小学语文《匆匆》教案（16篇）

小学语文《匆匆》教案（精选16篇）

学校语文《匆忙》教案（精选16篇）

作为一名无私奉献的老师，总不行避开地需要编写教案，编写教

案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其

作用呢？下面是我细心整理的学校语文《匆忙》教案，欢迎大家共享。

学校语文《匆忙》教案篇1

教学任务：

1、学习本课2个生字，正确读写“蒸融徘徊、旋转挪移”等

I可语。

2、带着自己的理解正确流利有情感的朗读课文，品尝字里行间

流露的情感，在读中学习的语言表达方式。

3、体会对时间消逝的伤感、无奈惋惜和不虚度此生以及珍惜时

间的感受。

教学重点：抓住关键词句体会的思想情感。

教学难点：体会的思想情感，懂得珍惜时间

教学过程：

一、揭题导入，检查自习

千里之行，始于足下。

1、揭题

（1）、板书课题：匆忙（提示不要匆忙忙忙的写漏掉了一点）

⑵、围绕文题谈话，这篇课文讲的是什么在匆忙？

2、了解：

⑴同学沟通收集到的信息

⑵介绍（出示课件）

二、初读课文，整体感知

1、仔细倾听配乐诵读，要求：边听边记，边听边思索，凡是书

上你认为时间匆忙而逝的地方做上记号，可以把自己的体会写在旁边。

2、课文主要将什么内容？

三、检查自学状况

1、出示词语：“蒸融徘徊、旋转挪移”

句子：我不禁头涔涔而泪潸潸了。

我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是慢慢空虚了。

2、自己读一遍。

3、指名读

第2页/共63页

4、有不同想法吗?

5、（特殊指出：旋转的转，转变方向的时候读

6、zhuano读zhuGn而围着一点，可以组成什么词？）

7、“徘徊”是什么意思？你是怎么知道的？（提示理解词语的

方法：猜词法、查字典等）

8、“蒸”书写的时候需要留意什么（示范书写）同学练写，留

意姿态。

9、指名屏幕上的读句子。订正全班齐读。

10、“确乎”可以换成哪个词？（提示用换词的方法也可以理解

词语的意思。）

四、再读课文，领悟情感。

1、想一想；文中哪些语句写出时间匆忙一去不复返呢？

2、默读课文，边读边画出令你深受启发的句子，找到这样的句

子反复读一读，可以把你的体会写在旁边。

3、指名谈谈自己的感受。

小结：同学们特别了不起，能从课文中看出这么多道道来，而且

也听出了散文的特点。能让你感受到的时间匆忙而逝的句子遍布全文。

这就是散文特别明显的特点------形散神聚。

千里之行，始于足下。

五、品读句段，读中悟情

1、以第一段为例，指导读书方法。（出示句段：引导同学深化理

解文章思想。）

⑴第一段谁读懂了什么？

⑵引导同学品读句子，抓关键词语，沟通自己的感受，读出自己

的情感体验。

⑶师生互动，读议结合。带着体会有情感的朗读文段。

⑷回顾、总结品读的方法，鼓舞同学在后面的学习过程中迁移运

用。

3、迁移运用，自主阅读

⑴同学默读2—5自然段，选择自己感受最深或者特殊喜爱的句

子细读并批注。

⑵引导同学抓住关键词句，读中体会情感,读中感受的语言魅力。

⑶朗读句段。

六、总结收获，布置作业

1、总结本课学习收获，今日学得特别精彩，也给老师带来许多

启发，我们更感慨时间消逝，让我们共同珍惜时间，珍惜生命。

2、提出问题，为进一步研读做预备。

第4页/共63页

3、布置课后作业

⑴有情感的朗读课文，背诵喜爱的句子或段落。

⑵收集关于珍惜时间的诗文、名言、警句。

⑶选择下面的一个内容写一写。

根据课后的第三题要求写几句话。

写一段话表达自己对时间的感受。

学校语文《匆忙》教案篇2

教学目标

学问目标：学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、

徘徊、赤裸裸”等词语。

力量目标：

1.有情感地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

2.从阅读的内容想开去，培育同学的阅读力量。

3.感受课文的语言美，领悟细致描写、多用比方的方法。

情感目标：了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起同

学的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

教学重难点

千里之行，始于足下。

重点：

1.感受语言美，领悟表达方法。

2.积累语言。

难点：通过共性化的阅读，理解表达的思想情感。

教学预备

1.朱自清简介及朱自清作品。

2.搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

教学过程

一、谈话导入

1.同学沟通课前所搜集到的有关时间的名言警句。

2.听了这些名言警句，你最大的感受是什么？

3.揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，

于是他写下了散文《匆忙》（板书课题，读题。）这位作家就是一一朱

自清.（板书:朱自清）

1.你了解朱自清吗？（生简介）

过渡：朱自清的散文语言朴实、精炼，文笔清爽如如水，自然如

风，令人回味无穷。在今日我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发

他的情怀呢？

第6页/共63页

设计意图：师生谈话，同学汇报课前收集的有关时间的诗词、名

言、朱自清的生平，培育同学收集信息和筛选信息的力量，由此也奇

妙地引导同学进入本文自主阅读的状态。

二、整体感知，读中悟学

1.整体感知：录音朗诵《匆忙》。

听了朗读你感受到了什么？

2.请同学们用自己喜爱的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还

要读懂文中的每个自然段。

(1)老师选择几个难度的自然段指名同学朗读，师生评议，正音。

(2)每个自然段分别说了什么？

(3)文中向我们提出了一个什么问题？

(媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？)

3.指导有侧重点地读好问句。

(1)指名读。要求：读出自己的怀疑。

(2)假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、

齐读。

(3小结方法:不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。

千里之行，始于足下。

设计意图：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角

度的朗读，引导同学猎取不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，

同时获得一些学习语文的方法。

三、细读探究，品尝感悟

1、课文中，以他细腻而独特的笔触，详细形象地描述了日子的

来去匆忙，请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的语

句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。

2、同学自读自悟。

设计意图：课标指出：“阅读是同学共性化的行为，不应以老师

的分析代替同学的阅读实践。应当让同学在乐观主动的思维和情感活

动中加深理解和体验。要珍视同学独特的感受、体验和理解。”所以

在这一环节指导同学自主朗读，抓住重点词句进行品尝，在读读写写

中探究文章所要表达的思想情感，感悟语言文字的魅力，受到情感熏

陶。

3、沟通，随机映示语句，相机指导朗读。

(1)在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上

一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影

子。

A.指名几声读，谈体会。(在沟通中了解运用比方的写作方法，

形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消逝了。)

B.请读的精彩的同学介绍为什么能读得好，让同学们明白怎样读

进文字中去。

第8页/共63页

c.小结方法：朗读时绽开丰富的想象，并融入自己的感受，就能

把文章读好。

D.运用上述方法朗读这句话。

设计意图：教学时一方面鼓舞同学自主选择学习内容，同时又充

分发挥老师自身的主导作用。同学自己朗读喜爱或感受深刻的句子,

有自己的独特体会，真正体现了同学的自主性。而师生共同研读争论

重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。

(2)于是一一洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子

从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。(圈画：“水盆”“饭

碗”“双眼”下面加点。)

A.读了这个句子，你体会到了什么？

B.同学评议：他读得怎样？听了同学的朗读，你还想到了什么？

C.读出自己的感受。

设计意图：学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地

的同感，更重要的是积累语言，运用语言。在指导同学朗读的过程中，

老师不断引导同学用自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引

导同学说话，落实了读的训练的同时指导同学积累语言，运用语言。

(3)我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手

边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我

脚边飞去了。

A.老师范读，你能体会到什么？是你想到了那些时间飞逝的词?

千里之行，始于足下。

B.时间能“跨“能“飞”，用拟人的手法，形象、生动。谁也能

把日子的这种飞逝的感觉读出来？和老师比一比。指名读。

C.男女生赛读。

D.喜爱这个句子的同学站起来读。设计意图：该环节为同学创设

了共性化阅读的时空，敬重同学在学习过程中的独特体验，珍惜同学

独特的感受、体验和理解，重视同学的自主多元感悟，重视同学朗读

中谈体会和朗读中的师生评价、沟通，真正达到有情感朗读的要求。

四、配乐齐读，深化情感

1同学配乐读第2、3自然段，读出自己的理解，读出自己的感

受。

2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会呢？

再读。

设计意图：抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了首

尾呼应的作用，又对理解文章的内涵起到了很好的帮忙。

五、总结全文

既然日子这样简单匆忙而逝，我们应当做些什么呢？下节课我们

再来品尝，查找答案。

六、作业

1、课外读一读《跟时间赛跑》。

2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。

第10页/共63页

3、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等闻名的散文，

学习积累美丽的语言。

设计意图：语文是一门综合性很强的学科，老师要留意拓宽学习

资源，使课内外有机的融合，制造性的开展各类活动，增加同学学语

文用语文的意识，全方位的提升同学的语文素养。

学校语文《匆忙》教案篇3

教材简析：

《匆忙》一文是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文

章紧扣“匆忙”二字，以细腻的笔触刻画了时间消逝的踪迹，表达了

对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的简单心情,

从而警世人们应当珍惜时间和生命。

目标要求：

1、了解对虚度光阴感到的无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷

徨的简单心情，懂得人生短暂，我们应当珍惜时间和生命的道理。

2、有感情的朗读课文，积累自己喜爱的语段。

3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延长，提升同学的语

文综合素养。

教学流程及设计意图：

一、激趣导入，情感奠基。

1、同学自由背诵有关时间方面的诗词格言。

千里之行，始于足下。

2、老师谈话导入并介绍及写作背景。

（从同学已有的学问阅历入手，找准新旧学问的契合点，辅之师

生课外资料的有机融合，更利于同学提早进入文本阅读状态。）

二、整体感知，理清层次。

1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查同学自学字词和

读文状况。

2、同学在组内相互沟通预习中遇到的不明白的词句，老师帮助

引导。

（同学是课堂的仆人，更是学习的仆人，主体地位回归，内在潜

能被激发，同学会无拘无束的沟通，自主学习效果明显增加。）

三、品读观赏，共性感悟。

1、默读。圈点批画自己喜爱的句段，反复揣摩体会。

2、精读。同学实行适合的读书方式，结合自己的思想和生活实

际从不同的角度想，去品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础

上与好朋友沟通研讨。

（阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力

量，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。此引导同学从自己的

主观愿望动身，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解

和体验。同时学习伙伴间的合作沟通又提升了自己独特的感悟，使个

人的情感熏陶得以升华。）

第12页/共63页

重点指导：

（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃

花谢了，有再开的时候。

（2）在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上

滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗

里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行

仿写练习）

（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融

了。

（这些句子运用了排比、拟人和比方等手法，读起来非常轻松动

听，教学中留意引导同学在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间

流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言,培育语感。）

3、赏读。以“挑战擂主”的形式同学自由选择喜爱的句段感情

朗读，也可以背诵积累。

（竞赛朗读鼓舞同学进行共性解读，体现了由会读书到读好书的

过程。）

四、拓展延长，情感升华。

1、同学汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。

2、从“写名言”的视角，让同学仿照名人写出自己的名言。

千里之行，始于足下。

3、课外阅读建议（可从中任意选择）：

连续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”沟通会；

阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。

（语文是一门综合性很强的学科，老师要留意拓宽学习资源，使

课内外有机的融合，制造性的开展各类活动，增加同学学语文用语文

的意识，全方位的提升同学的语文素养。）

学校语文《匆忙》教案篇4

教学目标

1、学会本课6个生字，正确读写词语。

2、娴熟地，入情入境地朗读课文，背诵自己喜爱得段落。

3、解对时间消逝得伤感以及珍惜时间得感受，唤起同学得生活

体验，体会时间得稍纵即逝。

4、感受语文得语言美，领悟细致描写，多用比方得方法。

教学重难点

1、感受语言美，领悟表达方法。

2、积累语言，学习得写作方法。

教学过程

第14页/共63页

一、故事导入，整体感知

1、创设情境，导入新课

今日老师给大家带来一个故事，很美，很有意境。同学们想听吗？

（叙述故事《虚度得日子》）同学们，你倾听出什么？谁能告知我？

（铺张时间，不再回来）

你说得真好。是啊，时间来也匆忙，去也匆忙；刘庆不会也不能

让时间倒流。今日我们就来学习由宏大得诗人、学者、民主战士、散

文家朱自清写得一篇关于时间得美丽散文：匆忙（板书课题）

2、初读课文，整体感知

课前同学们进行预习，你来告知我，读几遍课文？你呢？

很好，下面有请三位同学读一遍课文，其他同学仔细倾听，看他

们读得是否正确、流利。

读完，谁能评价一下他们读得怎么样？

你说得真好，你能读读这句话吗？

3、读这篇文章，你有什么收获？谁能说一下？

4、小结:

同学们做得特别好，能正确流利地朗读课文，并得出自己得体会。

收获真不少。

千里之行，始于足下。

书读百遍，其义自现。好，同学们，再读课文，你会有更多得发

觉。

二、精读课文，感受情感

1、选择自己喜爱得读书方式（如轮读，小组读，默读等）来读

课文。

师范读（配乐朗诵）

2、划分层次，再读课文

我们得日子为什么一去不复返呢？

是有人偷走他们罢：

那是谁？

又藏在何处呢？

是他们自己逃走罢：

现在又到哪里呢？

3、生再读课文（配乐）

特别好，能体会散文得意境，诗一样得语言。

你体会到什么？有什么发觉？

第16页/共63页

A、句子

B、词

C、段落

读第三段，你觉得哪些句子能体现匆忙呢？（沟通争论）

洗手得时候，日子从水盆里过去；

吃饭得时候，日子从饭碗里过去；

悄悄时，便又从凝然得双眼前过去

4、小结：

同学们做得真好，能做到边积累边运用，全体训练，从而感悟时

间得匆忙。又发出怎样得感慨和叹息呢？（徘徊、叹息）是啊，不能

只是徘徊和叹息，他打算不能白走这一遭。我们呢？我们能吗？

对，不能。

三、拓展延长，情感倾诉

1、同学们，有一篇文章也告知我们这样一个道理，今日我推举

给大家！

（补充《时间布》）

2、老师寄语:

千里之行，始于足下。

时间得珍贵就在于它得一去不复返，请珍惜生命中得每一段时间

吧！

3、同学们，课下还可以搜集一些关于珍惜时间得名言警句，上

课时我们再沟通。感谢大家。

学校语文《匆忙》教案篇5

教材分析：

本文是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣

“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对时间消逝的

无奈和惋惜。

学习目标：

1、正确认读7个要求会认的生字，把握8个要求会写的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3、了解文章主要内容，能抓住重点句段，体会的思想感情，懂

得珍惜时间。

4、引导同学在读中体会文章表达上的特点，并积累美丽的语句。

学习重点：

1、正确、有感情地朗读课文。

2、体会的思想感情，懂得珍惜时间。

学习难点:

第18页/共63页

领悟对虚度时间感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的

简单心情。

学习课时：2课时。

教学预备：制作多媒体课件一套。

第一课时

学习目标：

1、正确认读7个要求会认的生字，把握8个要求会写的生字。

2、正确地朗读课文。

3、了解朱自清生平和创作特色。

4、尝试着理解的思想感情，画出自己喜爱或认为含义深刻的句

子，表达自己的感受或提出问题。

教学过程：

一、导入新课：

1、谈话激趣：同学们，我们在课前搜集了有关时间“匆忙”和

珍惜时间的词语、句子或诗文，谁情愿来朗诵一下？

2、对比导入：是啊，时间匆忙如流水，一去不复返呀！今日，

我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的，情愿吗？

千里之行，始于足下。

3、了解：请你结合预习说说，朱自清先生是怎样一个人？

4、揭题审题：揭题一一匆忙。“匆忙”是什么意思？那么，在

朱自清先生的文章里，“匆忙”指的又是什么呢？

二、自读自悟：

1、自读课文，完成自读要求

①把课文读正确。

②学会八个生字。

③思索问题：文中“匆忙”指的是什么？在文中提出了一个什么

问题，他有没有回答？

④画出自己喜爱的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提

出问题。

2、小组沟通一下③、④的思索。

三、协作评价：

1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，同学互助。

2、齐读词语：、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罢了、

蒸融、挪移、跨过。

3、争论问题：文中“匆忙”指的什么？在文中提出了一个什么

问题，他有没有回答。

第20页/共63页

4、沟通感受：“我喜爱一一，由于一一。”“我的问题是V

（能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时读书讨论。）

四、指引探究：

课后练习：

①朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？你说一说，尝试

着用朗读表达你的理解。

②摘录自己喜爱的句子。

其次课时

学习目标：

1、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

2、品读二、三自然段，了解是怎样描述日子去来的匆忙的，并

联系实际生活仿写，绽开联想印证。

3、精读第四自然段，感悟面对时间消逝的简单心情，懂得珍惜

时间。

教学过程：

一、导入新课：

1、检复：上一节课，我们一起学习了朱自清先生的《匆忙》。文

中的“匆忙”指的是什么？你还能用什么词句表达这个匆忙的意思？

千里之行，始于足下。

2、导入：朱自清先生是怎样描述日子来去的匆忙的呢？这一节

课我们一起来探究。

二、整体感知：

请大家边听边思索，抓住重点句子、词语划划、点点。

三、品读二、三自然段：

1、同学沟通。你对哪几句描述最有感受，你想到了什么？你想

怎么读？

2、品读“八千多日子……也没有影子。”

说：“我觉得一一”

读：（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平）

算：我也度过了多少日子。

想：我用这段时间留下了什么，做了什么。

读：（齐读，有感情地读，喜爱的试着背诵。）

3、品读“早上我起来的时候……但新来的日子的'影儿又开头在

叹息里闪过了。”：

说：“我觉得一一”

读。（读出日子的匆忙和永不停息，紧促低平）

第22页/共63页

写：联系自己的生活，再写几句日子是怎么匆忙而过的。

读。（听范读想象，有感情地读，喜爱的试着背诵）

四、精读第四自然段：

1、过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金简单找,

失落光阴无处寻！面对逃去如飞的日子，产生了怎样的思想感情？

2、读”只有徘徊罢了，只有匆忙罢了……”一句。

说：体会到了什么？

读。（读出的思索、无奈和彷徨，平缓凝重）

3、读“……但不能平的……”一句。

说：体会到了什么？

读。（读出的追寻、信念，沉稳坚决）

4、老师阐述思想感情。同学朗读第4自然段。

五、观赏与小结

1、扩展，读梁实秋《时间就是生命》，加深领悟。

2、由此，你懂得了什么，

六、作业:

千里之行，始于足下。

把你想到的写下来，写一篇读后感。

学校语文《匆忙》教案篇6

教学目标

1学会本课6个生字，正确读写词语。

2娴熟地，入情入境地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

3了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起同学的生活

体验，体会时间的稍纵即逝。

4感受语文的语言美，领悟细致描写，多用比方的方法。

教学重难点

1感受语言美，领悟表达方法。

2积累语言，学习的写作方法。

教学过程

一、故事导入，整体感知

1、创设情境，导入新课

今日老师给大家带来一个故事，很美，很有意境。同学们想听吗？

（叙述故事《虚度的日子》）同学们，你倾听出了什么？谁能告知我？

（铺张时间，不再回来）

第24页/共63页

你说得真好。是啊，时间来也匆忙，去也匆忙；刘庆不会也不能

让时间倒流。今日我们就来学习由宏大的诗人、学者、民主战士、散

文家朱自清写得一篇关于时间的美丽散文：匆忙（板书课题）

2、初读课文，整体感知

课前同学们进行了预习，你来告知我，读了几遍课文？你呢？

很好，下面有请三位同学读一遍课文，其他同学仔细倾听，看他

们读得是否正确、流利。

读完了，谁能评价一下他们读得怎么样？（）

你说的真好，你能读读这句话吗？

3、读了这篇文章，你有什么收获？谁能说一下？

4、小结：

同学们做得特别好，能正确流利地朗读课文，并得出自己的体会。

收获真不少。

书读百遍，其义自现。好，同学们，再读课文，你会有更多的发

觉。

二、精读课文，感受情感

1、选择自己喜爱的读书方式（如轮读，小组读，默读等）来读

课文。

师范读（配乐朗诵）

千里之行，始于足下。

2、划分层次，再读课文

我们的日子为什么一去不复返呢？

是有人偷走了他们罢：

那是谁？

又藏在何处呢？

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢？

3、生再读课文（配乐）

特别好，能体会散文的意境，诗一样的语言。

你体会到了什么？有什么发觉？

A、句子

B、词

C、段落

读第三段，你觉得哪些句子能体现匆忙呢？（沟通争论）

洗手的时候，日子从水盆里过去；

第26页/共63页

吃饭的时候，日子从饭碗里过去;

悄悄时，便又从凝然的双眼前过去

4、小结：

同学们做得真好，能做到边积累边运用，全体训练，从而感悟时

间的匆忙。又发出怎样的感慨和叹息呢？（徘徊、叹息）是啊，不能

只是徘徊和叹息，他打算不能白走这一遭。我们呢？我们能吗？

对，不能。

三、拓展延长，情感倾诉

1、同学们，有一篇文章也告知了我们这样一个道理，今日我推

举给大家！

（补充《时间布》）

2、老师寄语：

时间的珍贵就在于它的一去不复返，请珍惜生命中的每一段时间

吧！

3、同学们，课下还可以搜集一些关于珍惜时间的名言警句，上

课时我们再沟通。感谢大家。

学校语文《匆忙》教案篇7

目标要求：

1、了解对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨

千里之行，始于足下。

的简单心情。懂得人生短暂，我们应当珍惜时间和生命的道理。

2、有感情的朗读课文，积累自己喜爱的语段。

3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延长，提升同学的语

文综合素养。

教学流程及设计意图：

一、谈话导课

师：同学们，请看大屏幕。这是谁的照片？还记这是几年级的照

片吗？看看照片，再看看现在的你们？你有什么话要说？

同学争论。

师：是啊，时间过得真快并且一去不复返。我国现代闻名的散文

作家朱自清，也有过你们同样的感慨，并创作了文质兼美的散文《匆

忙》。我们今日就一起来学习文章《匆忙》，齐读课题。

二、分析课文

1.自由读课文，并且思索你从文章读懂了什么？

同学回答，老师板书（时间匆忙流去，一去不复返）。

2、时间如流水一般从我们身边匆忙流过，我们的日子一去不复

返，我们的日子究竟去了哪里？（板书：去了哪里？）

3.我们集体来沟通一下，我们的日子它去哪了？

第28页/共63页

（1）在悄悄里算着，八千多日子没有声音，也没有影子，我不

禁头涔涔而泪潸潸了。你体会到什么？（找同学回答）

师：八千多个日子，如针尖上的一滴水滴在大海里同学们你算过

八千多个日子大约是多少年吗？可能一时算不出来，老师告知你是

20多年。为什么在我们看来20年挺长，却认为是针尖上的一滴水呢？

（在时间的流里，它显得很短暂）

请你用一个词来形容时间的短暂（渺小，转瞬即逝，微不足道）

谁来把这短暂的时间给大家读读。

师：说我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。你体

会到了什么？

没有声音，没有影子是说明认为自己在这个世界上没有留下什么

痕迹，（无声无息等）。他认为自己的八千个日子是碌碌无为的。（谁

再来读读的心声）

（2）我们的日子还去哪了？第三段，你读懂了什么？

同学：时间过得很快。

师：请同学们再读课文，从哪些词体会到了？

同学：跨，飞，溜，日子过的快。

师：在这里运用了拟人，把日子写活了

师：于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从

饭碗里过去。悄悄时，便从凝然的双眼前过去。这是一个什么句子？

千里之行，始于足下。

同学：排比句。

同学们自由读体会，老师一起和同学复述。

师：在这段里你感受到我们的日子究竟去了那里？洗手水盆（日

常生活中的点点滴滴）

师：同学们你的日子究竟去了哪里了？

说说自己的日子去哪里了？

老师：大家说的真好，都找到了自己的时间，你从前是怎么对待

时间的？学完这一段现在怎么想的？

老师可用诗句评价：明日复明日，明日何其多。

三、小结

这篇文章通过描写时间一去不复返，让我们感受到时间不经意间

从我们的身边飞过、从我们的身上跨过，从我们手中溜走，在我们的

叹息声里闪过，告诫我们应当懂得珍惜时间，理解了课文，就请大家

有感情的美读课文吧！

四、扩展

1、同学们你们想说点什么呢？

2、今后的日子期望大家把握时间，珍惜今日，真正做个时间上

的仆人，好吗？

第30页/共63页

学校语文《匆忙》教案篇8

教材简析：

《匆忙》是学校语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训

练的重点是从阅读的内容想开去。《匆忙》是现代闻名作家朱自清的

一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了

时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无可奈何和惋惜，揭示了旧

时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的简单心情。

课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比方等修辞手法，写得生动

形象，是本单元阅读训练重点一一从课文内容想开去的首篇课文。

教学理念：

依据课标精神，本课的学习活动建立在同学的认知水平和已有的

学问基础上，重视激发同学学习爱好，力求为同学自主、合作、探究

学习制造条件，让同学在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积

累中提高素养。

设计特色：

感悟品析积累运用

教学预备：

VCD、

教学目标：

1、学会本课六个生字，能正确读写四个词语；

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分

千里之行，始于足下。

3、通过品读来赏析语言文字的美，体会的思想感情。

教学流程：

一、通读全文，整体感知

1、谈话激情，导入课文

2、通读课文，整体感知

首先让同学自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再

通读课文，了解课文中的“匆忙”指的是什么，“这篇文章要告知我

们什么”，要求同学仔细、全面地读课文，让同学先进行充分的读书

活动，读后开头发言。

（“通读全文，整体感知”，引导同学进行初读感悟，并进行教

学信息的反馈，以便老师准时把握同学的读书状况，既达到了整体感

知的目的，又有的放矢地激发了同学深层次赏读课文的爱好。）

二、品读、赏析、读中悟情

1、老师：《匆忙》是一篇美丽的散文，把看不见，摸不着的时间

形象生动地描述下来，表达了对时间消逝的无奈和惋惜。文章中有许

多语句值得我们品析和深思。

2、请同学们仔细研读课文，找出含义深刻的或自己喜爱的句子，

向同学说说你的理解和感受。

3、同学读课文，进行圈、点、勾、画并预备发言。

第32页/共63页

(这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读

促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这

一话题有肯定难度，老师应加以引导点拨。)

老师从以下几方面引导

(1)、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆忙”、“悄

悄”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻静静”、

“伶伶俐俐”，这些词用得奇妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达

的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样

的匆忙呢？”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太

阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到非常的轻松、

动听，越读越爱读。

学校语文《匆忙》教案篇9

教学目的：

1、读懂课文，理解文中含义深刻的句子

2、学习运用绽开联想的读书方法感悟文中道理

3、有感情地朗读课文，背诵课文

重点难点

关键：读懂详细形象地描写日子去来匆忙的部分，并感悟要珍

惜时间的道理

步骤：

一、导入新课

千里之行，始于足下。

1、上节课，我们已经对有了一些了解，这节课我们一起来坊理

代闻名作家朱自清先生的这篇文章。

2、齐读课文题目，“匆忙”是什么意思？课文中讲什么“匆忙”

二、理解内容

1、谁能给大家朗读第一自然段？你喜爱这个开头吗？喜爱哪些

句子？说理由。

2、默读其次自然段，对比老师打出的设影分析，假如把这段改

成这样好不好？

3、是怎样详细描写日子去来匆忙的？假如读懂了，请你和同学

争论一下，在我们的生活中有这样的状况吗？

4、此时想到了什么？读一读，想一想文中的“做什么”“剩些

什么”“留着些什么”是什么意思？读到这里你想到了什么？

5、谁还知道关于珍惜时间方面的名言警句？

6、齐读最终一段，想一想为什么又一次提出这个问题？

三、总结

通过这篇文章要告知我们一个什么道理？

学校语文《匆忙》教案篇10

教学目标：

第34页/共63页

1.反复诵读，加深对课文内容的理解与感悟。

2.培育同学珍惜时间的观念与情感。

3.读写结合，深化情感。

教学过程：

一、复习导入

1.听写生字词

2.谈话导入

同学们，朱自清在《匆忙》一文中向我们提出了一个什么问题呢？

对这个问题，是怎样回答的呢？今日，我们来学习16课《匆忙》。（板

书课题）

二、熟读课文，加深理解。

（一）反复诵读

1.同学自读

2.老师范读课文

3.同学轮读

（二）理解句子

找出文中含义深刻或自己喜爱的句子，谈谈感受。

千里之行，始于足下。

例如：“太阳他有脚啊，轻轻静静地挪移了，我也茫茫然跟着旋

转。”

“太阳有脚”、“挪移”，以拟人的手法，写出时间在不经意间

静静溜走。“我也茫茫然跟着旋转”，以略自责的口吻表明自己在那

些日子里，糊涂地过着日子。

“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”

深感时间匆忙而过，消逝很快，既然来到世界就应当抓紧时间成

就一番事业，不能白白过此一生。

三、读写结合，注意实效。

是怎样详细地描写日子来去匆忙的？练习仿写。

（一）精读第三自然段

1.这一段讲的是什么意思？（时间在不知不觉中从我的眼前消逝

了。）

2.“太阳它有脚啊，轻轻静静地挪移，我也茫茫然跟着旋转”

（这句话跟后面有什么关系？这句话采纳的是什么手法？）

日子是怎样来去匆忙的？是怎样详细讲的？

3.出示句子

“洗手的时候一一日子……吃饭的时候……悄悄时……遮挽

第36页/共63页

设计理念：

《语文课程标准》指出：阅读是同学的共性化行为应敬重同学在

学习过程中的独特体验珍视同学独特的感受、体验和理解。在这个

教学设计中，老师充分敬重同学的共性，让同学选择自己喜爱的方式、

选择自己喜爱的语句，读出自己的不同感受，将自己的情感、内心体

验、思维方式带入阅读过程中，让同学在读书中感悟课文语言生动细

腻的美，让同学在读书中获得独特的感受、体验和理解，让同学的共

性在自由的阅读实践中得到飞扬。

教学内容：

其次、三自然段。

教学过程：

一、复习导入

1.今日我们连续学习朱自清的散文，请齐读课题：匆忙。

2.初读了课文，谁来说说，在课文中，匆忙指的是什么？

二、配乐范读课文

1.课文中，以他细腻而独特的笔触，详细形象地描述了日子的

去来匆忙。仔细听老师读读课文的二、三自然段，看看从中你能感受

到什么？

2.老师配乐范读课文。

3.听老师读了课文，你感受到些什么？

千里之行，始于足下。

1.是啊，日子就是这样匆忙，它会从你手中溜去，它也会在你

不经意间过去，它还能跨能飞(板书：溜去过去跨、飞)小结：在

第三自然段中，除了运用了排比、拟人的手法，还奇妙地运用大量的

叠词，如匆忙悄悄斜斜茫茫然轻轻静静伶伶俐俐，读起来令人感到非

常的轻松，动听，越读越爱读。你们还想读吗？

2.那我们配上音乐，一起来把第三自然段读一读。读出你的理

解，读出你的感受。

六、总结全文

一一既然日子这样简单匆忙而逝，我们应当做些什么呢？下节课

我们再来品读课文，查找答案。

学校语文《匆忙》教案篇13

一、教材分析

《匆忙》是学校语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课,

这是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。紧紧围围着

“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感

到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明

感到彷徨的简单心情。

二、教学目标

(1)认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读

写：“伶伶俐俐、徘徊、裸”等词语。

(2)技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读

体会的思想感情，领悟的表达方法，观赏语言文字的美。

第44页/共63页

（3）情感目标：使同学感悟到时间易逝，一去不复返的现实，

从而明白珍惜时间，不虚度光阴。

三、教学重难点：

“引导同学有感情地朗读课文，理解内容，受到珍惜时间的教育”

是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会的思想感情”

是本课的教学难点。

四、课前预备：

1、有关朱自清的资料

2、《匆忙》

3、搜集和时间有关的名言等。

五、教学过程

（一）联系旧知，复习导入

同学们，这节课我们连续学习第16课《匆忙》。（出示题目）复

习生词（出示），指名读。上节课的学习，我们已经了解了哪些内容？

（出示）（笔下的日子为什么一去不复返了，体会想珍惜时间的情感。）

通过回忆，为下文作了铺垫。

（二）细读探究，品尝感悟

第一步感悟时间悄无声息，稍纵即逝。

1.默读课文，找出课文里详细描写时间来去匆忙的语句，2.（指

1.让我们一起专心去品尝《匆忙》这篇散文，在诗意化的语言

中去触摸时间这个精灵。

2.老师范读（出示）

3.这篇美吗？由于它饱含着内心的情感，是专心灵写下这篇的，

那么我们也要专心灵去阅读，去体会，去感受，是不是啊。找自己喜

爱的句子用自己喜爱的方式读。

4刚才同学们自由朗读，看同学们仔细投入的样子，就知道你们

确定读得很好。现在谁能选择一些喜爱的段落展现一下，读给大家听

听。

只有充分调动同学的情感因素，才能理解体会到所表达的思想感

情，感悟到的语言美。

（四）：课后延长，拓展阅读。

1.同学们，时间老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了，

想好一句你自己的时间格言送给身边的人好吗？

2.老师出示格言老师也收集了一些，一起朗读。

同学们，时间的列车是一去不复返的，过去的已经过去，我们要

做得就是要珍惜时间，从现在做起，充实自己，好好地学习。

同学汇报课前收集的有关时间的诗词、名言，初步培育同学收集

信息和筛选信息的力量。

3.作业内容如下:

千里之行，始于足下。

a）背熟《匆忙》

b）仔细阅读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》

等。

六.板书设计

16.匆忙

一去不复返

（珍惜时间）

七、教学反思

1、以生为本：在新课程中，同学是学习的主体，老师是引导者、

组织者、参加者，而且“阅读是同学的共性化行为"，所以，我力求

引导同学专心地阅读文本，达到学有所乐，学有所获。

2、以教材定教法：每篇都应当选择最适合的教法。《匆忙》是朱

自清先生散文中的代表作，文中蕴涵的许多东西是只可意会不行言谈

的，只有充分调动同学的情感因素，专心灵去体会、去朗读，达到与

情感上的共鸣，才能理解体会到所表达的思想感情，感悟到的语言美。

加上我个人的教学风格及同学的特点，本文的教学实行引导同学感情

朗读感悟贯穿全课的方法。

学校语文《匆忙》教案篇14

【教材分析】

《匆忙》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的

第48页/共63页

时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。文章紧扣“匆

忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对时间消逝的无奈

和惋惜。本文围绕“匆忙”绽开叙述，先写日子一去不复返的特点;

再写自己八千多个日子来去匆忙和稍纵即逝，思绪万千，由景及人,

叹息不已。最终，发出内心的感叹。表达了对时间飞逝的无奈和惋惜。

渗透着珍惜时间的意思。

这篇文章很留意修辞，文中第一自然段用长短全都，节奏整齐,

对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长

短不一，节奏跳动，口语颜色很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。

整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴

实。文中多处运用比方，使时间变得可以感觉，形象而又真实。

【学情分析】

对于六年级同学来说，关于珍惜时间的文章和相关名言警句的积

累是比较多的，但是我班同学性格两极分化严峻，有些孩子性格特别

外向，有的则比较内向，因此要想把这样一篇语言美丽的散文组织好

教学，调动同学的学习爱好比较重要，要想方法最大限度的开发同学

的主观能动性，让同学在阅读中感受文字的魅力，体会表达的思想。

由于我班同学普遍较为懒散，时间观念不是太强，期望通过本课的学

习能使他们树立分秒必争的意识，在有限的时间里表现出最优秀的自

己。

【教学目标】

1.学习并把握本课的生字词，积累词语以及自己喜爱的语句

2.理解课文内容，通过抓住重点句子，联系生活实际理解课文内

容，感悟时间匆忙。

千里之行，始于足下。

3.娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜爱的自然段。

4.感受课文的语言美，领悟细致描写、多用修辞的方法。

5.了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起同学的生活

体验，体会时间的稍纵即逝。

【教学重点】

体会时间的珍贵，懂得珍惜时间。

【教学难点】

体会流露在字里行间的情感，激发同学乐观向上的生活态度，以

良好的状态迎接新的挑战。

【教法学法】

范读示范法、朗读指导法、点拨探究法、情境教学法。

【课前预备】

1.老师预备多媒体课件。2.同学预习课文。

【课时支配】2课时。

【教学流程】

第一课时

一、启发谈话，导入新课。

第50页/共63页

1.“匆忙”是什么意思？生活中你有没有匆忙过？（生畅谈。）

课文里的“匆忙”是指什么？不仅人会“匆忙”，时间也会“匆

忙”。而且是一去不复返。时间究竟到哪里去了呢？今日我们就来学

习闻名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文--《匆忙》。

2.板书课题，简介。

二、初读课文，了解大意。

1.老师范读课文，同学思索：在这篇文章中向我们提出了一个什

么问题？（时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？）

2.自读全文。

（1）同学自由读课文，读通课文。

留意指导理解以下词语：罢一一吧；确乎一一的确，确的确实;

时间的流一一引导回忆水流、人流，想象时间的流就是一一？；头

涔涔、泪潸潸一一可拓展词语汗涔涔（汗流狭背、大汗淋漓）、潸然

泪下；挪移一一移动；凝然一一本文指眼睛定定地看的样子；徘徊一一

在一个地方来回走。

（2）想一想：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些

不明白的地方？

（3）同学自由表达听后的初步感受。

（4）再读课文。

千里之行，始于足下。

这是一篇字字珠现、词词琪琛的精致散文。令人赏心悦目的语言

要多读才能品出字里行间的味道来，才能揣摩出的情感来。我们捧起

书来，再读，把自己喜爱的段落、句子放声读出来。

三、品读句段，读中悟情。

1.尝试读段，指导学法。

以第一自然段为例，指导读书方法。

(1)同学默读自学第一自然段，想一想：从文章的第一自然段

中读懂了什么。在感受深的或喜爱的词句旁批注，和同桌沟通。

(2)引导同学品读句子，抓关键词语，沟通自己的感受，读出

自己的情感体验。“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青

的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们

的日子为什么一去不复返呢？”

①读句子，说说自己读懂了什么。

②师生互动，读议结合。带着体会有感情地朗读。

“一一是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己

逃走了罢：现在又到了哪里呢？”

③引导同学发觉这些问句的特殊之处，体会字里行间流露的情感,

反复朗读。

(3)同学朗读第一自然段。

(4)回顾、总结品读的方法，鼓舞同学在后面的学习过程中迁

第52页/共63页

移运用。

2.迁移运用，自主阅读。

(1)同学默读课文其次至五自然段，选择自己感受最深或特殊

喜爱的句子细读并批注。

(2)依据学情，确定全班沟通的句段。鼓舞同学自由表达，进

一步引导同学抓住关键词句，读中体会感情，读中感受的语言魅力。

体会如何通过生活中的小事说明时间在不经意间匆忙而去；关注

“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等词语以及“挪移”、“跨过”、

“飞去”、“溜走”等表示动作的词语。

(3)朗读句段。

四、布置作业。

1.有感情地朗读课文，背诵喜爱的句子或段落。

2.搜集关于珍惜时间的诗文、名言警句。

3.抄写本课生字词。

其次课时

一、复习巩固，导入新课。

1.同学展现朗读。

2.听写本课中的生字新词。

千里之行，始于足下。

二、读书感悟，体会写法。

1.通过上一节课的学习，我们知道笔下的日子为什么一去不复返

了。也体会到感觉时间消逝而自己没有作为的难过，还有想珍惜时间

的情感。

那为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特殊

之处。

2.汇报沟通，感受语言。

你认为这篇文章的胜利之处在哪里？特殊之处在哪里？

重点点拨：

（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；

桃花谢了，有再开的时候。”

这是一个排比句，用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了

还青，桃花谢了还开”与时间消逝进行比较，写出了时间一去不复返

的特点。

（2）第一自然段最终四个反问句，看似在问，实际上表达了对

时间逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。

（3）“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，

没有声音，也没有影子”

“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；？？”

第54页/共63页

体会运用比方的好处。

(4)“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从

饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。”

运用了排比和拟人的修辞方法,把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，

突出了时间的匆忙而逝。同时老师点拨：通过生活小事表达感悟。

三、拓展延长，深化熟悉。

1.出示阅读链接《明日歌》，自由读、齐读。引导同学总结，感

受时间的一去不复返，我们要珍惜时间。

2.展现沟通诗文、警句，进一步懂得珍惜时间，珍惜生命。

四、作业超市。(自选三项完成)

1.读一读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等

文章。

2.选择下面的一个内容写一写：

①根据课文后的第3题要求写几句话。

②写一段话表达自己对时间的感受。

板书设计：

日子一去不复返排比

学校语文《匆忙》教案篇15

千里之行，始于足下。

教学目标

1学会本课6个生字，正确读写词语。

2娴熟地，入情入境地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

3了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起同学的生活

体验，体会时间的稍纵即逝。

4感受语文的语言美，领悟细致描写，多用比方的方法。

教学重难点

1感受语言美，领悟表达方法。

2积累语言，学习的写作方法。

教学过程

一、故事导入，整体感知

1、创设情境，导入新课

今日老师给大家带来一个故事,很美,很有意境。同学们想听吗？

（叙述故事《虚度的日子》）同学们，你倾听出了什么？谁能告知我？

（铺张时间，不再回来）

你说的真好。是啊，时间来也匆忙，去也匆忙；刘庆不会也不能

让时间倒流。今日我们就来学习由宏大的诗人、学者、民主战士、散

文家朱自清写的一篇关于时间的美丽散文：匆忙（板书课题）

第56页/共63页

2、初读课文，整体感知

课前同学们进行了预习，你来告知我，读了几遍课文？你呢？

很好，下面有请三位同学读一遍课文，其他同学仔细倾听，看他

们读的是否正确、流利。

读完了，谁能评价一下他们读的怎么样？（）

你说的真好，你能读读这句话吗？

3、读了这篇文章，你有什么收获？谁能说一下？

4、小结：

同学们做的特别好，能正确流利地朗读课文，并的出自己的体会。

收获真不少。