统编版小学语文三年级一个粗瓷大碗 公开课一等奖创新教学设计

统编版小学语文三年级一个粗瓷大碗公开课一等奖创新教学设计教学设计

课程基本信息

学科语文年级三年级学期秋季

课题一个粗瓷大碗

教学目标

1．认识“陈、曼"等7个生字，读准多音字“还”。2．能带着问题默读课文，了解围绕“粗瓷大碗"发生的故事，感受赵一曼的品质。3．能查找资料，了解赵一曼的事迹。

教学重难点

教学重点：带着问题默读课文，读懂本文讲述的故事。教学难点：深入理解文章内容，感受赵一曼的高贵品质。

教学过程

一、身临其境，追寻踪迹1．同学们，最近因为疫情原因，我们开启过居家线上学习的模式，也体会过足不出户就能看到美景。今天老师想要带大家去到数字博物馆，去看看这些富有时代特色的历史文物！出示课件（播放视频：游览中国人民革命军博物馆数字展馆）2．借助老战士与学生之间对话，了解粗瓷大碗和赵一曼之间的故事。3．师小结：“天地英雄气，千秋尚凛然。”一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。否则这个民族就不会强大。当国家危难之时，像赵一曼这样的英雄挺身而出，用热血捍卫民族的尊严、人民的幸福。那现在让我们带着对革命烈士的敬畏之心，走进第27课——《一个粗瓷大碗》。【设计意图】根据学生的心理特点，借助创设游览数字展馆的情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，唤起学生丰富的想象和联想，引导他们更好地进入学习情境，有助于学生更好地理解课文内容。二、初读课文，整体感知1．明确要求，梯度学习出示课件（学文贴士）2．字词正音，检查反馈出示课件（字词正音）（1）指名读词语，相机正音。（2）使用多种方法，巧妙识记生字“联、曼、粱"。（3）学习多音字“还”。（4）创设修复文物情境，趣读词语。【设计意图】采用自主学习、合作、探究的梯度学习模式，更能突出学生在学习过程中的主体地位，培养学生主动参与、积极合作的意识，为课堂教学注入生命力，营造良好的学习氛围。此外，从随机指名读的朗读正音，到借助范例引导学生识字积累，紧接着引导学生辨析多音字在语句中的读音，最后再借助“修复文物"的生字游戏串联起整个流程，不仅保证了课堂环节的顺畅性，水到渠成，还能够充分调动起学生的积极性，让课堂活动乐趣盎然。3．借关键词，梳理脉络小组汇报交流学习成果，复述故事：（1）找碗——送碗——还碗：赵一曼没有碗吃饭，于是通讯员找到了一个粗瓷大碗并且给了她，但是赵一曼却让他还回去。（2）盛饭——倒饭：通讯员给赵一曼盛了一大碗高粱米饭，但赵一曼却将饭倒进锅里，只盛了半碗野菜粥。（3）丢碗——成了菜盆：赵一曼把碗“丢”到了七班做菜盆。【设计意图】借助小组交流汇报进行学法的总结与指导，引导学生抓住关键词句梳理故事情节，能更好地强化学习内容，巩固学习效果，让学生走进文本、理解文本、感知文本。三、再读课文，感受人物1．我们通过找到文章中的关键词句梳理出了“粗瓷大碗"所经历的故事。那其中最令你感动、让你感受最深的又是哪一个故事呢？你认为赵一曼是一个什么样的人？请同学们默读课文，并及时做好批注。2．生交流，师点拨。预设：赵一曼看着这个碗，对通讯员说：“哪里拿来的，请你还到哪里去！”。（语言描写，突出赵一曼态度坚定，关心同志胜过关心自己。）预设：赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。（从“端着、走、倒、盛"等动作描写中，读出赵一曼愿意与战士们同甘共苦的品质。)预设：赵一曼早就把吃饭用的搪瓷缸子送给一个新战士，通讯员好不容易找到的这个碗，她只用了一天，就又“丢”了。后来才发现她是把碗送给七班当菜盆了。（从中读出赵一曼的心里时时刻刻想着战士们。）3．师小结，并出示补充资料。出示课件（资料补充）在与日军的一次作战中，赵一曼为掩护部队，腿部负伤后在昏迷中被俘。日军为了从赵一曼口中获取有价值的情报，连夜对其进行了审讯。在狱中，日本人动用酷刑，她没有吐露任何信息。日军见赵一曼不肯屈服，使用马鞭狠狠地戳她腿部的伤口。身负重伤的赵一曼表现出了一个中国人保卫民族的决心，痛得几次昏了过去，仍坚贞不屈，没说出任何有关抗联的情况。【设计意图】借助问题引导，进一步感知读文要求——边读边思考。在小组交流汇报时，引导学生通过品读关键词句中的细节描写，揣摩人物的心理活动，从而感悟人物的美好品质。此外，借助补充资料，能让学生更充分地了解时代背景，拉进学生与人物的距离，更好地走进赵一曼的内心世界。课内关键词句的品读，辅之以课外的补充资料，不仅可以让学生更好地感悟读书智法，还能进一步巩固读文要求，进行知识内化。四、首尾呼应，总结升华1．首尾呼应，揭示“大碗"内核。现在，你们知道为什么一个普通的碗会陈列在我们的中国人民革命军事博物馆了吗？它不仅是一个平凡的碗，它还象征着当时战士们、干部们“关心战士、舍己为人”的人物品质，你还知道哪些拥有这些品质的战士吗？师小结：“世上没有从天而降的英雄，只有挺身而出的凡人"。他们把自己的生死置之度外，用自己的身躯为革命事业铺平道路，用自己的言行为祖国、为人民作出贡献。像这样的革命战士还有很多，比如董存瑞、刘胡兰……2．点拨升华，引发精神共鸣。回顾这一单元，我们认识了许多拥有美好品质的人。有机智冷静的司马光，关爱、呵护儿童的列宁，勇于为革命献身的白求恩，不畏艰苦、关心他人的赵一曼。美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。【设计意图】本环节以“粗瓷大碗”为线索，首尾呼应，揭示“碗"的精神象征，再借助课外资料革命战士们故事的补充，最后再回扣到单元导语，引导学生更好地从革命年代中的故事感受人物的美好品质，并联系生活实际，为他人带去希望与力量。五、特色作业，拓展提升个性作业安排：学生根据自己的喜好，在“作业超市”挑选赵一曼系列的同款作业。（1）电影发烧友——欣赏电影《赵一曼》，了解更多有关赵一曼的事迹。（2）手工小匠人——摘抄印象深刻的句子，制成创意书签。（3）智慧文曲星——穿越成“粗瓷大碗”，以第一人称的视角，讲述故事。【设计意图】借助多种形式的实践性作业，能让学生更好地