Unit 5 I like noodles.第一课时（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）英语四年级上册

Unit5Ilikenoodles.第一课时（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）英语四年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit5Ilikenoodles.第一课时

2.教学年级和班级：湘少版（三起）英语四年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

本节课将围绕“我喜欢面条”这一主题展开，教授与食物相关的单词和句型，让学生能够在实际情境中运用所学知识，提高他们的英语听说能力。课程内容与课本紧密关联，注重培养学生的实际应用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习食物相关的词汇和句型，学生将能够用英语表达个人喜好，提升语言运用能力。同时，通过了解不同食物背后的文化，增强文化意识。此外，课程设计将鼓励学生进行观察、思考和交流，培养他们的逻辑思维和创新思维，以适应新时代英语教学的要求。教学难点与重点1.教学重点

①学习和掌握食物类单词，如"noodles"、"rice"、"soup"、"egg"等。

②学会使用"Ilike..."和"Idon'tlike..."这两个句型来表达个人喜好。

2.教学难点

①正确发音和拼写新学的食物单词，尤其是对于一些发音相近的单词，如"rice"和"noodles"。

②在真实语境中灵活运用所学的句型进行交流，如能够根据不同食物提出问题并回答，例如"Doyoulikesoup?""Yes,Ido."或"No,Idon't."

③理解和使用课堂用语，如"Canyoushowme?"或"Whereisit?"来寻求帮助或指明物品位置。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《湘少版（三起）英语四年级上册》教材。

2.辅助材料：准备食物图片、食物分类图表、相关英文视频片段，以及用于角色扮演的卡片。

3.教学工具：准备一台可用于播放视频和图片的多媒体设备。

4.教室布置：将教室分为小组活动区，每组配备必要的学习用品，以便学生进行小组讨论和角色扮演活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对食物类英语词汇的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道noodles、rice、soup、egg分别是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于这些食物的图片或视频片段，让学生初步感受食物类英语词汇的魅力或特点。

简短介绍食物类英语词汇的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.食物类英语词汇基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解食物类英语词汇的基本概念、组成部分和发音规则。

过程：

讲解食物类英语词汇的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍食物类英语词汇的发音规则，使用示例帮助学生理解。

3.食物类英语词汇案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解食物类英语词汇的用法和句型。

过程：

选择几个典型的食物类英语词汇案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、用法和句型，让学生全面了解食物类英语词汇的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用食物类英语词汇进行交流。

小组讨论：让学生分组讨论食物类英语词汇在日常生活中的使用场景，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与食物类英语词汇相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的用法、场景以及可能的交流对话。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对食物类英语词汇的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的用法、场景及交流对话。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调食物类英语词汇的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括食物类英语词汇的基本概念、用法、场景等。

强调食物类英语词汇在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用食物类英语词汇。

布置课后作业：让学生编写一段关于自己喜欢的食物的英语对话或小故事，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

（1）食物类英语词汇拓展：除了课本中提到的"noodles"、"rice"、"soup"、"egg"等词汇，还可以拓展学习其他食物相关的英语词汇，如"bread"、"cake"、"apple"、"orange"等。教师可以准备一些食物图片和卡片，让学生进行单词匹配和记忆练习。

（2）食物文化拓展：介绍不同国家的食物文化，如中式、西式、日式等。教师可以通过图片、视频或实物展示，让学生了解不同国家的特色食物和饮食习惯。

（3）食物健康拓展：讲解食物与健康之间的关系，如哪些食物有益健康，哪些食物应适量摄入。教师可以提供一些健康饮食的小贴士，引导学生养成良好的饮食习惯。

2.拓展建议

（1）词汇学习建议：学生在课外可以制作单词卡片，将新学的食物类英语词汇写在卡片上，并附上相应的图片。通过反复翻阅和记忆，巩固词汇记忆。

（2）文化交流建议：学生可以与家人或朋友一起探讨不同国家的食物文化，尝试制作一些特色食物，增进对食物文化的了解。

（3）健康饮食建议：学生可以记录自己每天的食物摄入，分析自己的饮食结构是否健康。在家长的指导下，调整饮食结构，养成良好的饮食习惯。

（4）实践活动建议：学生可以参加学校或社区组织的烹饪课程，学习制作简单美味的食物。同时，鼓励学生参加与食物相关的公益活动，如食物捐赠、环保行动等。

（5）阅读拓展建议：学生可以阅读一些与食物相关的英文绘本、故事书或科普书籍，提高英语阅读能力的同时，了解更多食物知识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试使用实物展示来吸引学生的注意力，比如带来一些真实的食物样本，让学生直观感受食物的多样性，这有助于提高学生的学习兴趣。

2.在小组讨论环节，我鼓励学生运用所学的食物类英语词汇进行角色扮演，模拟餐厅点餐的场景，这样的互动式学习可以增强学生的实践应用能力。

（二）存在主要问题

1.教学评价方面，我发现课后作业的反馈不够及时，导致学生对自身的学习效果缺乏清晰的认知。

2.教学组织方面，课堂时间分配不够合理，尤其是在小组讨论环节，有些小组的活动时间过长，而其他小组则显得匆忙。

3.教学方法方面，我在讲解食物类英语词汇时，可能过于侧重于理论讲解，而忽略了学生的实际操作和语言运用。

（三）改进措施

1.为了提高教学评价的效果，我将更加注重课后作业的批改和反馈，确保每个学生都能及时收到自己的作业评价，并了解自己的进步和需要改进的地方。

2.在课堂时间分配上，我会提前规划好每个环节的时间，确保每个小组都有足够的时间进行讨论，同时也会设置时间提醒，避免某个环节占用过多时间。

3.在教学方法上，我计划增加更多的互动环节，比如让学生自己制作食物类英语词汇卡片，进行小组内教学，这样不仅能够提高学生的参与度，还能增强他们的记忆效果。同时，我会更多地运用情景教学，让学生在真实的语境中使用英语，提高他们的语言运用能力。课后作业1.根据课文内容，完成以下句子：

-Ilike__________,butIdon'tlike__________.

-Myfavoritefoodis__________.What'syourfavoritefood?

-Weusuallyhave__________forbreakfast.

2.将下列食物类英语词汇与对应的图片匹配，并用英语描述图片中的食物：

-noodles,rice,soup,egg,bread,cake,apple,orange

例如：Thepictureshowsabowlof__________.Ithinkit's__________.

3.根据课文中的句型，编写一段对话，假设你和你的朋友在谈论你们喜欢的食物：

-A:Hi,doyoulike__________?

-B:Yes,Ido.Whataboutyou?

-A:Ilike__________too.

4.创作一个小故事，故事中的人物只能使用课文中学到的食物类英语词汇来描述他们吃的食物：

-Onceuponatime,therewasaboynamedTom.Helikedtoeat__________forlunch.Oneday,hefounda__________inhislunchbox...

5.根据以下情景，编写一段对话，要求使用至少三种课文中的食物类英语词汇：

情景：你在餐厅点餐，服务员询问你想要什么食物。

-A:Welcometoourrestaurant.CanIhelpyou?

-B:Yes,please.I'dlike__________and__________.AndcanIhavesome__________?

补充和说明举例：

1.完成句子作业的答案可能如下：

-Ilikenoodles,butIdon'tlikesoup.

-Myfavoritefoodisrice.What'syourfavoritefood?

-Weusuallyhaveeggsforbreakfast.

2.图片匹配与描述的答案示例：

-Thepictureshowsabowlofnoodles.Ithinkit'sverydelicious.

-Thepictureshowsapieceofcake.Ithinkit'ssweet.

3.对话编写答案示例：

-A:Hi,doyoulikeapples?

-B:Yes,Ido.Whataboutyou?

-A:Ilikeorangestoo.

4.小故事编写答案示例：

-Onceuponatime,therewasaboynamedTom.Helikedtoeatnoodlesforlunch.Oneday,hefoundanegginhislunchbox.Hewasveryhappyanddecidedtomakeanomelet.

5.餐厅点餐对话编写答案示例：

-A:Welcometoourrestaurant.CanIhelpyou?

-B:Yes,please.I'dlikesomericeandsoup.AndcanIhavesomeeggs?教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，参与度较高。大部分学生能够认真听讲，积极回答问题。在角色扮演环节，学生们能够运用所学词汇和句型进行交流，表现出良好的语言运用能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们的合作意识较强，能够互相帮助，共同完成任务。每个小组都选出了代表进行展示，代表们能够清晰、流畅地表达小组的讨论成果，展现了良好的团队协作精神。

3.随堂测试：

随堂测试主要考察学生对食物类英语词汇和句型的掌握情况。大部分学生的测试成绩良好，能够正确拼写和运用所学词汇。但也有一部分学生在词汇记忆和句子运用方面存在困难，需要进一步加强。

4.学生自评与互评：

在课后，学生们对自己的课堂表现进行了自评，同时也对同伴进行了互评。通过自评和互评，学生们能够认识到自己的优点和不足，为今后的学习提供了参考。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现和作业完成情况，教师给予以下评价与反馈：

-课堂表现：鼓励学生们在课堂上更加自信，敢于开口说英语。对于积极参与的学生，给予表扬和肯定，激发他们的学习热情。

-小组讨论成果展示：表扬学生们在小组讨论中的合作精神，同时指出部分学生在表达时存在语法错误，建议他们在今后的学习中加强语法练习。

-随堂测试：针对测试中存在的问题，教师将进行针对性的讲解和辅导，帮助学生克服困难。对于测试成绩优秀的学生，给予鼓励，激发他们的学习动力。

-学生自评与互评：肯定学生们能够客观评价自己和他人，希望他们能够在今后的学习中继续保持这种自我反思和互助精神。