2024年秋一年级上册1我是中国人 第一课时 公开课一等奖创新教学设计

2024年秋一年级上册1我是中国人第一课时公开课一等奖创新教学设计《我是中国人》第一课时教学设计

一、教学目标

知识与技能目标

认识“中、国、人"等生字，会正确书写“中、国”两个字。

正确、流利地朗读课文“我是中国人”，了解中国人的身份认同。

初步了解中国是一个多民族国家，认识一些常见的民族服饰。

过程与方法目标

通过趣味活动、互动体验等多种方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。

采用小组合作、自主探究等学习方法，培养学生的合作意识和自主学习能力。

情感态度与价值观目标

培养学生的民族自豪感和爱国情感，增强对中华民族的认同感。

激发学生对语文学习的兴趣，培养良好的学习习惯。

二、教学重难点

教学重点

认识生字“中、国、人”，会正确书写“中、国"两个字。

正确、流利地朗读课文。

教学难点

理解“我是中国人”这句话的含义，培养民族自豪感。

认识一些常见的民族服饰，了解中国是一个多民族国家。

三、教学方法

情境创设法、游戏教学法、合作探究法、直观演示法。

四、教学过程

神秘开场，引发好奇

教师神秘地拿出一个宝箱，宝箱上有一把锁，锁上有一个问题：“谁能说出我们国家的名字？"

请几位学生回答问题，当有学生说出“中国”时，教师打开宝箱，宝箱里飞出许多彩色的气球，每个气球上都有一个字，组成“我是中国人"这句话。

教师提问：“同学们，你们看到了什么？这句话是什么意思呢？”引出课题。

引导学生观察气球上的字，让他们读一读“我是中国人"这句话，感受这句话的庄严和自豪。

趣味识字，轻松学习

认识“中”字：

教师拿出一个中国结，问学生：“这是什么？你们在哪里见过中国结？"引导学生认识“中”字。

教师在黑板上画出一个中国地图的轮廓，在中间位置写上“中"字，让学生直观地感受“中”的含义。

采用多种方式让学生认读“中"字，如开火车读、小组比赛读等。

教师可以让学生用“中”字组词，如“中间"中心”“中国"等，加深学生对“中”字的理解。

认识“国"字：

播放一段介绍中国名胜古迹的视频，如长城、故宫等，问学生：“这些美丽的地方在哪里？”引出“国"字。

教师展示“国”字的演变过程，从古代的象形字到现代的简体字，让学生了解汉字的历史。

让学生用“国"字组词，如“国家”“中国"国旗”等。

教师可以引导学生观察国旗，让他们说一说国旗的颜色和图案，增强学生对“国"的认识。

认识“人”字：

教师在黑板上画一个简笔画的人，问学生：“这是什么？"引出“人”字。

让学生观察自己和周围的同学，说说人的特点，如“有头、有身体、有手、有脚"等。

请几位学生到讲台上，用身体摆出“人”字的形状，让其他学生认读。

教师可以让学生用“人"字组词，如“大人”“小人"中国人”等，拓展学生的词汇量。

朗读课文，感受自豪

教师范读课文“我是中国人”，要求学生认真听，注意发音和节奏。

学生跟读课文，教师指导学生正确的发音和语调。

采用多种方式朗读课文，如分组读、男女生比赛读、接龙读等。

提问学生：“读完课文，你有什么感受？”引导学生说出自己作为中国人的自豪感。

教师可以让学生带着自豪感再次朗读课文，让他们在朗读中体会“我是中国人"这句话的深刻含义。

民族探秘，拓展视野

教师播放一段介绍中国各民族的视频，让学生认识一些常见的民族服饰和风俗习惯。

教师拿出一些民族服饰的图片，让学生猜猜是哪个民族的服饰，并简单介绍这个民族的特点。

例如，教师拿出一件蒙古族的长袍，问学生：“这是哪个民族的服饰呢？”学生可能会回答“蒙古族"。教师可以接着介绍蒙古族的特点，如“蒙古族是一个游牧民族，他们喜欢骑马、射箭，住在蒙古包里。蒙古族的传统服饰是长袍，颜色鲜艳，非常漂亮。”

教师再拿出一件维吾尔族的花帽，问学生：“这是哪个民族的服饰呢？"学生可能会回答“维吾尔族”。教师可以介绍维吾尔族的特点，如“维吾尔族是一个能歌善舞的民族，他们喜欢吃葡萄、哈密瓜等水果。维吾尔族的传统服饰是花帽和长裙，非常有特色。"

组织学生进行小组讨论，让学生说说自己知道的其他民族的名称和特点。

学生可以分成小组，每个小组讨论一个民族，然后派代表向全班同学介绍这个民族的名称和特点。

教师可以在学生讨论的过程中巡视，给予指导和帮助。

教师总结：“中国是一个多民族国家，每个民族都有自己独特的文化和风俗，我们要尊重和爱护各个民族，共同建设我们美丽的祖国。”

教师可以让学生欣赏一首各民族大团结的歌曲，如《爱我中华》，让学生在欢快的音乐中感受各民族的团结和友爱。

书写指导，规范美观

教师在黑板上示范书写“中、国"两个字，边写边讲解笔画顺序和书写要点。

写“中”字时，教师可以说：“‘中’字是一个独体字，它的笔画顺序是竖、横折、横、竖。写的时候要注意，中间的一竖要写在竖中线上，左右两边要对称。"

写“国”字时，教师可以说：“‘国’字是一个全包围结构的字，它的笔画顺序是竖、横折、横、横、竖、横、点、横。写的时候要注意，外面的‘口’要写得方正一些，里面的‘玉’字要写在中间，不要写得太大或太小。"

学生在练习本上模仿书写，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画顺序。

教师可以提醒学生坐端正，握笔姿势要正确，一笔一划地认真书写。

对于书写有困难的学生，教师可以给予个别指导，帮助他们掌握正确的书写方法。

展示几位学生的书写作品，让其他学生进行评价，指出优点和不足之处。

教师可以挑选一些写得好的和写得不太好的作品，展示给全班同学看。让学生先说一说这些作品的优点，如“字写得很工整”“笔画顺序正确"等，再指出不足之处，如“某个字写得太大了”“某个笔画写得不够规范"等。

让学生再次书写“中、国”两个字，争取写得更加规范美观。

学生根据其他同学的评价和教师的指导，再次认真书写“中、国"两个字，努力提高自己的书写水平。

课堂总结，情感升华

教师提问学生：“今天我们学习了什么内容？你有什么收获？”引导学生回顾本节课的学习内容。

学生可能会回答：“我们学习了生字‘中、国、人’，朗读了课文‘我是中国人’，还认识了一些民族服饰，知道了中国是一个多民族国家。"

教师总结：“今天我们认识了生字‘中、国、人’，学会了朗读课文‘我是中国人’，还了解了中国是一个多民族国家。我们作为中国人，要热爱自己的祖国，努力学习，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。”

教师可以强调“我是中国人"这句话的重要性，让学生明白自己的身份和责任。

最后，全体学生起立，大声朗读课文“我是中国人”，结束本节课的学习。

学生们整齐地站立，用响亮的声音朗读课文，表达自己作为中国人的自豪和决心。

五、教学反思

在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣和积极性，采用新颖的教学方法和手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。同时，要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上有所收获。在教学结束后，要及时进行反思，总结经验教训，不断改