第5讲修辞（教师版）中考语文一轮复习专项讲义22讲

知识点比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等常见的修辞手法学习目标正确辨识和运用比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、等常见的修辞手法；了解修辞手法各自的作用；理解并掌握常见的修辞方法的表达作用。学习重点1、掌握常见修辞手法的特点和作用2、学会辨析常见修辞手法学习难点理解并熟练运用修辞手法第5讲修辞修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法。常见的修辞手法有很多，主要有以下八种：比喻、比拟（分为拟人、拟物）、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问等。这些修辞中，考查的最多的是比喻。1．比喻比喻就是打比方，就是利用不同事物之间的某些相似的地方，借一些事物来说明另一事物的方法。运用比喻这一方法，可以在描绘一事物时，使语言形象、生动，富有感染力。作用：能使事物生动、形象、具体、简洁，给人以鲜明的印象比喻由三部分构成：本体、喻体、比喻词（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。）比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。（1)明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。（2）暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。（3）借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。如:燕雀安知鸿鹄之志!注意：明喻在形式上是相似关系，暗喻则是相合关系。具体见下表：类别特点本体比喻词喻体例句明喻甲像乙出现像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如出现那小姑娘好像一朵花一样。暗喻甲是乙出现是、成为出现那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。借喻甲代乙不出现无出现地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。注意：不要把有“像”“好像”的句子都看成比喻句。在多数情况下，“像”“好像”“仿佛”表示比喻，但是要注意以下情况不是比喻：

①表示比喻的：他长得很像他哥哥。

②表示推测、揣度的。如：他刚才好像出去了。

③表示例举。如：攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、米易溶洞。

④表示想象。托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。

2．比拟借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。比拟分为拟人和拟物。（1）拟人：拟人就是把人的特征赋予事物，让事物像人一样活动，有思想，有感情，能说话。作用：使具体事物人格化，语言生动形象。如：〈1〉桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。——《春》朱自清〈2〉感时花溅泪，恨别鸟惊心。——《春望》杜甫〈3〉古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（2）拟物(借物模拟人）：①把人比作物，或把此物当作彼物来写。例句：〈1〉人群不顾一切，涌了上来。〈2〉在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。②把甲事物当成乙事物来写。例句：〈1〉火山发出一声咆哮。〈2〉她们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。（《荷花淀》孙犁）3．夸张对事物的形象、性质、特征、作用、程度等故意地夸大或缩小描绘的一种修辞方法。

作用：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果，引起读者的强烈共鸣。(1)扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。例句：（1）我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。（2）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。(2)缩小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。例句：（1）他呀，心眼儿小得只有针眼儿大。（2）一个浑身黑色的人，站在老栓前面，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。(3)超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。

例句：农民们都说：“看见了这样鲜绿的苗，就嗅出了白面包的香味来了。”

4．对偶字数相等，结构形式相同或相近，意义对称的一对短语或句子，对称排列起来表达两个相对或相近的意思。

作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强，易于记忆，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。主要方式：〈1〉正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。

例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

〈2〉反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。

例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

〈3〉串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。

例句：才饮长江水，又食武昌鱼。

5．排比是把三个或三个以上结构相同或相似，语气一致的词组或句子排列在一起，来表达相关的内容，借以增强表达效果的一种修辞方法。

作用：加强语势，使文章的节奏感加强，更利于表达强烈的感情（或增强表达效果）。例句：（1）海上的夜是柔和的，是寂静的，是梦幻的。（三个排比的短语表现了海上的夜的柔和、寂静与神秘特色。（2）一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。（以“时而”构成排比来形象地描写溪流随着山势变化而变化的动态。）

6.反复为了强调某个意思，表达某种感情，即根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。〈1〉连续反复（中间无其他词语间隔）。例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。〈2〉间隔反复（中间有其他的词语）。例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。作用：主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。排比和反复的区别:①排比句至少是三个句子，反复句是两个以上的句子。②排比句的结构相同或相似，语气一致，意思相关有共同的词语；反复句是两种以上相同的语句重复，为了突出强调。如：一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。(排比)海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，呻吟着。(反复)。

7．设问为了引起别人的注意或突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。即故意先提出问题，然后自己回答（自问自答）。作用：引起注意，启发读者思考。①用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；②用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；③用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰，有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动；也可以婉转表达情感，引起读者思考和重视，领会主题。例句：海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。

9．反问（激问、反诘、诘问）用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。作用：表达鲜明，加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？设问和反问的区别：设问和反问都是有疑而问，但是设问是自问自答，引起读者的注意和思考，反问则是问而不答，以加强语气。如：谁是我们最可爱的人呢?我们的战士。(设问)难道你就觉得只是树?(反问)10.通感所谓通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。作用:①通感的运用可以收到令人回味无穷的效果，其表达作用是无可替代的。②它能化抽象为形象，让读者更好地理解；③它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；它能不拘一格，行文活泼；④它能准确表达，含意深远；它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。最典型的例子：“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”(朱自清《荷塘月色》)清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。

此外有：“晨钟云外湿”（杜甫《夔州雨湿不得上岸作》）以“湿”字形容钟声，所闻之钟声，穿雨而来，穿云而去，故“湿”，触觉与听觉相互沟通。“善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，汤汤乎若流水”（《吕氏春秋·本味》）听琴声而知志在高山、流水，听觉与视觉相互沟通。以上修辞手法在实际运用中，因种种原因常常会出现一些误用情况，因此，运用时务必注意：1．比喻：要贴切、生动；要注意体现作者的思想感情；比喻的喻体必须是常见、易懂的事物；2．比拟：必须是自己强烈感情的流露，感情必须与所描写的环境气氛协调一致；进行比拟的人和物或物和物，在性格、形态、动作等方面应该相似或相近。3．借代：借体必须有明显的代表性，使人一听就明白所指称的事物；用人物的形体特征作借体时，要注意它的褒贬色彩和使用场合的不同。4.夸张：要以客观实际为基础；要明确、显豁，不能又像夸张，又像事实；要力求新颖。5.对偶：要尽量做到上下联字数相等、结构一致、音节和谐，注意相关；要尽量做到形式与内容的统一。6．排比：必须从内容的需要出发，不能生拼硬凑排比的形式。排比是多项并举的，有的是多项全举，有的是在多项中举其要者，留有弦外之音、言外之意，让读者自己深思，后一种排比的句末要用省略号。

此外，引用、反语、双关、借代等修辞手法也会涉及，下面一并说明。1．引用引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果，分为明引和暗引两种。作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。〈1〉明引（直接引用）。例句：孔子曰：“三人行，必有我师。”是故弟子不必如师，师不必贤於弟子。

〈2〉暗引(间接引用)。例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。

2．反语即通常所说的“说反话”，用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。

3．双关

利用词的多义及同音(或音近)条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。作用：可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。〈1〉谐音双关。例如：“我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。”（“杨”实际上是指杨开慧，“柳”实际上是指柳直荀）“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”（“丝”即“思”的意思，以此来表达男女之间的爱情）〈2〉语音双关。是一种根据词的多义条件而故意导致言在此而意在彼的修辞方式。这种修辞在歇后语中经常出现。例如：茶壶里煮饺子——心里有嘴倒不出老太太抹口红——给你点颜色瞧瞧揭露，有的表示亲密友好的感情。4.

借代不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。

作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。

①部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。

例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（《望天门山》）

②特征代本体。即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。

例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去……（《故乡》）

③具体代抽象

例如：南国烽烟正十年。（《梅岭三章》）

④工具代本体。

例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。（《榆钱饭》）

⑤专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。

例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！（《最后一次讲演》）【借喻与借代的区别】①首先看本体和客体之间是否有相似性，没有相似性的肯定不是借喻。②借代的本体和客体之间有相关性，借代用法就是借用和本体相关的事物来代指这个本体。课堂练习1、选出对下列句子所用修辞手法判断有误的一项是（

）A.

从飞禽走兽的减少，我仿佛听到大自然的警号。（比喻）

B.

且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（反问）C.

警号为谁而鸣？为你、我、他，为我们大家而鸣！（反问）

D.

马之千里者，一食或尽粟一石。（夸张）【答案】C【解析】有问有答，所用修辞手法是设问。2、下列各句修辞手法判定准确的是（

）A.

我们从车窗里看见你，你这样的容光焕发，你的笑容是多么甜美。（比喻）B.

你看雁滩近了，近了，筏子在急流上奔跑得更加轻快，更加安详。（夸张）C.

红的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻排比）D.

像你一样伟大坚强！像你一样伟大坚强！（排比）【答案】C【解析】A.没有喻体，不构成比喻；B.“奔跑”将筏子拟人化，是拟人的修辞；D.排比是三个及以上的容相关、结构相同或相似、语气一致的短语或者句子连用，故选项不构成。3、下列句子在修辞运用上与其他三句不同的一句是（

）A.

空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。（老舍《济南的冬天》）

B.

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。（朱自清《春》）

C.

圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。（鲁迅《故乡》）

D.

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。（鲁迅《故乡》）【答案】C【解析】A.本句使用了比喻的修辞手法，把“天空”比喻成“蓝水晶”；B.本句使用了比喻的修辞手法，把“春天”比喻成“青年”；C.本句使用了借代的修辞手法，用“圆规”代指杨二嫂；D.本句使用了比喻的修辞手法，将“我和闰土的隔膜”比喻成“厚障壁”。

4、下列句子没有采用修辞手法的一项是（

）。A.

他每一天每一点钟都要换一套衣服。

B.

浓烟忽然俯视一下烟囱就嘲笑起烟囱来了。

C.

骄傲像隔年的草根冬天刚过去就钻出一丝丝的嫩芽。

D.

雕刻家在乱石块旁大哭一场哀吊他生平最伟大的杰作。【答案】D【解析】A、夸张；B、拟人；C、比喻。5、对下列各句使用的修辞手法，判断有误的一项是（

）。A.

我躯体无限地长大，脚下的山峦比例我的身量，只是一块拳石。（夸张、比喻）B.

这时，拂拂的海风吹着我们的衣襟，一卷一卷浪花拍到我们的脚下，发出柔和的音像，好像在为我们惋惜。（比喻）C.

好不容易脱身出来，巨大的身躯已经损失了许多，万分懊悔地向远方溜走。（拟人）D.

这时我们的车停了下来，包括陪同我们一起进罗布泊的“老地质”，都被地平线上那辉煌的一幕震撼了。（借代）

【答案】B【解析】由“拍”、“为我们惋惜”确认是拟人修辞。课后作业1、下面句子中运用比喻修辞方法不恰当的一项是（）A.那一片莽莽苍苍、高耸入云的峰峦，就像一条巨大的苍龙，腾空飞舞B江南的雨是有灵性的，落在瓦砾上，像丝竹奏出的乐曲，幽怨急缓C.东方渐明，天空出现万道霞光，犹如一朵含苞欲放的鲜花D.夜空中繁密的星，如同海水里漾起的小火花，闪闪烁烁的，跳动着细小的光点。【答案】C【解析】霞光的景象以含苞欲放的鲜花作为比喻不妥当。2、对下列各句使用的修辞手法判断正确的一项是()①他发现是我，头摇得像拨浪鼓似的。②像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？③在个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！④老爷子小心，别顾着说话—看掉下来把屁股摔成两半A.①比喻②反问③排比④比喻B.①夸张②设问③排比④比喻C.①比喻②反问③排比④夸张D.①比喻②反问③夸张④夸张【答案】C【解析】A.④是夸张的修辞手法；B.②是反问的修辞手法；D.③是排比的修辞手法。3、下列句子修辞手法分析不恰当的一项是()A.他每一天每一个钟点都换一套衣服。人们提到他的时候总是说：“皇上在更衣室。”(夸张)B.我难道就没有应该责备自己的地方？(设问)C.海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，呻吟着。(反复)D.盛开的藤萝只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，彼此推着挤着，好不热闹。(拟人)【答案】B【解析】设问应有问有答，选项只有疑问句无回答，不构成设问。4、对下列句子所用修辞分析错误的一项是()A.争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。(反复)B.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。(对偶)C.瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。(夸张、对偶)D.问君何能尔？心远地自偏。(反问)【答案】D【解析】选项为设问句，诗句翻译过来的意思是“问我为何能如此，只要心志高远，自然就会觉得所处地方僻静了。”有问有答，即为设问。5、对下列句子的修辞方法理解错误的一项是（）A.殿外的松柏槐柳，造型奇特，有的偃如老妪负水，有的挺如壮士托天。(拟人、夸张)B.见了它们，游子们能不引起，至少是青烟似的，一缕两缕的乡愁吗？(比喻)C.愈近山口，风声愈响，如雷鸣，如山崩，如海啸，如十万名战士在呐喊冲锋。(排比、比喻)D