古代各朝代“市”的基本学问;了解各朝代文人对当时商业发展的客观性描述;了解各朝代作为商业中心的都市;深化理解中国古代商业发展过程中“市”的发展历程及其在时间和空间的限制的突破的内在缘由，以培育学生的历史学问的迁移实力和理解实力。

(2)过程与方法：学生还可以通过视察法结合教材中所供应的历史图片和史料对中国古代“市”的发展和演进、古代中国商业中心都市的基本状况进行分析和论证;老师可以利用启发式教学法，在教学过程中要把学习的主动权交给学生，但在必要的关键环节上还要发挥老师的主导作用赐予学生以适当的指导;

(3)情感看法与价值观：通过本课的学习，学生可以了解到中国古代商业经济的发展状况，相识商人在中国经济进步中的作用。同时学生还应当相识到，虽然中国古代商人拥有巨大的财宝，对社会的发展作出了巨大的贡献，但是他们的社会地位却非常低下。而且历代统治者都通过“重农抑商”政策来限制和压制商业的发展，阻碍了中国新的富有活力的经济形态的诞生。

教学课时：1课时。

重点难点：

重点：驾驭中国古代不同历史时期“市”的发展和演化，培育学生的历史概括实力和总归纳实力。

难点：要求学生理解中国古代“市”在时间和空间上限制的突破和商品经济的内在联系;老师要引导学生理解中国古代商人经济实力和社会地位不等的深层次缘由。

教学建议：

(1)由《乔家大院》剧照，引出明清时代的晋商，引入本节内容。

(2)“富商大贾周流天下”一目主要讲解并描述两部分内容：乡村的商业活动和古代商人的活动引导学生分析《四民月令》中内容，使学生明白在乡村中已存在农副产品的季节性买卖。对于“古代商人的活动”这部分内容，须要充分利用教材中图文资料，让学生阅读教材后，整理出古代商人的活动。

(4)第三目主要讲解并描述了古代“市”的发展。须要根据教材依次整理出从秦代到明清“市”的发展过程。在讲解并描述中充分利用教材中图文资料，同时老师也可以补充一些相关的图片，如《清明上河图》，让学生感受到古代“市”的旺盛，同时也可以增加学生的爱好。

(5)“商人重利轻离别”一目，主要讲到商人往来奔波的生活方式，发达的古代商运，以及客商的风险三部分内容。老师须要充分利用教材现有文字和图片资料，让学生感受古代商人的奔波、艰苦的生活。同时也可以让学生介绍他们所了解的与商人生活相关名著，激发学生的爱好。

(6)“商业都会的崛起”一目，主要介绍古代中国商业都会的发展状况。须要根据教材依次，介绍从战国到清代商业都市的发展状况。老师可以利用课本插图“清《盛世滋生图》”，向学生介绍清代苏州城的商业旺盛状况。

四、古代中国的经济政策

课标要求：了解“重农抑商”“海禁”等政策及其影响，分析中国资本主义萌芽发展缓慢的缘由。

教学目标：

(1)学问与实力：了解有关中国古代王朝经济政策的基本学问;借助历史文献深化理解中国古代重农抑商政策的实施缘由和所带来的经济后果，从而培育学生阅读历史文献的实力，及借助历史文献分析问题和解决问题的实力。

(2)过程与方法：学生可以依据教科书与老师供应的考古材料、历史文献及自己的视察所得，进行推理分析，大胆地比较论证，主动探究各个历史问题的答案。学会用视察法、比较法、阅读法等探讨有关问题。

(3)情感看法与价值观：通过本课学习，学生了解古代中国的重农抑商的经济政策压抑了中国社会新的生产方式的萌芽，理解我国今日的改革开放解放生产力、发展生产力的重要性和现实意义。

教学课时：1课时。

重点难点：

重点：理解中国古代的重农抑商政策和区域经济管理方式，培育学生的历史分析实力。

难点：古代中国是一个以农为本的社会，要求学生能站在这一高度上去理解重农抑商实施的缘由，此外，不行忽视超越经济的政治文化的因素;理解区域经济管理的方式的差异和统治集团的阶级属性的深层次关系。

教学建议：

(1)先让学生阅读课前提示和各子目内容，让学生明白古代中国实行了哪些经济政策，其中最基本的经济政策则是“重农抑商”政策。

(2)“重农抑商”一目是本课重点。使学生明白“重农抑商”政策的目的、各朝代实施的详细措施，结合教材“学习思索”，共同探讨其历史影响，侧重于指出其阻碍了生产力的发展。在分析缘由时，可以补充一些历史资料，加深学生理解“重农抑商”政策的弊端。

(3)“区域经济政策的倾斜”一目，可依据教材讲清这一政策带来的影响——地区经济发展不平衡。重点阐述秦朝和西汉的详细政策。在讲解并描述东汉六朝全国经济重心东南移时，留意补充古代中国经济重心南移过程的资料。

(4)“工商业的管理”一目，首先使学生明白这是重农抑商政策的详细表现。然后介绍从秦代起先的各朝详细措施，重点阐明秦汉时期措施。在讲解并描述明清“海禁”时，补充一些历史资料，加深学生对“海禁”政策的理解。使学生明白这种“海禁”政策使得明清时期的资本主义萌芽发展受挫，加速了中国落后与西方。同时使学生相识到：对外开放对建设有中国特色社会主义的重要意义。

(5)“禁奢侈”一目，重点阐明两点：一、“禁奢侈”政策在某种意义上也是抑商政策的协助政策，也是抑商政策的详细步骤。二、古代中国禁奢之风无法抑制的缘由是统治者“自上”的腐败。

#151216中学高二历史教案2

一、袁世凯专权

明确指出：袁世凯建立北洋军阀政府之后，南北方只是在形式上统一，但在政治上仍处于对峙状况。北方各省基本上处于袁世凯限制之下，南方大多省份事实上处于同盟会的限制和影响下。袁世凯建立北洋军阀政府后，破坏《临时约法》，限制内阁，加强北洋军，减弱革命军，实行专制独裁统治，并且派人刺杀宋教仁，从而导致了反袁的二次革命。

二、二次革命

1912年8月，宋教仁把同盟会改组为国民党，一是联合中间力气，造成中国第一大党，以夺取国会中多数席位，建立以国民党为中心的内阁。二是企图通过民主手段建立责任内阁，以保证《中华民国临时约法》的实施，把中国政治纳入资产阶级共和制的轨道。但是这一行为，阻挠了袁世凯的独裁。因此，袁世凯派人在上海火车站刺杀宋教仁，以阻挡国民党组阁，扑压革命势力，并派北洋大军南下，从而导致二次革命。二次革命是以孙中山为首的革命派维护民主共和，反对袁世凯专制独裁的武装斗争，它是辛亥革命的接着。但是由于革命党人力气涣散，北洋军阀力气强大而失败。

三、袁世凯称帝

袁世凯称帝实行了哪些手段?可在学生探讨的基础上归纳：两面派手法，唱拥护共和的高调，行独裁专制之实。政治暗杀手段，武力镇压，先发制人，镇压二次革命。强迫国会选举其为正式大总统。独断专行，解散国民党、国会，废《临时约法》，颁布《中华民国约法》，使其独裁专制披上合法外衣。

通过上述分析进而归纳袁世凯称帝的缘由是什么?可概括为：袁世凯驾驭强大的北洋军;帝国主义的支持(以袁世凯与日本签订《二十一条》为例，目的在于换取日本的支持);资产阶级革命派的懦弱;袁世凯在思想文化领域推行“复古尊孔”，为复辟大造思想舆论。

四、护国运动

护国运动粉碎了袁世凯复辟帝制的迷梦，复原了中华民国的国号，从这个意义上来讲，护国运动成功了。但是，护国运动并未北洋军阀的统治，更没有摆脱帝国主义对中国的限制，中国的半殖民地半封建社会地位并没有变更，资产阶级民主革命的任务还远未完成，所以，依旧失败了。然而，护国运动说明违反历史发展潮流，必将遭到历史的惩处。从另一方面说明辛亥革命的历史意义，民主共和的观念深化人心。

五、小结

本节由始至终贯穿着资产阶级革命派与北洋政府之间维护民主共和与坚持独裁专制的冲突与斗争，其斗争的实质是资本主义势力与封建势力之间的斗争，是顺应历史潮流前进与逆历史潮流搞倒退的斗争。同时，向人们展示：任何违反历史潮流的逆行，终将以失败而告终，遭到历史的征惩处。

教学设计思想

通过阅读课本、制作资产阶级革命派反袁斗争纪事年表、思索探讨：袁世凯为建立独裁统治和复辟帝制实行了哪些手段?袁世凯这样做的主观缘由?辛亥革命后，袁世凯为什么能够在中国实现帝制?袁世凯复辟失败说明白什么问题?等问题，实现学生的主体地位。

通过引导学生阅读课本、设计一系列问题，体现老师的主导作用。

板书设计

第三章第一节北洋军阀统治的建立

一、袁世凯专权

1.政治：限制内阁

2.军事：减弱革命军

二、二次革命(1913年)

1.同盟会改组为国民党

2.宋教仁案

3.善后大借款

4.二次革命的发动与失败

三、袁世凯称帝

1.袁世凯窃取正式大总统

2.袁世凯独裁

3.袁世凯接受日本的"二十一条"

4.袁世凯称帝

四、护国运动

1.孙中山成立中华革命党讨袁

2.蔡锷在云南组织护国军讨袁

3.袁世凯复辟帝制失败

#181552中学高二历史教案3

教学目标

1.要求学生驾驭：袁世凯独裁统治的建立;同盟会改组为国民党;宋教仁案;善后大借款;二次革命;袁世凯复辟帝制活动;"二十一条";五九国耻;中华革命党;护国运动和洪宪帝制的破产。

2.通过学习袁世凯实现专制独裁统治，使学生进一步相识到：帝国主义和封建势力的强大和中国资产阶级的懦弱，以及辛亥革命并未完成反封反帝的革命任务;通过学习袁世凯复辟帝制的失败，使学生相识到：民主共和以深化人心。

3.(1)通过对袁世凯对内专制、独裁、复辟、践踏民主共和、镇压民主革命的内容的教学，使学生相识袁世凯倒行逆施的反动性。(2)通过二次革命和护国运动的教学，使学生相识到孙中山等革命派反对北洋军阀的独裁统治、维护资产阶级民主共和国、坚持民主主义的立场是进步、正义的，有着主动的意义，这种不屈不挠的革命精神可歌可泣。

教学建议

教学地位分析

本节主要讲解并描述袁世凯篡夺辛亥革命成功果实、建立北洋军阀政府之后，又进一步走向专制、独裁，再进而复辟帝制，结果走上灭亡之路。同时资产阶级革命派及中国社会进步力气在渐渐认清袁世凯本质后，绽开了一系列斗争，先后发起了二次革命、护国运动。虽然袁世凯复辟帝制失败、形式上复原了民国，但政权仍驾驭在封建军阀手中，中国革命的道路仍漫长而又艰难。

重点分析

袁世凯复辟帝制和护国运动是重点。袁世凯在窃取辛亥革命的成功果实后，打着民主共和的招牌，对内实行专制独裁，对外则卖国、投靠帝国主义，一步步地实现了帝制复辟。

护国运动是一场旨在反对袁世凯复辟帝制、维护中华民国的资产阶级民主运动。它具有广泛的社会基础，形成了全国性的斗争高潮，基本上实现了倒袁的预期目标。这说明民主共和观念确已深化人心，成为不行抗拒的历史潮流。

难点分析

袁世凯得以实现专制独裁统治以及其快速垮台的缘由是本课难点。在学习辛亥革命时，学生知道辛亥革命使民主共和的思想深化人心，因而在学习袁世凯得以实现专制独裁统治时，学生会对前面学过的学问产生怀疑，既然民主共和思想已深化人心，为何还会出现复辟帝制现象?复辟帝制正反应了辛亥革命的不彻底性，也就是说中国的资产阶级思想革命不彻底。而复辟帝制的快速垮台恰恰说明民主共和思想已深化人心。讲清这一问题，在学习后面的张勋复辟时，学生就较简单理解了。

重点难点突破方案

1.指导学生阅读课本，通过学生对袁世凯由独裁到复辟帝制的史实的驾驭，供应学生分析、相识史实的依据。

2.列出资产阶级革命派反袁斗争和护国运动兴起纪事年表。

3.启示学生思索、分析、探讨以下问题：

(1)袁世凯为建立独裁统治和复辟帝制实行了哪些手段?其中北洋军起了什么作用，启发学生相识袁世凯这样做的主观缘由。

(2)辛亥革命后，袁世凯为什么能够在中国实现帝制?启发学生相识中国社会现状的客观缘由。

(3)袁世凯复辟失败说明白什么问题?引导学生从史实中理解“民主共和观念深化人心”，懂得民心不行违，感受历史发展潮流的宏大力气。

教学设计方案

第一节北洋军阀统治的建立

重点：袁世凯复辟帝制和护国运动

难点：袁世凯得以实现转制独裁统治以及其快速垮台的缘由

教学手段：老师引导，学生探讨的综合法;运用相关的历史图片、视频资料、动画

教学过程

一、袁世凯专权

明确指出：袁世凯建立北洋军阀政府之后，南北方只是在形式上统一，但在政治上仍处于对峙状况。北方各省基本上处于袁世凯限制之下，南方大多省份事实上处于同盟会的限制和影响下。袁世凯建立北洋军阀政府后，破坏《临时约法》，限制内阁，加强北洋军，减弱革命军，实行专制独裁统治，并且派人刺杀宋教仁，从而导致了反袁的二次革命。

二、二次革命

1912年8月，宋教仁把同盟会改组为国民党，一是联合中间力气，造成中国第一大党，以夺取国会中多数席位，建立以国民党为中心的内阁。二是企图通过民主手段建立责任内阁，以保证《中华民国临时约法》的实施，把中国政治纳入资产阶级共和制的轨道。但是这一行为，阻挠了袁世凯的独裁。因此，袁世凯派人在上海火车站刺杀宋教仁，以阻挡国民党组阁，扑压革命势力，并派北洋大军南下，从而导致二次革命。二次革命是以孙中山为首的革命派维护民主共和，反对袁世凯专制独裁的武装斗争，它是辛亥革命的接着。但是由于革命党人力气涣散，北洋军阀力气强大而失败。

三、袁世凯称帝

袁世凯称帝实行了哪些手段?可在学生探讨的基础上归纳：两面派手法，唱拥护共和的高调，行独裁专制之实。政治暗杀手段，武力镇压，先发制人，镇压二次革命。强迫国会选举其为正式大总统。独断专行，解散国民党、国会，废《临时约法》，颁布《中华民国约法》，使其独裁专制披上合法外衣。

通过上述分析进而归纳袁世凯称帝的缘由是什么?可概括为：袁世凯驾驭强大的北洋军;帝国主义的支持(以袁世凯与日本签订《二十一条》为例，目的在于换取日本的支持);资产阶级革命派的懦弱;袁世凯在思想文化领域推行“复古尊孔”，为复辟大造思想舆论。

四、护国运动

护国运动粉碎了袁世凯复辟帝制的迷梦，复原了中华民国的国号，从这个意义上来讲，护国运动成功了。但是，护国运动并未__北洋军阀的统治，更没有摆脱帝国主义对中国的限制，中国的半殖民地半封建社会地位并没有变更，资产阶级民主革命的任务还远未完成，所以，依旧失败了。然而，护国运动说明违反历史发展潮流，必将遭到历史的惩处。从另一方面说明辛亥革命的历史意义，民主共和的观念深化人心。

五、小结

本节由始至终贯穿着资产阶级革命派与北洋政府之间维护民主共和与坚持独裁专制的冲突与斗争，其斗争的实质是资本主义势力与封建势力之间的斗争，是顺应历史潮流前进与逆历史潮流搞倒退的斗争。同时，向人们展示：任何违反历史潮流的逆行，终将以失败而告终，遭到历史的征惩处。

教学设计思想

通过阅读课本、制作资产阶级革命派反袁斗争纪事年表、思索探讨：袁世凯为建立独裁统治和复辟帝制实行了哪些手段?袁世凯这样做的主观缘由?辛亥革命后，袁世凯为什么能够在中国实现帝制?袁世凯复辟失败说明白什么问题?等问题，实现学生的主体地位。

通过引导学生阅读课本、设计一系列问题，体现老师的主导作用。

#181550中学高二历史教案4

教学过程：

首先提问学生：“《辛丑条约》签订给中国带来了什么影响?清政府面对如此困难局面，将会有何准备?”，引入本课主题。

一、“预备立宪”和立宪派

关于“预备立宪的背景”，老师介绍《辛丑条约》签订后，阶级冲突与民族冲突合流，以资产阶级、小资产阶级为主体的爱国运动蓬勃发展，沉重打击了清朝统治，使清王朝的封建统治处在风雨飘摇之中。

关于“预备立宪的过程”，老师要说明其三个阶段的典型事务和每一事务的主要特征及其影响：①下令考察宪政——立宪派形成(关于“立宪派”，请参见“扩展资料”部分相关内容);②下诏“预备仿行立宪”，颁布《钦定宪法大纲》——立宪派掌权的政治企图起先破产，立宪派起先发生分裂，部分人倒向革命;③成立“皇族内阁”——统治集团内部分裂，统治阶级内部冲突尖锐，汉族官僚地主阶级离心，清政府陷于空前孤立的境地。

最终由学生分析“预备立宪”的实质，老师补充。

二、保路运动

关于“清政府的‘铁路国有’政策”，老师提出一系列问题，由学生探讨回答。(详见“重点突破方案”)

关于“保路运动”，老师首先补充说明在保路运动中，四川保路运动的规模，斗争最为激烈的表现(成立了保路同志会;提出“路存与