第1课 中国境内早期人类的代表-北京人 教学设计

第1课中国境内早期人类的代表—北京人教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以人教版初中历史教材为基础，围绕“中国境内早期人类的代表—北京人”这一主题，结合学生七年级的认知水平和兴趣点，设计以下教学流程：首先通过图片导入，激发学生对北京人的好奇心；然后通过讲解北京人的发现过程、生活环境和生产方式，使学生了解北京人的基本特征；接着通过讨论北京人在人类发展史上的地位，培养学生分析问题和解决问题的能力；最后通过课堂小结，巩固所学知识，为后续课程打下基础。整个教学过程注重启发式教学，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学实效。核心素养目标培养学生对历史学科的兴趣和好奇心，通过探究北京人的历史地位，发展学生的历史思维能力和批判性思维，提高他们的人文素养。同时，通过分析北京人的生活环境和生产方式，增强学生对历史变迁的认识，培养他们的时空观念和历史解释能力。此外，通过小组合作和讨论，锻炼学生的沟通与合作能力，培养他们的团队精神和社会责任感。教学难点与重点1.教学重点

-北京人的发现地点：强调周口店作为北京人遗址的重要性，以及其在中国乃至世界古人类研究中的地位。

-北京人的生活特点：详细讲解北京人的体貌特征、生产工具和生活习性，如使用石器和火的使用。

-北京人在人类发展史上的地位：阐述北京人作为直立人的代表，在人类进化过程中的关键作用。

2.教学难点

-北京人的生产方式：学生可能难以理解北京人如何利用石器和火进行生产活动，需要通过实物图片和模型演示来辅助教学。

-北京人遗址的考古发掘过程：考古学的基本方法和步骤较为复杂，可以通过模拟考古发掘的互动活动来帮助学生理解。

-北京人的智力发展水平：学生可能难以把握北京人的智力水平和现代人的差异，需要通过对比分析，如工具的制作和使用技巧，来具体说明北京人的智力发展。

-北京人在人类进化中的地位：学生可能难以理解直立人在人类进化过程中的意义，需要结合其他古人类化石的发现，如露西化石，来帮助学生建立进化链条的概念。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版初中历史教材《中国历史》第一册。

2.辅助材料：收集北京人遗址的图片、周口店地理位置图、北京人复原图、相关视频资料等。

3.实验器材：准备石器模型、火的使用演示道具（如模拟火把）。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的讨论材料，如便签纸、彩笔等。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-利用多媒体展示北京周口店遗址的图片，引导学生关注早期人类的生活环境。

-提问：“你们知道这是哪里吗？这里发现了什么重要的古人类化石？”

-引导学生回顾已学过的古人类知识，自然过渡到本节课的主题“北京人”。

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解北京人的发现过程：介绍周口店遗址的发现背景、科学家的工作以及北京人化石的重要性。

-讲解北京人的生活特点：通过图片和模型，详细讲解北京人的体貌特征、使用的工具（石器和骨器）以及火的使用情况。

-讲解北京人在人类发展史上的地位：对比其他古人类，强调北京人在直立人阶段的代表性，以及其在人类进化过程中的重要位置。

3.实践活动（用时10分钟）

-模拟考古发掘：将学生分组，每组发给学生一些模拟化石和工具，让学生体验考古发掘的过程。

-制作石器：提供安全的材料，指导学生尝试制作简单的石器，体验北京人生产工具的制作过程。

-火的使用演示：通过实验演示火的使用，让学生了解火在早期人类生活中的作用。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-讨论北京人的生产方式：分析北京人如何利用石器和火进行生产活动，举例说明其生产工具的制作和使用技巧。

-讨论北京人的社会结构：根据所学知识，推测北京人的家庭和社会结构，举例说明他们的合作和分工。

-讨论北京人的智力发展：通过对比现代人和北京人的工具，讨论北京人的智力水平和认知能力。

5.总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调北京人的发现地点、生活特点以及在人类进化史上的地位。

-通过提问检查学生对重点知识的掌握情况，如北京人的体貌特征、生产工具和火的使用。

-鼓励学生提出问题，解答学生在学习过程中产生的疑问，巩固所学知识。教学资源拓展1.拓展资源

-相关古人类化石：介绍其他重要的古人类化石，如露西（Australopithecusafarensis）、尼安德特人（Homoneanderthalensis）等，以及它们在人类进化中的地位和意义。

-中国古人类遗址：详细介绍中国其他重要的古人类遗址，如元谋人、蓝田人、山顶洞人等，强调它们在中国古人类研究中的重要性。

-古人类生活环境的变迁：通过地质学、气候学的资料，介绍古人类生活环境的变化，以及这些变化如何影响古人类的生活和进化。

-古人类工具的制作技术：分析不同时期古人类工具的制作技术，从简单的打制石器到更复杂的磨制石器，探讨技术进步对人类发展的影响。

-人类智力发展的证据：介绍通过化石和其他考古证据揭示的人类智力发展过程，如艺术创作、符号使用等。

2.拓展建议

-阅读拓展：推荐学生阅读《人类简史》、《人类的起源》等书籍，以更全面地了解人类进化的历史。

-参观博物馆：鼓励学生参观当地或国家级的自然历史博物馆，观看古人类化石和工具的实物，增强直观感受。

-科学实验：引导学生进行简单的物理或化学实验，模拟古人类工具的制作过程，体验科学探究的乐趣。

-观看纪录片：推荐观看《人类星球》、《生命的故事》等纪录片，通过视听材料了解古人类的生活环境和文化。

-研究项目：鼓励学生参与学校或社区的研究项目，如对周边地区的古人类遗址进行考察，提高实践能力和研究能力。

-主题讨论：组织学生进行主题讨论，如“火的使用对人类进化的影响”、“古人类工具的制作与使用”，促进学生思考和交流。

-写作练习：布置学生撰写小论文或日记，描述他们对古人类生活的想象或对某个古人类遗址的研究，培养写作能力。板书设计1.北京人的发现与重要性

①周口店遗址的发现

②北京人化石的重要性

③北京人在人类进化史上的地位

2.北京人的生活特点

①体貌特征：直立行走，使用工具

②生产工具：石器和骨器的使用

③火的使用：烹饪、取暖、防御

3.北京人的智力发展

①工具制作的进步

②群居生活与合作

③语言与交流的初步发展典型例题讲解例题1：描述北京人的体貌特征。

答案：北京人的体貌特征包括：身高较矮，四肢粗壮，面部突出，没有明显的下颚，牙齿较大，脑容量比现代人小。

例题2：解释北京人使用火的意义。

答案：北京人使用火的意义主要体现在：烹饪食物，改善饮食；取暖，适应寒冷环境；防御野兽，提高生存安全。

例题3：分析北京人的生产工具及其对生活的影响。

答案：北京人使用的生产工具主要是石器和骨器。这些工具的使用使得北京人能够更好地获取食物、加工食物，提高生存能力。

例题4：讨论北京人智力发展水平的体现。

答案：北京人智力发展水平的体现包括：工具的制作技术逐渐进步，能够制作更复杂的石器；群居生活，有合作和分工；可能存在简单的语言交流。

例题5：阐述北京人在人类进化史上的地位。

答案：北京人作为直立人的代表，在人类进化史上具有重要的地位。他们是中国乃至世界上发现的最重要的古人类化石之一，为研究人类起源和进化提供了关键证据。

补充说明：

-在讲解例题1时，可以结合教材中的北京人复原图，让学生更直观地了解其体貌特征。

-在讲解例题2时，可以引入考古学家在北京人遗址发现的用火痕迹，如红烧土、炭屑等，以证实北京人使用火的事实。

-在讲解例题3时，可以展示北京人使用的石器模型，让学生了解其制作过程和使用方法。

-在讲解例题4时，可以结合其他古人类化石，如露西化石，对比分析北京人的智力发展水平。

-在讲解例题5时，可以介绍其他直立人化石，如尼安德特人，让学生了解北京人在人类进化序列中的位置。作业布置与反馈作业布置：

1.根据课堂所学，绘制一幅北京人的生活场景图，包括他们使用的工具和生活环境。

2.编写一篇短文，描述北京人的体貌特征、生活方式以及在人类进化史上的地位，字数不少于300字。

3.收集有关北京人遗址的资料，包括发现过程、考古学家的重要发现等，整理成一份简报，下节课分享。

4.设计一个关于北京人的PPT，内容包括但不限于北京人的发现、生活特点、智力发展等，准备在课堂上进行展示。

5.选择一个与北京人相关的学术文章，阅读后写一篇读书笔记，总结文章的主要观点和你的感想。

作业反馈：

1.图画作业反馈：检查学生绘制的北京人生活场景图，重点关注图中是否包含了北京人的体貌特征、使用工具和生活环境。对学生的作品进行评价，指出图中的亮点和需要改进的地方，如对工具的细节描绘、对环境的真实性表现等。

反馈示例：“你的图画很生动，能够表现出北京人的生活场景。不过，请注意石器工具的形状和用途是否准确，下次可以在这方面多加注意。”

2.短文作业反馈：阅读学生的短文，评估他们对北京人知识的理解和表达能力。指出文章中的逻辑清晰度、用词准确性以及是否有遗漏的重要信息。

反馈示例：“你的文章对北京人的描述很详细，能够清晰地表达出北京人的特点。但在讨论北京人在人类进化史上的地位时，可以进一步阐述其对现代人的影响。”

3.简报作业反馈：审查学生的资料简报，检查信息的准确性和完整性。对学生的资料收集能力进行分析，并提供改进建议。

反馈示例：“你的简报内容丰富，信息准确。不过，下次可以尝试使用更多的图片和图表来辅助说明，这样会使简报更加生动有趣。”

4.PPT作业反馈：观看学生的PPT展示，评估其内容的组织结构、信息的准确性和演示技巧。对学生的演示能力进行评价，并提供改进意见。

反馈示例：“你的PPT设计得很专业，信息条理清晰。但在演示时，注意与观众的互动，可以邀请同学们提问，增加课堂的互动性。”

5.读书笔记反馈：阅读学生的读书笔记，评价他们对学术文章的理解程度和批判性思维能力。指出笔记中的亮点和需要改进的地方。

反馈示例：“你的读书笔记条理清楚，能够概括文章的主要观点。但在批判性思考方面，可以尝试提出自己的观点和疑问，这样能够更好地锻炼你的思维。”反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了通过模拟考古发掘的方式来让学生亲身体验古人类的生活环境，这样的实践活动既激发了学生的兴趣，又增强了他们的实践操作能力。

2.我还引入了多媒体教学资源，如古人类生活场景的动画和纪录片片段，这有助于学生更直观地理解古人类的生活方式，以及火的使用对人类进化的重要性。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现课堂讨论环节的时间分配不够合理，导致部分学生未能充分参与到讨论中来，影响了他们的学习效果。

2.在教学方法上，我意识到对于一些抽象的概念，如古人类的智力发展，我未能提供足够的实例来帮助学生理解，这可能使得这部分内容的学习变得困难。

3.在教学评价方面，我注意到学生的作业反馈不够具体，我没有给出针对性的改进建议，这可能会影响学生对自身学习进步的认识。

（三）改进措施

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