第11课 中国古代的民族关系与对外交往 教学设计-2023-2024学年高二历史统编版2019选择性必修1 国家制度与社会治理

第11课中国古代的民族关系与对外交往教学设计--2023-2024学年高二历史统编版2019选择性必修1国家制度与社会治理主备人备课成员教材分析一、教材分析：“第11课中国古代的民族关系与对外交往教学设计--2023-2024学年高二历史统编版2019选择性必修1国家制度与社会治理”。本节课主要讲述中国古代的民族关系演变过程以及对外交往的发展。教材以历史时间为线索，分别介绍了秦汉、唐宋、元明清等时期的民族关系与对外交往政策和成就，旨在帮助学生理解我国民族关系和对外交往的历史脉络，培养学生分析历史问题的能力。核心素养目标培养学生的时间观念、历史解释、史料实证、历史价值观等核心素养。通过分析不同时期的民族关系与对外交往政策，提升学生对中国历史发展的整体认识，锻炼其运用史料进行历史论证的能力，同时增强学生的民族自豪感和国家认同感。学情分析高二年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对历史事件有一定的了解，能够通过分析史料来理解历史现象。在知识方面，学生已经学习了中国古代史的基础知识，掌握了基本的历史学习方法和分析技巧。在能力方面，学生具备了一定的批判性思维和问题解决能力，但历史解释和历史论证能力有待提高。

学生在素质方面表现出一定的探究精神和合作意识，但个别学生可能存在学习动力不足、学习方法不当的问题。在行为习惯上，大部分学生能够按时完成作业，积极参与课堂讨论，但也有部分学生课堂注意力不集中，学习态度不够端正。

针对这些学情，教学设计需要注重激发学生的学习兴趣，通过生动的教学案例和互动讨论，帮助学生深入理解教材内容。同时，要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导，提高他们的历史学科素养。

对于课程学习的影响，学生的知识基础和学习习惯将直接影响到他们对本节课内容的理解和掌握程度。因此，教学过程中需要关注学生的实际需求，调整教学策略，确保教学内容与学生的认知水平相匹配。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有选择性必修1《国家制度与社会治理》教材。

2.辅助材料：收集与民族关系和对外交往相关的历史文献、地图、时间线图表，以及相关历史事件的视频资料。

3.教室布置：准备多媒体设备，设置讨论区域，以便于学生分组讨论和分享。教学过程1.导入新课

-（我）首先通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，检查学生对上一课知识点的掌握情况。

-（我）提出问题：“请大家想一想，中国古代的国家制度与社会治理与民族关系和对外交往有什么联系？”

-（学生）思考并回答问题，为引入本节课的主题做好铺垫。

2.课程导入

-（我）简要介绍本节课的教学目标和核心素养目标，让学生明确学习任务和目标。

-（我）通过展示一幅中国古代民族分布图，引导学生关注不同时期的民族关系。

3.第一环节：秦汉时期的民族关系与对外交往

-（我）讲解秦汉时期的民族关系，重点介绍秦始皇统一六国后对民族关系的处理。

-（我）展示“丝绸之路”的图片，讲解其历史意义，并引导学生探讨其对民族关系和对外交往的影响。

-（学生）通过阅读教材，找出秦汉时期民族关系和对外交往的主要特点，并分享自己的看法。

-（我）总结学生的回答，强调秦汉时期的民族关系和对外交往对后世的影响。

4.第二环节：唐宋时期的民族关系与对外交往

-（我）通过展示唐朝和宋朝的疆域图，引导学生了解这两个时期的民族关系特点。

-（我）讲解唐宋时期的对外交往，重点介绍“海上丝绸之路”和“茶马古道”。

-（学生）分组讨论唐宋时期的民族关系和对外交往，分析其对社会经济发展的影响。

-（我）邀请小组代表分享讨论成果，并进行点评和总结。

5.第三环节：元明清时期的民族关系与对外交往

-（我）讲解元明清时期的民族关系，重点介绍蒙古族、回族等少数民族的统治和融合。

-（我）展示明清时期的对外交往，如郑和下西洋、葡萄牙人的到来等。

-（学生）通过教材中的案例，分析元明清时期的民族关系和对外交往对国家治理的影响。

-（我）引导学生思考这一时期民族关系和对外交往的特点，以及与前期相比的变化。

6.课程总结与拓展

-（我）回顾本节课的主要内容，强调中国古代民族关系和对外交往的发展历程。

-（我）提出问题：“中国古代的民族关系和对外交往对现代社会有什么启示？”

-（学生）思考并回答问题，分享自己的观点。

-（我）总结学生的回答，强调民族关系和对外交往在国家治理中的重要性。

7.课堂作业布置

-（我）布置课后作业，要求学生结合本节课的内容，撰写一篇关于中国古代民族关系和对外交往的短文。

-（我）提醒学生注意查阅相关资料，合理运用史料进行论证。

8.课堂结束语

-（我）鼓励学生在课后继续关注历史学科的学习，不断提高自己的历史素养。

-（我）祝愿学生在历史学习的道路上取得更好的成绩。教学资源拓展1.拓展资源

-（我）介绍中国古代民族关系与对外交往的重要历史事件，如北魏孝文帝改革、唐朝的“和亲”政策、明朝的“海禁”与“朝贡”体系等，以及这些事件对民族融合和外交关系的影响。

-（我）讲解中国古代的丝绸之路、海上丝绸之路、茶马古道等对外交往通道的历史背景、主要贸易物品、文化交流等内容。

-（我）分析中国古代的边疆政策，如羁縻制度、土司制度等，以及这些政策对维护国家统一和边疆稳定的作用。

-（我）探讨中国古代的对外文化交流，包括佛教传入、道教传播、儒家思想对外传播等，以及这些文化交流对中国和世界文化的影响。

2.拓展建议

-（我）建议学生阅读《资治通鉴》、《二十四史》等历史文献，以深入了解中国古代民族关系与对外交往的详细历史。

-（我）鼓励学生观看历史纪录片，如《大国崛起》、《中国通史》等，通过视听资料增强对历史的直观感受。

-（我）指导学生参观博物馆、历史遗址，如西安碑林、故宫博物院、秦始皇兵马俑等，亲身体验历史文化的魅力。

-（我）提议学生参与历史主题的学术讲座、研讨会，与专家学者交流，拓宽学术视野。

-（我）引导学生进行历史学术研究，选择感兴趣的历史人物或事件，进行深入探究，撰写研究报告。

-（我）鼓励学生阅读历史学术著作，如《中国历代政治得失》、《中国外交史》等，以提升历史学科的理论素养。

-（我）建议学生关注当前的国际关系和民族问题，将古代的民族关系与对外交往与现代国际关系进行比较，思考历史与现实的联系。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，提出自己的见解。

-学生对秦汉、唐宋、元明清时期的民族关系与对外交往有了更深入的理解。

-部分学生在讨论中表现出较高的分析能力和历史思维，能够结合史料进行论证。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论中能够围绕主题展开，对所分配的历史时期进行深入研究。

-小组代表在分享讨论成果时，能够清晰地表达本组的观点和结论。

-小组讨论成果展示过程中，学生能够互相学习，对不同的历史观点进行交流和探讨。

3.随堂测试：

-随堂测试旨在检验学生对本节课知识点的掌握程度。

-测试题目包括选择题、简答题和论述题，涵盖本节课的主要内容。

-学生在规定时间内完成测试，测试结束后，我当堂批改并给出评分。

4.作业完成情况：

-作业要求学生结合本节课内容，撰写一篇关于中国古代民族关系与对外交往的短文。

-学生在完成作业过程中，能够运用所学知识，结合史料进行分析。

-作业提交后，我及时批改，针对学生的写作内容给出具体建议和评价。

5.教师评价与反馈：

-对于学生在课堂上的积极参与和讨论，我给予充分的肯定和鼓励。

-对于小组讨论成果展示，我指出各小组的优点和不足，提出改进意见。

-对于随堂测试和作业完成情况，我针对学生的表现给出具体的评价和建议。

-我强调学生在学习过程中要注重史料实证和历史解释能力的培养，鼓励学生主动探索历史问题。

-对于学生在学习过程中遇到的问题，我耐心解答，引导他们进行深入思考。

-最后，我鼓励学生继续关注历史学科的学习，不断提高自己的历史素养。板书设计①中国古代民族关系演变

-秦汉时期的民族融合

-唐宋时期的民族政策

-元明清时期的民族关系

②对外交往的发展

-丝绸之路的开通

-海上丝绸之路的拓展

-郑和下西洋与朝贡体系

③核心词汇与概念

-民族融合

-和亲政策

-朝贡体系

-土司制度

-外交使节

④重点句子

-“和亲政策是唐代处理民族关系的一种重要手段。”

-“郑和下西洋展示了明朝的海洋实力和对外开放的态度。”

-“丝绸之路不仅是一条贸易之路，也是文化交流的重要通道。”反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了历史时间线的设计，帮助学生清晰地理解历史发展的脉络，增强学生的历史时间观念。

2.我还采用了角色扮演的互动教学方法，让学生模拟历史人物进行对话，提高学生的参与度和对历史事件的理解深度。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为我对学生的引导不够，未能激发所有学生的兴趣。

2.在教学组织方面，课堂时间分配不够合理，导致某些内容讲解过快，学生未能充分消化吸收。

3.在教学方法上，我意识到过于依赖多媒体资源可能会分散学生的注意力，减少了对教材本身内容的深入挖掘。

（三）改进措施

1.针对教学管理问题，我将在课堂上更多地采用提问和反馈的方式，确保每位学生都有机会参与到课堂讨论中来，同时调整教学策略，以激发不同学生的学习兴趣。

2.针对教学组织问题，我计划优化课堂时间分