第12课风向和风力（教学设计）-四年级上册科学青岛版

第12课风向和风力（教学设计）-四年级上册科学青岛版主备人备课成员教学内容教材：四年级上册科学青岛版

本节课将学习第12课《风向和风力》。教学内容主要包括：

1.风向的概念及表示方法，包括风向的八个基本方向：北、东北、东、东南、南、西南、西、西北。

2.风力的概念及表示方法，了解风力等级划分及对应的风速范围。

3.观察和分析风向和风力对自然界的影响，如对天气、植物生长、风力发电等。

4.学习如何使用简单的工具（如风向标、风速仪）来测量风向和风力。

5.通过实验和观察，探究风向和风力的变化规律。核心素养目标培养学生对自然现象的观察、分析和概括能力，通过探究风向和风力的知识，发展学生的实践操作能力和科学思维能力。激发学生对科学探究的兴趣，培养其持续关注自然环境的意识，以及运用科学知识解决实际问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在生活中已有一定的风向和风力的感性认识，对基本的风向概念有所了解，如在户外活动时可能已经接触过风向标。此外，他们已经学习过一些基本的气象知识，如云和天气的关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新奇事物充满好奇心，对自然现象有浓厚的兴趣。他们在观察和实验方面有一定的能力，喜欢动手操作和小组合作学习。他们的学习风格多样，有的喜欢直观演示，有的偏好探究性学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生对风向和风力的科学定义和测量方法可能不够熟悉，可能会混淆风向的八个基本方向。在实验操作中，准确测量风向和风力可能存在难度，需要教师提供适当的引导和帮助。此外，学生可能难以理解风力对自然环境的影响，需要通过实例和实地观察来加深理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法，讲解风向和风力的基本概念，引导学生理解风向和风力的科学定义。

2.实验法，通过风向标和风速仪的实验操作，让学生亲身体验风向和风力的测量。

3.讨论法，组织学生就风向和风力对自然环境的影响进行小组讨论，分享各自的观点。

教学手段：

1.使用多媒体设备展示风向和风力的动态图像，帮助学生直观理解。

2.利用教学软件模拟风向和风力的变化，增强学生的实践体验。

3.制作简单的教具模型，辅助学生更好地理解风向和风力的概念。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过展示一幅风中的景象图，如风车旋转、树叶摇曳，引导学生观察并思考风的特点。接着提问：“你们知道风有几个方向吗？风力又是如何表示的呢？”以此激发学生的好奇心，导入新课《风向和风力》。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-讲解风向的概念，展示风向图，引导学生认识风向的八个基本方向，并通过互动提问让学生指出不同风向。

-介绍风力的概念，使用教学软件展示不同风力等级的动态效果，让学生直观感受风力大小的变化，并讲解风力等级划分。

-通过实例说明风向和风力对人们生活和自然环境的影响，如风向影响烟雾的扩散，风力大小决定风能的利用。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

-分组实验：每组发一个风向标和一个风速仪，指导学生正确使用这些工具，记录风向和风力数据。

-实地观察：带领学生到校园或户外，观察周围环境中风向和风力的表现，如树叶摆动方向、水面波动等。

-数据分析：学生将实验数据和观察结果进行整理，分析风向和风力变化的规律。

4.学生小组讨论（5分钟）

详细内容举例回答：

-方向识别：学生讨论如何准确判断风向，举例回答如“通过观察树叶的摆动方向，我们可以判断风是从哪个方向吹来的。”

-风力感受：学生分享在实验中对不同风力等级的感受，举例回答如“我发现当风力达到3级时，树叶会明显地摆动。”

-影响分析：学生探讨风向和风力对环境的影响，举例回答如“强大的风力可以推动风力发电机发电，但同时也可能对建筑物造成破坏。”

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的主要内容，强调风向的八个基本方向和风力等级的划分，以及风向和风力对环境和人类活动的影响。再次强调实验中观察到的风向和风力变化规律，确保学生理解本节课的重点和难点。

本节课通过导入新课、新课讲授、实践活动、学生小组讨论和总结回顾五个环节，帮助学生深入理解风向和风力的相关知识，培养学生的观察能力、实践操作能力和科学思维能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-天气预报的制作过程，介绍气象学家如何利用风向和风力数据来预测天气。

-风力发电的原理和应用，包括风力发电机的结构、风力资源的分布和风力发电对环境的影响。

-生活中的风向和风力应用实例，如风筝运动、帆船运动等。

-不同地区的风向和风力特点，如季风、信风等。

-风向和风力对生态环境的影响，如沙漠化、海岸侵蚀等。

-风能的利用历史和发展趋势，包括古代的风车到现代的风力发电场。

-气象灾害中的风向和风力作用，如台风、龙卷风等。

-气象谚语和风向风力的关系，如“东风送暖，西风送凉”。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家中或社区观察并记录一周内的风向和风力变化，分析其变化规律。

-建议学生参观当地的风力发电场或气象站，了解风向和风力的实际应用。

-让学生收集有关风向和风力的新闻报道，讨论风力对人们生活和环境的影响。

-提供相关的科普书籍和文章，让学生在课外阅读中深化对风向和风力的理解。

-组织学生参加气象知识竞赛或制作关于风向和风力的科普小报，提高学生的参与度和学习兴趣。

-鼓励学生利用互联网资源，如气象网站，查询最新的气象数据，分析风向和风力对天气的影响。

-建议学生在科学日记中记录自己在学习风向和风力过程中的发现和感悟，促进学生的反思和总结能力。教学反思与总结在完成本节课《风向和风力》的教学后，我深感教学过程中的点点滴滴都值得反思和总结。以下是我对本次教学的一些思考。

教学反思：

在设计课程时，我力求将理论与实践相结合，通过实验和观察让学生直观地理解风向和风力的概念。在实际教学中，我发现学生们对实验环节表现出浓厚的兴趣，这让我感到非常欣慰。但同时，我也发现了一些不足之处。

在教学方法上，我尝试使用了讲授法、实验法和讨论法等多种方法，但在引导学生进行讨论时，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对相关知识的了解不够，或者是性格较为内向。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，采取不同的策略来激发每个学生的积极性。

在教学管理上，虽然我尽量维持课堂秩序，但有时还是会出现一些小状况，比如学生在实验过程中过于兴奋，导致课堂纪律有所松懈。这提醒我，在今后的教学中，我需要更加细致地规划课堂管理策略，确保教学活动有序进行。

教学总结：

从整体来看，本节课的教学效果是积极的。学生们在实验中学会了如何使用风向标和风速仪，对风向和风力的概念有了更直观的认识。通过小组讨论，学生们也能够表达自己对风向和风力影响环境的看法，这表明他们在科学思维能力上有所提升。

在知识掌握方面，学生们能够准确地指出风向的八个基本方向，并能根据风力等级描述风的大小。在技能方面，学生们通过实践活动提高了动手操作能力。在情感态度上，学生们对气象学产生了更浓厚的兴趣，这有助于他们形成持续关注自然环境的意识。

然而，我也注意到一些问题，比如在实践活动环节，部分学生由于操作不熟练，导致数据记录不够准确。针对这一问题，我计划在今后的教学中增加一些辅助性的教学材料，比如制作更详细的操作指南，以帮助学生更好地掌握实验技能。

改进措施和建议：

-针对学生的个体差异，我会设计更多不同难度的讨论题目，让每个学生都有机会参与讨论，提高他们的参与度。

-在课堂管理方面，我会更加明确实验环节的纪律要求，确保学生既能充分参与，又能保持良好的学习氛围。

-为了巩固学生的知识掌握，我会布置一些与风向和风力相关的作业，让学生在课后进一步深化理解。

-我还会考虑在下一节课前进行一次简单的测验，以评估学生对本节课内容的掌握情况，并根据测试结果调整教学策略。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《气象知识》是一本适合儿童的科普书籍，其中包含了许多关于风向和风力的有趣故事和知识，学生可以在课外阅读中进一步了解气象学的奥秘。

-视频资源：《风的秘密》是一部科普视频，通过动画和实景拍摄，生动地展示了风向和风力的变化，以及它们对人们生活的影响。

2.拓展要求：

鼓励学生在课后利用这些阅读材料和视频资源进行自主学习和拓展。以下是一些具体的拓展要求和建议：

-阅读任务：要求学生阅读《气象知识》中关于风向和风力的章节，并撰写一篇简短的读后感，分享他们的学习心得和新发现。

-观看视频：让学生观看《风的秘密》视频，并记录下视频中提到的风向和风力对自然环境的影响的例子。

-实践活动：鼓励学生在户外进行风向和风力的观察，记录下不同时间段的风向和风力变化，尝试分析变化的原因。

-问题探讨：教师可以布置一些