部编版语文五年级上册第三单元整体教学设计教案

最新部编版语文五年级上册第三单元整体教学设计

一'教材分析

本单元以“民间故事”为主题，共安排了三篇课文一一《猎人海

力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》、一个口语交际、一次习作、

一个语文园地和一个快乐读书吧。

本单元课文篇幅较长，教学中要指导学生运用前一单元所学的提

高阅读速度的方法，理清故事的来龙去脉，了解课文内容，创造性地

复述故事，发挥想象把简单的情节说得更具体，并和同学演一演，感

受民间故事中的人物形象。

二、教学目标

1.掌握本组的重点生字、新词。

2.指导学生了解课文内容，创造性地复述故事。

3.读故事，从故事中提取主要信息，缩写故事。

4.体会民间故事所反映的美好愿望。

三'教学重难点

1、指导学生了解课文内容，创造性地复述故事。

2、通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住

文章的中心意思。理解课文内容，学会默读课文。

3、练习写作。从故事中提取主要信息，缩写故事。

四、教学建议

本单元的内容为民间故事，目标明确。我们还可以把每一课的教

学与语文园地结合起来，理解各课的人文思想。还可以让学生练练笔,

尝试缩写故事。

五'课时安排

本单元共11课时，《猎人海力布》2课时，《牛郎织女（一）》2课

时，《牛郎织女（二）》1课时，口语交际：讲民间故事1课时，习作:

缩写故事2课时，语文园地2课时，快乐读书吧1课时。

课题课文九《猎人海力布》

教学目标：

1.自学课文，理解课文内容。

教学目标

2.指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。

3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助

人，舍己救人的高贵品质。

4.复述故事，培养学生的说话能力。

教学重点抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，

舍己救人的高贵品质。

教学难点指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。感

悟海力布的高尚品质，受到熏陶、感染。

教学方法讲授法、朗读感受法、探究法等。

教学准备教师：课件。

学生：课前搜集些民间故事。

课时安排1课时

第一课时教学批注

教学内容初读感知，理清脉络；再读课文，深悟情感

一、导入新课

师：同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表

现了群众美好的愿望。你们知道哪些民间故事。

生：白虫匕传……

教学过程师：出示民间文学概念，民间故事特点。引入本课，

板书课题。

二、初读感知

自学提示：

1.思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？

读后分别用一句话概括出来。

2.文中的哪些地方让你感动了？画下来，

学生自学：学生自学，教师巡视指导

学生汇报，检查自学效果（含讨论）生概括出小标

题。

三、精读感悟

1、小组合作研讨

想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一

个什么样的人？

画出一两处最打去动你的描写海力布动作，语

言，心理活动的句子，读一读，说一说你的体会。

2、生汇报

课件出示描写海力布动作，语言，心理活动的句子。

3、抓重点词语指导朗读

（急忙、急得掉下眼泪、镇定）

教学过程4、在这里有几个描写动作的词，谁能找到？如果让

你描述人物动作时你会运用这些动作的字、词吗？

试一试。

5、还有吗？（生找说感受）现在情况十分危急，尽

管海力布全乡亲们避免灾难，但是乡亲们都不听他

的，所以他流着眼泪着急的说（引读“我可以发誓，

我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走!再晚

就来不及了！”）焦急地说（引读）镇定的说（引读）

6、为什么由着急变得非常镇定，是，虽然他很着急，

但他没有乱了方寸，是因为他已经决定要救乡亲们，

只有牺牲自己。

7、谁能找到最后一部分对海力布心理描写的句子。

8、读课件说体会。这里有两个词“迟延、灾难”谁

来读一读这句话什么意义。

9、难道他不知这样做的后果吗？（生答）对这是何

等可贵呀。这种舍己为人的精神难道不值得我们学

习吗？难道他不是我们心中的英雄吗？

10、当乡亲们看到海力布变成石头的时候，他们心

里会怎么想呢？会怎么说呢？谁来模拟乡亲们来说

一说。

11、乡亲们得救了，可我们可爱的猎人变成了石头，

找同学们读一读最后两个自然段。

12、人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到

那块叫海力布的石头呢？为什么用据说这个词呢？

13、猎人海力布虽然只是一个民间故事，但是海力

布舍己为人的精神代代流传，你想说点什么呢？

指名读、全班齐读、师生配合读。

14、结合小标题复述课文

（加上动作，语言，心理描写）

教学过程15、改编其中的一个情节。

16、续写大屏幕上的三个小故事。

17、介绍讲故事大家，发扬传统文化。

四、小结

老师建议你把这个故事讲给你周围的人听，我

相信同学们通过学习，一定会把海力布的这种热心

助人，舍己为人的精神发扬光大，我也相信同学们

时刻能做到心中有他人，处处留美名。

板书：

猎人海力布

救白蛇

得宝石热心助人

救乡亲舍己为人

变石头

教学反思

课文十《牛郎织女》（一）

1.正确、流利地朗读课文。

教学目标2.默读课文，了解故事情节，感悟人物形象。

3.理解课文内容，理解人物性格，体会人物形象。

4.体会古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。

教学重点了解故事情节，感悟人物形象。

教学难点理解课文内容，理解人物性格，体会人物形象。

教学方法讲授法、朗读感受法、探究法等。

教学准备教师：课件。

学生：课前搜集民间故事。

课时安排2课时

第一课时教学批注

教学内容初读感知，理清脉络

一、课文导入

师：同学们喜欢过节吗？那同学们知不知道每个传

统节日的习俗呢？下面老师就来考考你们，看谁做

得又快又准！

出示：请同学们为它们连线：

七夕节五月初五吃粽子赛龙舟

端午节正月十五登高插茱萸

重阳节七月初七赏月吃月饼

教学过程元宵节九月初九拜月乞针线

中秋节八月十五看灯吃汤圆

师：现在同学们知道了，每个民间节日都有不同的

习俗，为什么会不一样呢？这可跟他们产生的缘由

有密切的关系哦，今天，我们就来学习他们之中的

一个：七夕节的由来。

二、人物认识

出示课文中的插图，让同学们观察，图中有哪些人

物？初步介绍文章的主要人物：牛郎、老牛和织女。

三、介绍文体

《牛郎织女》是民间故事。民间故事的一般特点

是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语

化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。

四、感知课文

快速阅读课文，思考课文主要讲了什么内容。

五、检查自学情况

1.朗读字词，正音。

2.结合上下文或借助工具书理解生词意思。

3.试读课文，要求读得正确、通顺。

4.讨论课文主要内容。

5.质疑。

教学过程六、认识牛郎

1.指名朗读第1〜2自然段，同桌交流读懂了什么。

2.从语言文字中进一步体会牛郎的孤苦伶仃。

七、感悟牛郎和老牛之间的亲密关系

1.默读课文第1〜4自然段，画出让自己感动的句

子。

2.讨论：从哪些语言文字中可以体会到牛郎照看老

牛很周到？说说自己的感受。

3.圈画词句，体会老牛对牛郎的亲密感情。

4.发挥想象，把“牛郎常常把看见的、听见的事告

诉老牛”说得更具体，并和同学互相演一演。

（引导学生从“看见的、听见的”什么来说）

八、布置作业

1.指导书写生词。

2.写出这部分内容让自己觉得不可思议的情节。

第二课时教学批注

教学内容再读课文，体悟情感

一、复习导入

1.朗读课文第2〜4自然段。

2.牛郎对老牛照看周到，老牛善解人意，知恩图报，

让牛郎到湖边的树林去找美丽的姑娘织女，也就有

了下面发生的故事。

二、学习牛郎长大后的部分

1.自读课文，说一说牛郎长大后发生了什么事情。

2.全班交流。

（哥嫂赶他出门，只给了他一头牛，一辆车。）

3.画出哥嫂说话时的表情，从中你认为牛郎的哥哥

和嫂子是什么样儿的人。

4.自读第8自然段，说说牛郎和老牛怎样生活的？

三、学习老牛说话的部分

L默读第9自然段，说说读后所得。

2.有感情地朗读老牛的话，感受在“微弱的星光下”

老牛说话的情景。

四、说一说牛郎和织女是怎样相识的

1.各自轻声读第14〜21自然段，交流各自的读后

所得。

教学过程A.牛郎在湖边的树林里认识了谁？

B.织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？

2.画出描写织女的句子。

3.发挥想象，把“仙女们商量瞒着王母娘娘去人间

看看”说得更具体，并和同学演一演。

4.讨论：织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？

5.老牛看到织女跟牛郎在一起，心情怎样？

五、总结课文

1.课文讲了一个什么动人的故事？

2.复述课文。

板书：

牛郎织女（一）

老牛（善解人意）

牛郎（心眼好、能吃苦）

织女（心地善良、留在人间）

教学反思

课文十一*《牛郎织女》（二）

1.学会本课字词，快速默读课文，了解结局。

2.训练学生快速从文中提取有用信息的能力，引导学生提高课

教学目标外搜集故事的能力。

3.引导学生从民间故事的美好熏陶中，感受我国古代劳动人民

对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。

教学重点了解《牛郎织女》的结局。

教学难点引导学生从民间故事的美好熏陶中，感受我国古代劳动人

民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。

教学方法以读代讲法、朗读感受法等。

教学准备教师：课件，与牛郎星、织女星相关的古诗。

学生：预习课文。

课时安排1课时

第一课时教学批注

教学内容整体感知，初读感悟；再读课文，体会情感

一、复述课文，导入新课

1.指名复述《牛郎织女（一）》的主要情节。

师：通过上一节课的学习，现在有哪一位同学能为

大家讲讲牛郎和织女他们都发生了什么故事呢？

教学过程（一边播放相关的幻灯片，一边请学生讲一讲）

师：如果他们一直这样幸福生活，该有多好啊！

2.牛郎织女后来的生活怎么样呢？今天我们来学习

《牛郎织女（二）》。（板书课题）

二、读读课文，说说人物

1.读读课文，找准理由。

（1）学生读课文，找准理由，找足依据，可把想法写

在课本的空白处，以供交流。

（2）学生阅读课文，找准理由，找足依据，可适当在

书上加上批注。

（3）教师参与到学生的阅读中去，与学生一起读书，

一起思考。（相机指导学生认识、理解字词。）

2.说说人物，有理有据。

以教材文本为中介，以学生的批注成果为话题，师

生间展开交流。

(1)同学们，你们认真阅读，仔细批注课文，一定有

许多见解，谁来评论文中的人物。

教学过程(2)学生各抒己见。

3.结合前一课，说一说自己的连环画内容。

(1)出示连环画图片，引导学生认识连环画。

师：如果你用连环画的形式将牛郎织女的故事表现

出来，你会设计哪些内容？

(2)小组交流，各自将有用的信息记载下来。

(3)全班交流。

三、拓展阅读

学生拿出课前发放的民间故事《梁山伯与祝英台》

《孟姜女》《白蛇传》。让学生任选一篇阅读，读后

分享所得，可说主要内容，可说文中人物，也可直

接说自己的感受和理解等。

板书：

牛郎织女(二)

鹊桥相会

教学反思

课题口语交际：讲民间故事

1.鼓励孩子敢于表达，引导孩子流畅、有条理、完整地表达。

2.指导孩子尽量用语言打动他人，配上相应的动作和表情，把

教学目标故事讲生动。

3.培养孩子认真倾听的好习惯，锻炼孩子相互客观、公正的评

价。感受民间故事中的美好情感。

教学重点讲清故事的细节。

教学难点引导学生讲出最吸引人、最有创意的民间故事。

教学方法小组合作法

教学准备教师：搜集民间故事。

学生：准备自己感兴趣的民间故事。

课时安排1课时

第一课时教学批注

教学内容口语交际：讲民间故事

一、揭示话题，激发兴趣

师：孩子们，这段时间我们看了不少民间故事吧。

有没有发现这些故事跟其他故事相比有一个明显的

特点：想象神奇。这些故事生动有趣、语言平实。

故事中的主人公更是吸引了无数人。老师想问一下

在座的同学们，你们喜欢吗？你们都看过哪些民间

故事呢？耳听为虚，我得现场调查一下，请问你还

看过哪个故事？今天我们开展民间故事会，好吗？

教学过程(板书课题)比一比，看谁能把自己喜欢的故事让更

多的人知道。

二、明确要求，指导讲述

1.要把一个故事通过口述的方式传承下去，那肯定

得吸引人，打动人，想想看，讲述的时候要注意些

什么？

(1)流畅、有序、完整。

(2)可以丰富故事的细节，适当添加人物对话，如，

织女和牛郎第一次见面时会说些什么；细致描绘人

物形象，如，织女穿的纱衣是什么样的。

(3)努力用语言打动人，配上相应的动作和表情，让

听众有身临其境的感觉。如，配上织女被王母娘娘

带走时人物的表情、动作。

2.明确了要求，我们的比赛马上就要开始，是比赛

就有奖励。今天我们的故事会将评选出：“故事新手”

“故事能手”“故事高手”“小故事家”。大家有信

心吗？

三、轮流讲故事

和同学轮流讲故事，看看谁讲得生动、吸引人。

四、全班交流、评价

五、延伸课外，回味无穷

教学过程今天，大家的表现都很出色，可惜时间很短暂，不

能让每个人都上台展示自己，不过，你要是真的喜

欢这些故事，不妨选择老师推荐的一份课余作业做

一做：

1.选最拿手的一个民间故事讲给长辈听。

2.看一本民间故事集，有能力的试着自己编一个故

事。

3.听父母或其他的长辈讲民间故事。

板书：

口语交际：讲民间故事

流畅、有序、完整

讲生动细节

用语言打动人、配上动作和表情

教学反思

习作三：缩写故事

1.理解”摘录和删减”、“改写和概括”的内涵；

2.学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，

教学目标

哪些地方需要概括；

3.培养学生的语言组织能力和概括能力。

教学重点理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵。

教学难点学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，

哪些地方需要概括。

教学方法游戏法、以读促思法、合作探究法等。

教学准备故事《草船借箭》

课时安排2课时

第一课时教学批注

教学内容习作：缩写故事

一、激趣导入

（出示故事《草船借箭》）同学们，谁能给我们概括

一下，这个故事说了什么呢？（学生看故事，自由

发言）对比一下原来的故事内容和你们讲的，有什

么不同？（学生自己讲的比原来的内容短）那么故

教学过程事的情节完整吗？（完整）你们能听清楚来龙去脉

吗？（能）像刚刚同学们这种用概括的语言来讲故

事的方式，我们就称为缩写。（板书：缩写）

但是，口头表述的和我们书面表达的，还是有区别

的。今天，我们就要来学习如何缩写故事。（板书：

缩写故事）

二、启发思路

1.理解什么是“摘录和删减”（判断哪些内容必须保

留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意）

2.理解什么是“改写和概括”（把长句子缩为短句子，

把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中

具体的描写改得更简洁）

3.结合实例，理解概念

齐读《猎人海力布》1-4自然段缩写，对照原文，看

看保留了什么，删减了什么，哪些句子是改写，哪

些句子是概括。

从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，

大家都非常尊敬他。（删减：在内蒙古自治区，流传

着一个动人的民间故事。）

有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白

蛇，他急忙救下了小白蛇。（改写）小白蛇告诉海力

布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，

教学过程小白蛇要送给海力布许多珍宝。小白蛇还告诉他，

龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听

懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知

道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。（概括）

4.在保留原意的情况下，什么内容必须保留，哪些

内容可以删去？（故事的引入部分一般可以删去，

故事的主人公、起因、经过、结果必须保留）

5.习作指导

以《猎人海力布》5-6自然段为例，进行讲解：

来到龙宫，老龙王十分感激海力布救了小白蛇，要

重重地酬谢他。老龙王把他领进宝库，让他自己挑

选珍宝，爱什么就拿什么。海力布什么珍宝也没拿，

他对龙王说：“如果您真想给我点儿东西作纪念，请

把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。"龙王低头想了

一会儿，就把嘴里含的宝石吐出来，送给了海力布。

海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他

说：“敬爱的猎人，您要记住，动物说的什么话，千

万不要对别人说。如果说了，您马上会变成石头，

永远不能复活了！”海力布谢过小白蛇，就回家了。

1.齐读这两个自然段，说说哪些地方可以删减？

（“敬爱的猎人，您要记住，动物说的什么话，千万

不要对别人说。如果说了，您马上会变成石头，永

远不能复活了！”）

2.哪些地方需要改写？（海力布什么珍宝也没拿，

他对龙王说：“如果您真想给我点儿东西作纪念，请

把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧°”）要怎么改？

（海力布什么也没拿，只是要了龙王嘴里的宝石。）

3.剩下的内容要用什么方式缩写？（概括）

教学过程4.结合上面删减和改写的内容，概括这两个自然段。

（海力布来到龙宫，龙王想送他珍宝表示感谢，海

力布什么也没拿，只是要了龙王嘴里的宝石，龙王

稍加思索后就给他了。临走时，小白蛇再三叮嘱海

力布不要忘记刚才它说过的话，海力布谢过小白蛇

便回家了。)

5.除了把主要内容概括出来之外，还要注意两点：

1.不能改变故事的原意；2.改写之后的语言必须通

顺。

三、学生交流并练习概括其他自然段，师巡视指导。

第二课时教学批注

教学内容作文讲评

一、回顾上节课所学方法，复习导入

缩写方法：

(1)摘录和删减

判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要

改变故事的原意。

教学过程(2)概括和改写

把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或

者用自己的话把故事的具体描写改得更简洁。

二、学生独立缩写课文

1.师：可以缩写《猎人海力布》这个故事，也可以

缩写其他的故事。

2.教师巡视。对多数同学缩写中产生的同样的问题

要特别注意，对缩写时产生的个别问题，在巡视过

程中及时指点纠正。

三、组织交流

1.指名朗读写得很好的几篇习作，给予肯定，引导

仿效。

2.指名朗读普遍存在同类问题的典型文章，引导修

改。

教学过程3.出示评价指标：

(1)故事是否完整。

(2)情节是否连贯。

(3)语句是否通顺。

4.学生对照原文，尝试修改。

四、评议后学生修改、誉抄

板书：

习作：缩写故事

摘录删减

概括改写

教学反思

语文园地三

1.通过回忆、交流，了解更多讲民间故事的方式。能和同学分

享自己读过的民间故事。

教学目标2.通过比较，引导学生了解不同语言表达形式的不同效果。

3.通过对人物语言、动作、神态的细节描写，将简略的情节说

得更具体。

4.背诵古诗《乞巧》。

教学重点了解不同语言形式表达的效果。

教学难点仿照例子，把简略的情节说具体。

教学方法讲授法、游戏法、探究法等。

教师：课件。

教学准备学生：回顾本单元的民间故事，准备一个民间故事在课堂中讲

给其他同学听。

课时安排2课时

第一课时教学批注

教学内容交流平台日积月累

一、交流平台

1.回忆本单元学过的民间故事。

2.学生交流自己课外搜集的民间故事，用简短的话

讲一讲民间故事。

3.学生小组讨论：怎样把民间故事讲得精彩。

4.全班交流。

5.教师总结。

教学过程6.教师课件出示关于民间故事集的书。

二、日积月累

1.开课解题。

刚才咱们交流了牛郎织女的故事，现在就让我们伴

随着动人的传说，走进唐代诗人林杰的《乞巧》。

2.学生自由地读一读，注意读准字音，读通诗句。

3.交流诗意。

一年一度的七夕节又来了，牵牛织女再度横渡喜鹊

桥来相会。人们纷纷抬头仰望浩瀚的天空，挨家挨

户的巧手女子都穿起红丝，至少有几万条。

4.配乐诵诗，读背。

聆听这优美的音乐，让我们一起走进时光隧道回到

千年以前的唐朝。一年一度的七夕终于到了，夜色

好美呀，诗人和人们一起仰望这浩瀚无际的青天，

禁不住吟出一一七夕今宵看碧霄。今天的日子有什

么特别吗？哦，原来是分隔了整整一年的牛郎织女

相聚的日子，善良的喜鹊也来为他们搭桥成全他们

教学过程的相会了，这正是一一牵牛织女渡河桥。他们的故

事感动了无数人，织女的一双巧手更是令少女们羡

慕不已，于是所有的少女都在这一天对月乞求，这

便是一一家家乞巧望秋月。是啊，可织女离他们太

远了，听不见她们说话，少女们只能把这美好的愿

望寄托在穿针引线之中，于是才要一一穿尽红丝几

万条。

5.学生自读。

6.同桌互背。

7.全班齐背。

第二课时

教学内容词句段运用教学批注

_、导入

1.读下面的俗语，说说它们的大意。

矮子面前不说短话按下葫芦起来瓢

八抬大轿请不去八字没一撇

2.交流从这些俗语中明白了什么。

教学过程二、读一读，体会左右两组词语在表达效果上的不

同

1.同桌互相配合读，一人读俗语，一人读成语。

2.指名读，读准确。

3.小组同学交流自己的发现。

4.全班交流。

鼻子都气歪了：形容很生气，很愤怒。

气急败坏：十分慌张或愤怒。

前怕狼后怕虎：形容犹豫不决。

畏首畏尾：形容胆子小。

一个巴掌拍不响：形容事情不是单方面引起的。

孤掌难鸣：形容力量孤单，难以成事。

打开天窗说亮话：形容无须规避，公开说明。

直言不讳：形容说话坦率，毫无顾忌。

吃水不忘挖井人：形容要懂得感恩，知恩图报。

饮水思源：形容喝水的时候想起水是从哪儿来的。

比喻不忘本。

5.指名学生回答左右两组词语相同的地方。

(表达的意思大体相同。)

6.说说两组词语不同的地方。

(1)左边是俗语，右边是成语。

(2)左边词语形象生动，右边词语需要想一想，才能

想出意思。

教学过程7.说一说你喜欢哪种语言表达形式。

三、仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说具体

1.自读语段，说一说两个语段的主要内容。

语段一：狼找借口吃掉了小羊。

语段二：狼找借口吃掉了小羊。

2.比较两个语段的不同点。

第二语段比第一语段多了语言、神态、动作描写，

把狼想吃小羊的情景栩栩如生地表现了出来。

3.出示语段：

牛郎听到这儿，从树林里走出来，双手托着纱衣，

说：“姑娘，别着急，你的衣裳在这儿。”

姑娘穿上衣裳，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛

郎谈话。牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘

听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情

形也告诉了他。

4.指导学生翻到《牛郎织女（一）》，自读这一部分，

联系上下文，组织语言。

师：同学们，你们准备从哪些方面来写他们的第一

次见面？

5.组内交流，把语段说具体，可配上动作。

6.小组推荐一名说得好的同学，全班交流。

板书：

如何讲好民间故事？

教学过程《乞巧》牛郎织女美好愿望

鼻子都气歪了气急败坏

前怕狼后怕虎畏首畏尾

一个巴掌拍不响孤掌难鸣

打开天窗说亮话直言不讳

吃水不忘挖井人饮水思源

教学反思

课题快乐读书吧

1.通过阅读，指导学生学会读民间故事，激发学生课外读民间

教学目标故事的兴趣。

2.学生在阅读过程中掌握民间故事的特点，读懂民间故事及道

理，感受人们寄托在民间故事中的朴素愿望。

教学重点对民间故事产生兴趣。

教学难点明白民间故事这种文学体裁的特点，掌握阅读民间故事的方法。

教学方法讲授法、小组合作法等。

教师：课件，相关民间故事的书籍。

教学准备学生：准备《中国民间故事》这本书，课前了解民间故事的特

点。

课时安排1课时

第一课时教学批注

教学内容快乐读书吧：从前有座山