4《繁星》 公开课一等奖创新教案（2课时）

4《繁星》公开课一等奖创新教案（2课时）四年级语文上册第四课《繁星》教案

【教学目的】

1.通过本课的学习，学生将能够深入理解作者在不同时间、不同地点观赏繁星的情景以及所感受到的不同情感，从而激发学生对大自然的热爱之情。同时，学生将学会如何观察和想象，以及如何表达自己观察后的感受，学会对景物进行生动的描写。

2.培养学生的观察力和想象力，训练学生学会表达自己观察后的感受，并能够学会对景物进行描写。

3.引导学生自学课文中的生字新词，并能够运用“柔和"、“静寂”等词语进行造句。同时，要求学生能够有感情地朗读课文，并背诵第三段。

【教学重点、难点】

重点：理解作者在不同时间、不同地点观赏繁星的情景及所感受到的不同情感。

难点：深入体会作者对繁星的热爱之情，并理解这种情感是如何随着时间和地点的变化而逐渐加深的。

【课时安排】

本课安排为2课时。

【教学过程】

课前：学生需要自行预习生字，理解生词的意思；同时，教师需要简介作者的背景以及写作的背景。

第一教时

1.出示课题《繁星》，提问学生“繁"字的意思是什么？还有哪些词语可以形容很多星星？例如，“璀璨”、“闪烁"等。

2.询问学生这篇文章属于哪一类记叙文？学生曾经读过哪些描写景物的文章？例如，是否读过描写山川、河流或是四季变换的文章。

3.先让学生查看课后练习一，带着这个问题聆听老师的范读课文，边听边用笔划出有关描述在什么时间、在哪些地方观赏星空的词语。例如，可以划出“月夜”、“星天"等词语。

4.（放幻灯①）让学生看着画面进行描述。板书：月夜。让学生描述月夜的美丽，例如，月光如水，星星点点。

5.（放幻灯②）让学生看着画面进行描述。板书：星天。让学生描述星天的壮丽，例如，满天繁星，如同璀璨的宝石。

6.朗读总起句，让学生找出连接两幅画面的词语，并思考哪个词语起到了关键作用。例如，“爱”字。

7.朗读总起句，让学生感受作者对星空的热爱之情。例如，作者用“爱"字表达了对星空的深情。

8.接着课文描述“我”在什么时间、在哪些地方观赏星空？例如，作者在家乡庭院、南京菜园和海上舱面分别观赏星空。

9.学习第一段：

（1）从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉时观赏星空，星空是什么样的？他有什么感受？例如，作者描述星空如同母亲的怀抱，让他感到温暖和亲切。

（2）（放幻灯②）“密密麻麻"是什么样子？例如，星星密密麻麻，如同夜空中的点点繁花。

（3）望着这样的星空，作者仿佛回到了母亲的怀抱，这表达了作者怎样的情感？例如，作者表达了对家乡的思念和对母亲的依恋。

（4）小结：作者觉得星空有母亲般的温柔和亲切。例如，作者通过星空感受到了家的温暖和母亲的爱。

10.学习第二段：

（1）三年前（1924年）作者在南京菜园里观赏星空，星空又是什么样的？又有怎样的感受？例如，作者描述星空如同光明的使者，让他看到了希望和未来。

（2）（放幻灯③）“星群密布”是什么意思？与“密密麻麻"比较，有什么不同？例如，“星群密布”强调了星星的密集程度，而“密密麻麻"则更多强调星星的繁多。

（3）“无处不在”是什么意思？（读句子：……然而……）在句中除了表示星光灿烂、到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情。例如，作者表达了对光明的向往和对未来的希望。

（4）小结：虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心，他向往光明，追求光明，望着星空就感到光明处处都存在。这时，他爱星空的感情比从前更深了。例如，作者通过星空看到了希望的曙光，感受到了生活的美好。

（5）表情朗读“……虽然……然而……"句中不用“然而”，换个词还可以怎么说？例如，可以换成“但是"、“尽管”等词语。

（6）这段中还有哪一句表达了作者爱星空的感情比从前更深了？例如，作者描述星空如同老朋友，让他感到亲切和温暖。

（7）“好像同朋友在促膝谈心一样”，你想一下，他们可能在谈些什么？例如，他们可能在谈论生活的美好、未来的希望和对光明的向往。

（8）小结：这时，作者觉得星空更加亲切。例如，作者通过星空感受到了生活的美好和对未来的希望。

第二教时

（一）要点：自学第三段，汇报、总结全文。

（二）过程：

（1）（幻灯④）——听朗读。经过充分的自学、讨论，说说如今在海上观赏星空，看到的星星是什么样的？感受又如何？例如，作者描述海上星空如同璀璨的宝石，让他感到震撼和陶醉。

（2）提出在自学中不理解的问题。例如，学生可能会问“星天”是什么意思。

（3）对同学提出的问题你是怎样理解的？这一段写得好吗？哪些地方写得好，谈谈自己的体会（结合课后练习2、3、4题加以解决）。例如，学生可能会认为作者通过星空表达了对大自然的敬畏和热爱。

（4）这时作者巴金陶醉了。（板书：陶醉）请同学们把自己认为写得好的句子背下来。例如，学生可能会背诵“星天如同璀璨的宝石，让我感到震撼和陶醉"。

（5）看着板书，同桌互说。无论是“从前”、“三年前”，还是“如今”，作者观赏星空都表达了自己的一种什么感情？而这种感受又是如何加深的？例如，作者从对星空的热爱到对光明的向往，再到对大自然的敬畏和热爱，感情逐渐加深。

（6）小结：作者流露出对星空的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：爱着（亲切）→交朋友（更亲切）→老朋友（陶醉了）。在作者笔下的星空，带有母亲般的温柔和亲切，作者爱月夜，爱星空，归根结底是爱大自然。例如，作者通过星空表达了对大自然的热爱和敬畏。

（7）你能划出本文的中心句吗？例如，学生可能会划出“星天如同璀璨的宝石，让我感到震撼和陶醉"作为中心句。

（8）小组讨论：这节课自己学到什么？例如，学生可能会讨论到如何通过观察和想象来表达对大自然的感受。

（9）汇报、小结。例如，教师总结学生的学习成果，并对表现优秀的学生进行表扬。

（10）课外拓展：

-请同学们分享自己观赏星空的经历，或者在什么情境下感受到大自然的美丽与壮丽。鼓励学生用生动的语言描绘自己的所见所感，并尝试将这份感受与《繁星》中的情感相联系。

-引导学生思考，除了星空，还有哪些自然景象能够激发我们的情感，让我们感受到大自然的魅力？比如日出、日落、山川、河流等，并鼓励学生用几句话来描绘这些景象带给他们的感受。

（11）写作练习：

-布置一篇小作文，主题为“我与自然之美”。要求学生结合自己的生活经历，选择一种自然景象进行描写，并表达出自己对该景象的独特感受和情感。鼓励学生运用在《繁星》中学到的描写手法和表达技巧，使自己的文章更加生动、感人。

-提醒学生在写作过程中，注意语言的准确性和流畅性，同时注重情感的表达和细节的描绘，使文章更具感染力和吸引力。

（12）课堂总结：

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