24 火烧云（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

24火烧云（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：火烧云

2.教学年级和班级：统编版语文三年级下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言运用与思维发展能力，通过学习《火烧云》一文，使学生能够理解并运用文本中的生动描绘，提升观察自然现象并表达感受的能力。同时，通过分析课文中的修辞手法和情感表达，培养学生的审美鉴赏与创造力，以及批判性思维和创造性思维。此外，通过小组讨论和分享，增强学生的合作意识和沟通能力，促进学生全面而协调的发展。教学难点与重点1.教学重点

-掌握课文《火烧云》中的生字词，如“缭绕”、“变幻”等，理解这些词语在文中的含义和用法。

-学习课文中的比喻、拟人等修辞手法，例如：“火烧云像一条巨大的红龙”中的比喻手法，以及“云朵轻轻地飘着”中的拟人手法。

-分析课文中的情感表达，如作者对火烧云美丽景象的赞美之情，以及描绘火烧云变化时的惊喜与感叹。

-能够运用课文中的描写方法，创作自己的自然景观描写段落。

2.教学难点

-生字词的记忆与书写，特别是形近字、多音字的辨析，如“缭绕”和“缭乱”，“幻”和“幼”等。

-对比喻、拟人等修辞手法的理解，学生可能会混淆修辞手法的效果和作用，难以准确识别和运用。

-情感表达的深度理解，学生可能难以体会到作者对火烧云的深刻情感，需要通过教师的引导和情感共鸣来帮助学生理解。

-创作自然景观描写时，学生可能会缺乏观察和表达能力，难以将所学修辞手法和情感融入自己的创作中。例如，学生在描写天空时，可能只会简单地叙述颜色和形状，而无法像课文那样生动地表达出云彩的变化和美感。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：统编版语文三年级下册课本，确保每位学生都有。

2.辅助材料：收集火烧云的图片、视频资料，以及相关自然现象的科普资料，用于课堂展示和讨论。

3.教学工具：准备白板、投影仪和电脑，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室，划分讨论区域，以便学生分组讨论和分享。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师展示火烧云的图片或视频，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？火烧云给你们带来了怎样的感受？”

-学生自由发言，教师总结并引出课题《火烧云》。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师带领学生朗读课文，指导学生注意生字词的读音和书写。

-教师讲解课文中的生字词，让学生在课本中找出并解释这些词语在文中的含义。

-教师通过PPT展示课文中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生分析其作用和效果。

-教师通过提问和讨论的方式，引导学生深入理解课文中的情感表达。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师给出几个与课文相关的练习题，如填空、选择题等，让学生独立完成。

-教师邀请几名学生上台展示自己的答案，并对学生的答案进行点评和纠正。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-教师将学生分成小组，每组选择课文中的一个自然景观，讨论并创作一段描绘该景观的段落。

-每个小组派代表上台分享自己的创作，其他小组成员进行评价。

-教师针对学生的创作进行点评，强调修辞手法的运用和情感表达的重要性。

5.课堂小结（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结火烧云的特点和修辞手法。

-教师鼓励学生在日常生活中多观察自然现象，尝试运用所学知识进行描绘和表达。

6.作业布置（用时5分钟）

-教师布置作业：让学生回家后，选择一个自然景观，运用本节课所学的修辞手法，创作一段描绘该景观的段落。

-教师提醒学生按时完成作业，并鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。教学资源拓展1.拓展资源

-自然景观描写：收集不同自然景观的文学作品，如诗歌、散文等，包括但不限于日出、日落、云彩、彩虹等，以丰富学生对自然美的感受和理解。

-科普知识：寻找关于云彩形成的科普文章或视频，帮助学生了解火烧云等自然现象的科学原理。

-艺术作品：介绍一些描绘火烧云或类似自然景观的绘画作品，如油画、水彩画等，让学生感受艺术与自然的结合。

-课外阅读：推荐与自然景观描写相关的课外阅读书籍，如《自然之美》、《自然观察手册》等，以提升学生的文学素养和观察力。

2.拓展建议

-比较阅读：鼓励学生阅读不同作者对同一自然景观的描写，如火烧云，通过比较分析，探讨不同作者的写作风格和情感表达。

-观察日记：建议学生每天观察天空的云彩变化，并记录下来，持续一段时间后，整理成观察日记，培养观察和记录的习惯。

-写作练习：指导学生尝试运用不同的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，创作关于自然景观的短文，提高写作能力。

-科学探索：组织学生进行户外观察活动，如实地观察火烧云，结合科普知识，探讨火烧云的形成原因，增强实践能力。

-艺术创作：鼓励学生尝试绘画或摄影，捕捉火烧云的美丽瞬间，通过艺术创作加深对火烧云的认识和理解。

-主题讨论：组织课堂讨论，让学生分享自己最喜欢的自然景观，讨论如何运用修辞手法进行生动描绘。

-家长参与：建议家长参与孩子的学习过程，如一起观察火烧云，讨论孩子的观察日记，或一起阅读相关文学作品，增强亲子互动。

-学习交流：鼓励学生之间相互交流学习心得，分享各自在观察自然、写作和艺术创作中的经验和感悟，促进共同成长。内容逻辑关系①本文重点知识点

-火烧云的定义和特征。

-火烧云的形成条件和科学原理。

-课文中使用的比喻、拟人等修辞手法。

-课文情感表达的分析，包括对火烧云美丽景象的赞美和对变化的惊喜。

②重点词语

-“火烧云”这一词语的含义和形象化表达。

-生字词如“缭绕”、“变幻”、“霞光”等，及其在文中的具体应用。

-描述火烧云颜色、形状变化的词语，如“红彤彤”、“金灿灿”、“翻腾”等。

③重点句子

-描述火烧云特征的句子，如“火烧云像一条巨大的红龙”。

-表达作者情感的句子，如“我惊叹于火烧云的变幻无穷”。

-运用修辞手法的句子，如“云朵轻轻地飘着，仿佛在跳舞”。典型例题讲解例题一：请从课文中找出一个使用了比喻手法的句子，并解释其含义。

答案：句子：“火烧云像一条巨大的红龙。”这句话中，将“火烧云”比作“红龙”，形象地描绘了火烧云的形状和色彩，使得读者更容易形成直观的印象。

例题二：课文中哪一句话使用了拟人手法？它表现了怎样的情感？

答案：句子：“云朵轻轻地飘着，仿佛在跳舞。”这句话中，将“云朵”拟人化，赋予其跳舞的动作，生动地表现出云朵轻盈飘渺的形态，同时也传达出作者对火烧云美丽景象的欣赏和喜悦之情。

例题三：请描述火烧云的特点，并用自己的话简要概括火烧云的形成过程。

答案：火烧云的特点包括色彩斑斓、形状变化多端。火烧云的形成过程是：当太阳即将落山时，阳光照射到天空中的云朵上，由于云朵中的水汽和尘埃的折射作用，阳光被分解成不同颜色的光，形成了火烧云的美丽景象。

例题四：请根据课文内容，创作一个关于火烧云的比喻