Unit2 Whats your name Lesson3 （教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）（2024）英语三年级上册

Unit2What’syournameLesson3（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）（2024）英语三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2What’syournameLesson3（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）（2024）英语三年级上册设计意图本节课旨在帮助学生掌握Unit2What’syourname？Lesson3的核心词汇和句型，培养学生正确询问和回答姓名的能力。结合三年级学生的认知水平，通过生动有趣的教学活动，让学生在实际语境中运用所学知识，激发他们对英语学习的兴趣，为后续学习打下坚实基础。教学内容与译林版（三起）英语三年级上册课本紧密相连，注重实用性，确保学生能够在有限的时间内掌握本节课的重点知识。核心素养目标培养学生英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在本节课中，核心素养目标具体为：通过参与课堂互动，学生能够流利地询问和回答姓名，提升语言运用能力；理解并尊重不同文化背景下的姓名表达方式，增强文化意识；通过情境模拟和思考，发展逻辑思维和创新能力；以及通过自主学习与合作交流，提高解决问题的能力和学习效率。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的英语问候语和简单的自我介绍。

-学生对英语字母和简单单词有一定的认识。

-学生能够听懂并模仿简单的英语句子。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对英语学习充满好奇心，喜欢通过游戏和活动学习。

-学生具备基本的听说能力，但读写能力尚处于发展阶段。

-学生倾向于通过互动和合作学习，喜欢参与情境模拟和角色扮演。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会在正确发音和记忆新单词上遇到困难。

-在实际运用中，学生可能会混淆姓名的提问和回答方式。

-学生可能对英语文化的姓名习惯缺乏了解，需要引导和启发。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、音响设备、投影仪

-软件资源：交互式电子白板软件、教学PPT

-课程平台：校园网络学习平台

-信息化资源：英语学习APP、在线语音识别软件

-教学手段：实物教学道具（姓名卡片）、情境模拟、游戏活动教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师利用多媒体展示一幅有趣的图片，图中有多个人物，每个人物旁边都有姓名标签。

-教师提出问题：“Canyoufindthenamesofthesepeople?”，引导学生观察并回答。

-学生回答后，教师继续提问：“Howdoyouasksomeone'snameinEnglish?”，激发学生的好奇心和学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示本节课的核心句型“What’syourname?”，并用中文解释其含义。

-教师通过角色扮演，模拟一个新朋友询问自己的名字，并引导学生模仿。

-学生分组练习，相互询问并回答姓名，教师巡回指导，纠正发音错误。

-教师展示一些常见的英文名字，让学生跟读并记忆。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计一个小游戏，学生需要快速找到与自己名字相同或相似的卡片。

-学生在小组内进行角色扮演，用今天学到的句型进行对话练习。

-教师挑选几组学生进行展示，给予鼓励和反馈。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师邀请一位学生到前面来，用今天学到的句型询问其他学生的姓名，其他学生回答。

-教师引导学生讨论在不同场景下如何礼貌地询问姓名，例如在派对、学校等。

-教师提出问题：“Canyoutellmesomethinginterestingaboutyourname?”，鼓励学生分享自己名字的故事或含义。

5.解决问题及核心素养能力的拓展（5分钟）

-教师设计一个小情景，模拟在国际交流活动中如何用英语介绍自己和询问他人姓名。

-学生分角色进行模拟练习，教师观察并给予指导。

-教师总结本节课的学习内容，强调在真实场景中运用英语的重要性。

6.结束语（5分钟）

-教师回顾本节课的学习内容，并鼓励学生在日常生活中多使用英语。

-学生自由分享本节课的学习心得和收获。

-教师布置作业，要求学生回家后用英语向家人介绍自己并询问家人的姓名。学生学习效果1.学生能够熟练地使用“What’syourname?”这一句型询问他人姓名，并能够用“Yes,mynameis...”或“No,mynameis...”进行回答。

2.学生能够正确地书写和发音本节课学习的核心词汇，如name,What’s,your等。

3.学生能够在真实场景中，如在学校、派对或家庭聚会中，自信地用英语介绍自己和询问他人姓名。

4.学生通过角色扮演和游戏活动，提高了英语口语表达能力和听力理解能力。

5.学生在课堂讨论中展示了良好的合作精神和交流能力，能够分享自己名字的故事或含义，增进了对文化差异的理解。

6.学生通过本节课的学习，增强了学习英语的兴趣和自信心，愿意在日常生活中更多地使用英语进行交流。

7.学生能够在教师的引导下，独立完成课后作业，如用英语向家人介绍自己并询问家人的姓名，将课堂学习延伸到生活实践中。

8.学生通过本节课的学习，不仅掌握了询问姓名的句型和词汇，还学会了在特定社交场合中如何礼貌地进行交流，提升了社交能力。

9.学生能够识别并尊重不同文化中姓名的表达方式，培养了跨文化交流的意识。

10.学生在学习过程中，通过教师的指导和同伴互助，逐渐形成了自主学习和合作学习的好习惯，为未来的英语学习打下了坚实的基础。教学反思与总结这节课的教学让我看到了学生们在学习新知识时的热情和进步，同时也让我意识到了自己在教学过程中的一些不足。

在教学方法上，我尝试使用了情境模拟和游戏活动来激发学生的学习兴趣，这一点从学生的积极参与和反馈中可以看出是成功的。我发现，当学生能够将所学知识应用到具体的情境中时，他们的学习效果会更好。但同时，我也发现有些学生在角色扮演时还不够自信，这可能是因为他们还不够熟悉这种教学方式。我应该在未来的教学中更加注重对学生的个别指导，帮助他们更好地适应这种互动式学习。

在教学策略上，我注重了师生互动，鼓励学生积极参与课堂活动。我观察到，通过提问和讨论，学生们不仅提高了语言能力，也增强了思维能力和合作精神。然而，我也发现有些学生在回答问题时显得有些紧张，这可能是因为他们担心犯错。我需要更加耐心地引导他们，让他们知道在学习过程中犯错是正常的，重要的是从错误中学习。

在课堂管理方面，我注意到学生们在小组活动中有时会出现一些纪律问题。我意识到，我需要在未来的教学中更加明确课堂规则，同时也要确保每个学生都能在活动中找到自己的角色和责任。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授方面是成功的。学生们掌握了询问姓名的句型和相关词汇，并且能够在实际情境中运用这些知识。在技能提升方面，学生们的听说能力得到了锻炼，他们更加敢于开口说英语。在情感态度上，学生们对英语学习的兴趣明显提高，他们更加愿意参与到英语学习中。

尽管如此，我也发现了一些需要改进的地方。例如，我需要更多地关注学生的个性化需求，提供更多的个性化指导。我还需要加强课堂纪律管理，确保每个学生都能在有序的环境中学习。此外，我计划在未来的教学中引入更多关于文化差异的内容，帮助学生更好地理解和尊重不同文化背景下的姓名习惯。板书