部编版七年级语文 《狼》导学案

《狼》导学案（精选13篇）

《狼》导学案篇1

人教版语文七年级下册第30课

第30课《狼》第一课时

一、学习目标：掌握重要实词虚词（“之”“其”“以”）的用法和意义。

二、学习重点：积累文言词汇。

三、学习难点：认识狼的另一面，让学生意识到看待事物应该全面。

四、预学部分【自主学习】

1、文学常识

作者蒲松龄，字，号，朝山东人，是我国著名的。

他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼

怪故事，后来汇编成书，就是《》。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑

暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲

折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。郭沫

若也曾评价道：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。

生活的贫寒，仕途的凄凉，使蒲松龄有机会广泛接触下层群众，深入社会生

活，看到种种不平之事，激起了忿忿不平之感,同时积累了素材，为他的小说写作

提供了坚实的基础。

2、字词积累

（1）读准字音。

缀（）窘（）苫（））眈（）

黠（）瞑（）暇（））

尻（）寐（）倚（少时（）

（2）通假字:

止有剩骨"”通”

五、导学模块【合作探究】

1、解释下列粗体字

缀行甚远缀：

而两狼之并驱如故故：—

屠乃奔倚其下奔倚：.

狼亦黠矣，而顷刻两毙顷刻：_________

意将遂入以攻其后意：

禽兽之变诈几何战几何：_________

径去：犬坐

意暇甚：_________________________________

并驱如故：.

苫蔽成丘：_______________________________

眈眈相向：_______________________________

2、一词多义：

（1）其：恐前后受其敌(）场主积薪其中)

屠乃奔倚其下（)一狼洞其中（)

屠自后断其股（)其一犬坐于前（)

（2）之：复投之（)禽兽之变诈几何哉()久之)

两狼之并驱如故（)又数刀毙之（)

（3）以：投以骨（）以刀劈狼首（）

意将遂人以攻其后也（）

（4）意：意暇甚（）意将隧人以攻其后也（）

（5）敌：恐前后受其敌（）盖以诱敌（）

（6）前：恐前后受其敌（）狼不敢前（）

3、词性活用

一狼洞其（）

意将隧入以攻其后也（）

其一犬坐于前（）

4、特殊句式

投以骨（）

六、固学提高【课堂检测】

1、作者，字，又字，号，世称，

（朝代）人，郭沫若称赞他的写作是0

2、本文按照、和、杀狼的顺序，第三部分属于情节发展

中的，第四部分属于情节发展中的。叙述了两狼与屠户

之间的一场惊心动魄的较量，最后作者点明故事的主题：

（用原文回答）

3、你知道有关狼的成语吗？（写出4个）

七、课后反思

《狼》导学案篇2

人教版七年级语文下册第30课

一、学习目标：积累文言词汇。

二、学习重点：能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一

样的恶人要敢于斗争、善于斗争。

三、学习难点：认识狼的另一面，让学生意识到看待事物应该全面。

四、预学部分【自主学习】

1、《狼》一文的写作思路是什么？（按开端、发展、高潮、结局的故事情节，

归纳。）

2、对狼的“缀行甚远”，屠户的心理状态怎样？他用什么办法对付狼的？

五、导学模块【合作探究】

1、狼得到骨头后表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？

2、全文表现了狼的那些特点？

3、为什么说“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”？

4、文章结尾一段的议论有什么作用？

5、本文给了你哪些启示？请写出三点。

六、固学提高【课堂检测】

1、选出对课文内容理解不正确的一项是（）

a.这个故事的高潮是屠夫积极抵御狼，直到最后杀死狼。

b.屠夫利用田野柴草堆这个有利的环境，转而积极防御，直到主动出击，大

获全胜。

c.“一狼径去，其一犬坐于前”，说明了狼的狡诈，想制造假象迷惑屠夫。

d.“屠乃奔倚其下，弛担持刀”，表明屠夫不再迁就退让，转而做出与狼斗争

的正确抉择。

2、下列句中加点的词意思完全相同的一项是（）

a.屠惧，投以骨虽乘奔御风，不以疾也

b.而两狼之并驱如故彼竭我赢，故克之

c.狼径去去国怀乡，忧谗畏讥

d.止增笑耳非梧桐不止

七、课后反思

《狼》导学案篇3

学习目标：

1、掌握重要实词虚词（“之”“其”“以”）的用法和意义。

2、积累文言词汇。

3、能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢

于斗争、善于斗争。

4、认识狼的另一面，让学生意识到看待事物应该全面

学习重点：目标1、3

学习难点：目标2、4

学习安排：3课时

第一课时

一、导入及明确目标（齐读目标，明确方向）

1、由东郭先生和狼导入

2、明确目标

二、了解作者：作者,字,号朝山东

人，是我国著名的。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才,

在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《》。《

是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑

暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲

折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。郭沫

若也曾评价：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。

三、朗读课文,正确停顿并给加点的字注音:

级行（）屠大窘（)苫蔽成丘（)

弛担持刀（)眈眈相向（)目似瞑（)

隧入（)狼亦黠矣（)

四、读一读

1、学生自由放声朗读课文。对于读不准的字词或需要提醒同学们注意的字词

做上标记，然后在课堂提出。

2、个别学生朗读课文。（学生注意听并做评价）

3、听读范读。（注意紧张感和生动）

4、学生自由读并齐读。

五、练一练

第二课时

一、背诵导入

二、疏通文意并解释加点字的意思：（联系上下文和课文下面注释理解）

止有剩骨顾野有麦场一狼得骨止狼不敢前其一犬

坐于前意暇甚意将隧入恐前后受其敌

盖以诱敌

三、注意下列特别词类：（细心比较，一定会有收获）

1、一词多义：

其：恐前后受其敌。场主积薪其中。屠乃奔倚其下。一狼洞其

中。

意将隧人以攻其后也。屠自后断其股。其一犬坐于前

之：复投之禽兽之变诈几何哉两狼之并驱如故久之又数刀毙之

以：投以骨以刀劈狼首意将遂人以攻其后也盖以诱敌

意：意暇甚意将隧人以攻其后也

敌：恐前后受其敌盖以诱敌

前：恐前后受其敌狼不敢前

2、词性活用

一狼洞其中。意将隧入以攻其后也。其一犬坐于前。

3、通假字止同“只”

四、课堂检测

第三课时

一、理解课文，思考下列问题：

1、试翻译课文，明确课文内容。可以用两个字的动宾短语对本文内容概括，

是——狼，__狼，——狼，__狼。

2、从这篇文章中，我们可以看出狼的哪些特性？

3、上题中狼的特性表现在哪里？（在课文中找去相关词语或句子写在下面）

二、更上一层楼：

1、找出课文中描写屠户的语句写在下面，想一想这些语句注重于人物的哪方

面描写？可看出他有什么性格特点？

2、课文中写了屠户的哪些动作，从中你能看出他在想些什么吗？（想象一下，

选一处动作进行分析）

3、作者对这件事有什么议论？想通过这件事告诉我们一个什么道理？（提示:

可从狼和屠户两个方面思考）

4、讨论：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的

例句并就例句进行分析）

5、文章结尾一段的议论有什么作用？。

6、《狼》一文给我们什么启示？

三、说一说。

1这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？请根据自己的理解创造性地复

述故事。

（请两位学生毛遂自荐讲述故事大意，其他同学共同品评其得失。）

2、故事中的狼是怎样的一个形象？你是从文中的什么地方看出来的？

3、故事中的屠夫是怎样一个形象？表现在哪些地方？

4、作者对这件事有什么议论？这个故事你有哪些启发？

（揣摩广思，自由讨论，让学生各抒己见，有道理的均需肯定。）

四、拓展延伸

1、本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？即本文的主体是人，还是

狼？

2、从全文的表现倾向看，本文究竟是写“人有狼所没有的智慧、勇气和力量。

必能战胜恶狼”呢，还是写“狼无论怎样狡诈、欺骗，在勇敢机智的人的面前终究

是要失败的”？

3、本文中“狼”显然是个比喻，究竟比喻的是什么呢？

《狼》导学案篇4

一、说教材及教学目标、重难点的设计

《狼》编排在七年级下册第六单元，本单元文章不仅反映了人对动物的了解

和认识,而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，因此要求学习时能在理解

课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自

己的见解，做到观点鲜明，言之有理。

作为一篇自读文言文，《狼》情节曲折，语言生动，是学生积累文言知识培养

阅读文言文的能力的好文章。新课标对于初中文言文教学的基本要求是：“阅读浅

易文言文，能借助注释和工具书基本理解内容，背诵优秀诗文80篇。”

根据以上两点，我确定本文的教学目标为：

1、学习掌握文言字词，熟读背诵文章。

2、理解课文内容，创造性复述故事

3、正确认识人和动物的关系，多角度发表自己的见解。

由于本文篇幅很短，层次清晰，书上注释较具体，学生已经学过一些文言作

品，因此能借助注释初步读懂文意。但文中文言现象丰富，通假字、古今异义、词

类活用、一词多义都有出现，因此，落实字词是本文的教学重点。

新课标明确“要提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读

批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，我确定“创造性地复述课文”

为本文的教学难点。

二、说学情

说起学生学习文言文，老师们共同的体会是1、底子薄，功夫浅，阅读存在困

难。2、兴趣不够。

三、说教法学法

在“以师生互动为中心，自主、合作、探究的学习方式”中，教师要采用适当

的教学方法和策略，放手让学生去学，体现“学生自主学习，教师‘授之以渔’”的

教学理念。我在教学本文时，采用的方法有：诵读法、质疑法、讨论法。

教学千法，朗读文本。叶圣陶老先生根据文言文的特殊性，曾经说过：“学习

文言，必须熟读若干篇章，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学

生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学，诵读尤其重要。

对字词的疏通，我采用的质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，

自学中遇到的难词难句摘下来，通过生生、师生之间的交流加以解决。

在突破教学难点时，我采用了讨论法。比如“屠夫的神情会发生哪些变化,

为什么会有这些变化？”这一问题上，可以让四人小组先讨论，让学生独立思考

的成果转化为全组同学的成果，为学生创造更多自我表现的机会，拓宽学生的思

路。

为了调动学生的积极性，我采用了多媒体手段辅助教学，比如看图片、看动

画等，创设丰富的教学情景，营造氛围，使学生融入情景之中。

四、说教学过程

程序一课前预习

1、朗读课文3次，做到通顺流利

2、对照注释，借助工具书，自学课文，疏通字词.遇到难词难句，摘录在

《文言文学习本》上。

（目的是培养学生良好的学习习惯。）

程序二课堂教学

一、开门见山，切入课文（2分钟）

开门见山，直接导入新课，可以让学生尽快进入文本学习，节约时间完成

其他环节的教学.因为是第二次接触蒲松龄，教学时，教师先让学生回顾别人对

蒲松龄的评价，然后引导说：“蒲松龄'刺贪刺谑入木三分，写妖写鬼胜人一筹’，

那么他是怎么刻画狼的呢？今天我们就一起来欣赏。”

二、自学成果展示

对学生评价的改变是新课标的重要内容，肯定学生，让他们获得收获的喜悦，

能引起学习兴趣，促进学生进一步发展。

1、展示你的声音一一小组流水读比赛（7分钟）

①2分钟自由大声朗读，准备小组流水读比赛；

②小组流水读比赛，看哪个小组用最少的人数读完全文。

流水朗读指的是小组同学一次朗读课文，要求学生注意语句通畅，不漏字，

不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上继续读。

学习文言文必须重视朗读，这也是中国传统教育的基本方法，强化学生朗读，

朗读以致成诵，是培养学生文言文语感的重要途径。为了充分调动学生参与朗读

的积极性，针对初一学生比较天真的特点，朗读竞赛的形式效果较为显著。同学

们都精心准备，投入朗读；注意倾听，随时随处准备找到其他同学朗读的错误。通

过熟读，学生文言文语感明显增强，渐渐体会到古文的句读方法和句子停顿的规

律，并逐步意识到朗读对古文学习的重要意义。

2、提出你的问题一一难词难句交流（8分钟）

①小组成员交流自学时遇到的难词难句，互相质疑，互相解答；

②小组内解决不了的问题，全班讨论，教师进行方法指导；

③教师出示字词的有关投影片，加以分工归类，进一步落实字词。

钱梦龙先生说过“文言文中的古代书面语，对于本国的学生来说，也是一种

母语，而不是外国语。这个认识对文言文教学中选择什么方法，关系很大。”也就

是说，当你认识到文言文是一种母语，现代汉语是对它的继承和发展，两者有不

可割断的血缘关系的时候，教学中，教师的作用在于引导点拨和方法指导上。这

一环节，我采用了以下方法指导学生。

猜读法。联系上下文，推测该词在文中的意思，预习时，该法尤其适用.

立体读书法。即遇到不明白的地方，要看课文注释，如果注释没有的，就要查

工具书或者资料。本文生字较多，该法值得运用。

对照归类法。迁移知识，温故知新。重点对一词多义（如：止、敌、意、其等

字）、古今异义（如：股）、词类活用（洞、隧、犬）和通假字进行对照归类，让学

生积累文言文词汇。

三、创造性复述故事（18分钟）

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，在以学生为主体的学习方式

中，要让学生真正动起来，让学生的创新能力激活课堂，以学生的“思”与“说”

代替老师的讲。因此，我设计创造性复述故事。

（-）QQ表情我来选

1、用一句话话概括故事内容。

这一问题，旨在帮助学生理清故事情节，为后面的环节做铺垫。学生很快就

可以概括出主要情节是遇狼一一惧狼一一窘狼一一杀狼。

2、在概括故事内容的时候，学生找到了不少表现屠夫心理

的词语如“惧”“窘”等。教师引导学生思考在整个故事中，屠夫的心理发生了怎

样的变化？如果外化为表情，屠夫的表情又发生了怎样的变化呢？为什么会发生

变化呢？

3、学生在思考这一问题的时候可以连带发现本文的一个写作特色：写狼必写

人，写人必写狼，两者相互交织，构成段内层次。这时老师抛出第三个问题圈出描

写狼的动作、神态的字词，想一想狼有什么特点。

教师这时，可以指导“分层背诵法”，以便学生记忆。所谓分层背诵法”就是

用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层意见，从而清晰地理解课文内容和脉

络，进而达到流畅地背诵。”

4、然后教师出示QQ表情，说：刚才已经请同学们在脑海里想象了屠夫表情，

现在大家选择一下，你觉得哪些表情头像适合屠夫，请大家选择之后，按你自己的

想法组合头像，创造性地复述故事。

需要说明的是，我为什么会把QQ表情头像带入课堂。①出人意料，给学生惊

喜。学生对QQ表情头像很熟悉，这是他们所喜闻乐见的娱乐表达方式，与学习没

有联系。今天一下子讲它们引入课堂，让他们喜出望外，引起强烈的学习兴趣。②

文学原来是一种符号系统，文字是一种无限调和的符号，用图像将文字具体化，

可以让学生的思维无限开放，充分发挥他们的创新能力。

（二）“狼眼”看世界

以上讲的是从屠夫的角度来思考问题，我又提供了另一个考虑角度即狼的角

度来复述故事“狼”眼看世界。在整个过程中，其中的一条狼就用这只眼睛来看屠

夫，请学生思考：

1、狼的眼神发生了哪些变化？

2、这些变化背后的狼在想什么？

（三）实践

要求：用第一人称复述故事。用第一人称，能使学生能设身处地地进入想象，

更好揣摩语言的精妙，体会情节的起伏。

方法指导：为展开铺叙，可用一些方法对课文“添枝加叶”来展开想象。如：

设置环境、添加动静、加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。比如开头一句

话，可以加上对夜色的描写，还可加上风声的描写。

步骤：1、小组讨论，选择角度，试着复述；

3、小组推选代表全班交流。

教师准备了一个视频动画，根据学生的需要，他们复述故事时可以播放，让

学生一边看动画一边讲。

四、多角度谈启发（3分钟）

本单元的学习要求是在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合

自己的生活体验，大胆地发表句子的见解，做到观点明确，言之有理。学习本文时

就可以让学生多角度地谈启发，来实践单元要求。

1、从原文角度谈启发；

2,从屠夫的角度谈启发；

3、从狼的角度谈启发；

五、网络共读，辩思狼性（2分钟）

“引发人与动物关系的深入思考”是本单元教学的“情感态度、价值观”目

标。教师可以这样引导：“这篇文章的狼表现了狼狡诈的一面，其实现在的人类逐

步认识到了狼的另一面，比如母爱、多情、凶猛等。那么人类一直对狼采取敌对态

度对吗？人与动物的关系到底是怎样的呢？请同学们课后看一些文章后，再说说

你的看法。”

由于网络是当今知识、信息最为丰富最为新潮的传媒，而新课标要求学生成

为信息的收集者和利用者，熟练使用网络是必须的一门技能。

推荐学生网上阅读以下文章：

1、《狼耶，人耶，本性耶，变性耶一一解读〈与狼共度〉》中国网一一文化星期

五

2、《狼图腾》一一天涯在线书库

3、贾平凹《怀念狼》一一子午书院

4、毕淑敏《母狼的智慧》一一岳麓书院

5、《读者》2005年第8期《狼的另一面》

说课总结：

本课的设计，以新课标为依据，充分贯彻“学生是学习的主体，教师起主导作

用”的理念，真正让学生动起来，为学生的发展锐意创新。

“新”在学生大权在握。要学什么，怎么学，由学生说了算，活跃在舞台上的

是学生，教师要做的是方法指导、准备多媒体创设条件等服务工作。也就是“师傅

领进门，修行靠自身”。

“新”在寓教于乐，极大调动学生积极性。QQ表情头像和狼眼的引入，将娱

乐与学习联系在一起，让学生喜出望外，溢于言表。

“新”在形式活泼，张扬个性。创造性复述故事和多角度谈启发，让学生饱尝

个性的甜头，越是有独到的想法，越能得到鼓励和肯定。而网络共读更是让学生

以满怀的柔情和敏锐的目关看待人与动物的关系，认真思考人与动物该如何相处。

《狼》导学案篇5

教学目标：

知识与技能：①积累相关的文言词汇②理解古今异义、一词多义、词类活用

等古汉语现象。③理解句意、文意。过程与方法：培养学生自主阅读文言文的的能

力。

情感、态度、价值观：通过学习使学生提高学生自我保护的意识和能力，学会

在面对生活中的困难和坏人时应勇于斗争、善于斗争。

教学重点：

1、积累相关的文言词汇

2、理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。教学难点：

理解句意、文意；理解文章的主旨。《狼》表面看是写狼，实际上是写像狼一

样的人。教学时数：一课时

一、导入：

请列举带“狼”字的成语

狼在我们心中是什么形象？今天蒲松龄给我们讲述了一个有关于狼的故事。

二、作品简介

哪位同学能用简洁的语言介绍一下作者蒲松龄？谁来解读一下“聊斋志异”

这四个字？

三、预习交流

1、预习稿一、二题

2大家都预习了吗？谁愿意试读下列字词？

四、整体感知

1、我来范读这篇文章，大家听的时候注意生字词和句子的节奏停顿。

2、四人一小组合作，翻译全文。

3、有能理解的词语和句子吗？有，就派代表提出来，其他小组帮忙解决。没

有的话，老师有一些字词和句子，请同学们解释翻译一下4、哪位同学愿意用简洁

的语言概述本文故事情节？（展示图片）

五、探究分析

（-）遇狼（二）惧狼

1、面对狼的跟随，屠户有何举动？体现了屠户怎样的心态？投以骨，复投之；

惧怕

2、狼又有何行动？体现了狼的什么本性?贪婪狡猾一狼得骨止，一狼仍从。

后狼止而前狼又至。

3、屠户为何不一次将骨头投尽，使两狼同时停止，可见这时屠户对“狼”的

心态是怎样的？迁就退让

4、当骨头已吃光时，屠户的心态又是怎样的？屠大窘，恐前后受其故。

5、狼此时有何行动？可见狼的心态是怎样的？而两狼之并驱如故。不善罢甘

休

6、谁来给我们有感情地读一读惧狼这部分？

（三）御狼

1、骨头已经被狼吃尽，此时屠户采取怎样的行动？奔倚其下，驰担持刀

2、屠户此时心态发生了怎样变化？

由惧怕到果断抉择（或说勇敢反抗、做好战斗准备都行）

3、狼的表现呢？不敢前，耽耽相向

4、狼此时在想什么？体现了狼的什么本性？

思考屠户会怎么做，用什么办法吃掉（战胜）屠户；狡诈阴险5、谁来给我们

有感情地读读这部分？

（四）杀狼

1、在狼与屠户目光对视的时候，狼想出了什么计谋来对付屠户？一狼径去，

其一犬坐于前。目似暝，意暇甚。前狼假寐，以诱敌。一狼洞其中，意将隧入以攻

其后也。2、由此可看出狼的什么特点？狡诈（狡猾）阴险3、此时屠户有何举动？

屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之；屠自后断其股，亦毙之4、从中可以看出

他的什么特点？勇敢，果断，机智，细心，谨慎5、谁来有感情地读读杀狼这部分？

（五）议狼

1、面对这个故事，作者发出了怎样的感叹？

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。2、作者嘲讽的仅仅

是恶狼吗？从这个故事中你获得怎样的启发？不是，狼在此实际上是恶人的化身，

代表的是那种贪婪、凶恶、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种像恶狼的恶人就应该

像屠户一样敢于斗争，善于斗争，正是此文的寓意所在。

六、作业：请结合图片适当想象和联想，将此文改编成一篇白话文。

《狼》导学案篇6

知识目标积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文。

1.体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

2.学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。引导学生认识狼

贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取

得胜利。

2.根据注释理解课文大意，掌握课文注释中的重点词句；

3.复述文章内容，疏理故事情节，把握文章结构。

教学过程★★★一、导入新课

同学们，一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶

残的敌人之一。当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日东郭先

生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安。

今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，又会怎样呢？下面，让我们一起来看一篇发

生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受的。

1.学生自读课文，朗读时注意下列语句的停顿。

一狼/得骨止，一狼/仍从。复/投之，后狼止/而前狼又至。骨/已尽矣，而/两

狼之并驱如故。

少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。

2.圈点勾画，解决重要字词，粗通文意。

▲重点实词

（1）缀行甚远（连接，这里是紧跟的意思）

（2）两狼之并驱如故（一起；旧，原来）

（3）屠大窘（困窘，处境危急）

（4）弛担持刀：放松，这里指卸下。

（5）苦蔽成丘：覆盖、遮蔽。

（6）眈眈相向：注视的样子。

（7）意暇甚：这里指神情、态度悠闲。

（8）屠暴起：突然。

（9）狼亦黠矣：狡猾。

▲通假字

止有剩骨（“止”通“只”）

▲一词多义

敌：恐前后受其敌（攻击）

盖以诱敌（敌人）

止：后狼止而前狼又至（停止）

止增笑耳（通“只”，只是）

意：意暇甚:神情

意将遂入以攻其后也:想要

其：积薪其中:代词“它”，指麦场

其一犬坐于前:其中

之：久之:无义

亦毙之:代词，指它

前：狼不敢前：上前

其一犬坐于前:前面

乃：屠乃奔倚其下:就

乃悟前狼假寐:才

以：投以骨:把

以刀劈狼首:用

意将遂入以攻其后也:来

▲古今异义

禽兽之变诈几何哉（古义：多少；今义：一门学科）

屠自后断其股（古义：大腿；今义：屁股）

▲词类活用

一狼洞其中：名词用为动词，打洞。

意将隧入以攻其后也：名词用作状语，从隧道。

其一犬坐于前：名词用作状语，像狗一样。

3.学生试译短文，弄清内容大意，师生共同点评，纠正错误。

▲重要语句翻译：

两狼之并驱如故一一两只狼像原来一样一起追赶。

恐前后受其敌一一（屠户）恐怕前后都受到狼的攻击。

苫蔽成丘一一覆盖成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中一一在其中打

洞。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

一狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又

能有多少呢？只不过（给人）增加笑料罢了。

4.述一述：分组合作，按开端、发展、高潮、结局复述故事情节。

（1）开端：遇狼。

（2）发展：俱狼、御狼。

（3）高潮和结局：杀狼。

【教学备注】

II教学提示II

先叫一学生范读；然后学生自由放声朗读。要求第一遍读准字音；第二遍读

得顺畅；第三遍读出语气、节奏和表情。

II教学提示II

如果文中还有不懂的字词，要求学生当场提问，师生共同解决。

II教学提示II

通过质疑问难，说描课文，既可让学生在合作中掌握文言文翻译的方法，提

高文言文翻译的能力。

II教学提示II

为展开铺叙，可用一些方法对课文“添枝加叶”来展开想象。如：设置环境、

添加动静、加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。比如开头一句话，可以加

上对夜色的描写，还可加上风声的描写。

?目标导学二：课外积累，拓展延伸

拓展延伸

1.根据收集的资料，以''我眼中的狼”为题，写一篇关于''狼”的简短的报告，

多方位、多角度地介绍狼，全班交流。

2.收集有关“狼”的成语，抄在笔记本上。

遇狼狼：缀行-------狡

惧狼屠：投骨-------惧

狼：并驱如故一一贪

御狼屠：窘恐

倚薪、弛担持刀——智

杀狼前狼：犬坐于前

后狼：径去、洞其中-----黠

屠：暴起、刀劈---------勇敢

《狼》导学案篇7

［教学目标及重点］

1.能比较流利地熟练地朗读课文

2.能对照注释掌握一些实词，读懂文章的意思

3.能创造性地复述故事

4.能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢

于斗争、善于斗争.

［教学课型及课时］

1.教读课

2.一课时

［媒体设计］

多媒体投影仪

［教学步骤］

一、导入新课

同学们都知道，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分\"仁慈\",

险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的\"后代\",

（学生大笑），那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈旧辙？狼也许

变善良了？那么究竟如何，现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。

二、简介作者及作品（出示投影）

作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自

幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故

事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短

篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐

朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很

多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。

三、教学新课

（一）、明确教学目标及重点（略）

（二）、整体感知

1.教师范读一遍课文，读出紧张感，力求生动。

2.提出听读要求：听准字音，注意停顿，词义句义不懂处做记号。

3.让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的

字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。除注解以外，文中还

有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决。

重点解决的字词：惧：恐惧。从：跟随。故：原来（一样）。驱；追赶。

窘：困窘。恐：恐怕。顾：看到。瞑：闭眼。暴：突然。毙：杀死。

股：大腿。寐：睡觉。

黠：狡猾。缀：原意是连结，文中意是紧跟。弛：原意是放松，文中意

是卸下。

其它不论实词还是虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。

4.学生齐读课文，做到不掉字、不倒字、不多字，有节奏。

5.请几位同学分别朗读课文，学生对朗读情况作评价。

（三）师生共同研习课文

（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

1这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？请根据自己的理解创造性地复

述故事。

（请两位学生毛遂自荐讲述故事大意，其他同学共同品评其得失。）

2.故事中的两只狼是是怎样的一个形象？

3.故事中的主体是人还是狼？为什么？

4.故事中的屠夫是怎样一个形象？请试加以说明。

5.读了这个故事你有哪些启发？

（揣摩广思，自由讨论，让学生各抒己见，有道理的均需肯定。教师最后只能

提自己的想法，不强加于学生。）

明确：狼的本性是贪婪、凶残和狡诈，绝对不能对狼有半点怜悯之心。同样，

我们对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，要善于做一个机智勇敢的人。

『布置作业J

请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。课下在日记本上写一

下，下节课集中展示。

『板书』

《狼》导学案篇8

［学法导引］

文言短篇小说集《聊斋志异》是清初著名文学家蒲松龄的杰作。本文正选自

《聊斋志异》中《狼三则》的第二则。写的是一个屠夫杀死两只狼的故事，生动地

表现了狼的贪婪、凶恶和狡诈的本性，嘲讽了恶狼因狡诈而自取灭亡的可笑下场，

启发读者对待像狼一样狡诈的恶人，要敢于斗争，善于斗争，绝不能心慈手软。全

文分两部分，前一部分叙事，写人狼相斗：遇狼、惧狼、御狼、杀狼，环环相扣，

情节紧张曲折；后一部分是作者的议论，点明了故事的主题。

学习本文，首先要在诵读中理解文意，把握文章的叙事脉络，体味文章的情

味，再通过理清情节、揣摩语言来认识狼的本性和屠户的心理行动的变化过程，

正确认识人与狼斗智斗勇的矛盾冲突，最后通过议论段的研读来把握文章的主题。

［典题例析］

例题一、下列各句对“其”解释有误的一项是（）

a、场主积薪其中（麦场）

b、一狼洞其中（柴堆）

c、意将隧入以攻其后也（狼）

d、屠自后断其股（狼）

解析：文言文中常有“一词多义”的现象。上述加点的“其”字虽均为代词，

但它所指代的对象却并非完全相同，解答时要结合上下文进行判断。其中，a、b、

d都是正确的，而c句若补完整应为：（狼）意将隧入以攻其后也，根据具体语境

来看，这里的“其”应指代“屠户”。

参考答案：c

例题二、本文的主人公是屠户还是狼？

解析：要判断主人公是谁，必须先把握文章的主旨。本文的主旨很清楚，即最

后一段作者的议论，它说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终将为人的勇敢智

慧所战胜。可见作者写本文正是为了讽刺狼。在叙事过程中，文章也是以狼为主

导来进行，并以狼最终自取灭亡来结束的。由此可见，在本故事中，狼是主要“人

物”，而屠户是次要人物。

参考答案：狼，因为狼的行动是故事发展的主导，作者的写作目的在于讽刺

狼。

［课时训练］

训练一

一、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

缀（）窘（）苫蔽（）（）奔倚（）数刀毙

之（）（）隧（)入*(）尾chi（）担持刀

dandan（）（）相向目似ming(）意xid（）甚狼亦

xia（）矣假mi©（

二、填空。

1、《狼》的作者,使朝著名文学家，初一年时我们曾学过其文

章《》，本文选自文言短篇小说集《》。

2、《聊斋志异》中的“聊斋”是作者的名，“志异”的意思

是。

3、请写出点明全文主旨的句子：

4、请用精练的语言概括本文的故事情节：

（）一惧狼一（）一（)

三、解下列加点字的意思。

（1）之：①而两狼之并驱如故（)

②屠自后断其股，亦毙之（）

③久之，目似暝，意暇甚。（）

④又数刀毙之（）

⑤禽兽之变诈几何哉（）

（2）敌：①恐前后受其攻（）（3）止：①一狼得骨止

()

②盖以诱敌（）②止增笑耳（）

（4）意：①目似瞑，意暇甚（）（5）前：①恐前后受其攻

（）

②意将隧以攻其后也（）②狼不敢前（）

四、用“/”标示下列句中的语音停顿。

1、后狼止而前狼又至2、其一犬坐于前3、禽兽之

变诈几何哉

训练二

一、阅读课文1、2、3段，完成文后问题。

1、联系全文，段⑴是故事的，主要写；段⑵⑶是故

事的

主要写。

2、请选出下列各句中含有通假字的一句（）

a、一狼得骨止，一狼仍从b、屠乃奔倚其下，驰担持刀

c、担中肉尽，止有剩骨d、狼不敢前，眈眈相向

3、翻译下列句子。

⑴途中两狼，缀行甚远

⑵骨已尽矣，而两狼之并驱如故

⑶顾野有麦场，场主积薪其中，苦蔽成丘

4、“投以骨”的正常语序应该为,屠户这样做的目的是

5、“屠大窘”说明此时屠户产生了怎样的心理变化？

二、阅读下面的选文，完成文后问题。

狼施威

狐笑猪曰：“汝蠢然一物，焉能及我？"猪曰“汝何必笑我，汝亦不见得能立

功于世。”狐曰：“我之皮，能衣被苍生（造福百姓），如何言无功？若汝则无功耳。”

猪曰：“我之肉，能供人果腹，如何言无功？”羊贸贸然（莽莽撞撞地）来，曰：

“汝等不必争，我能兼二者之长，又当如何？”语未竟，狼突如其来，尽扑杀而食

之。笑曰：“这一般奴隶性质的畜生，动辄言功，只合做我的牺牲也。”

（选自吴妍人《俏皮话》）

6.翻译文中加点字。

7.翻译下列句子。

⑴汝蠢然一物，焉能及我：

⑵动辄言功：

8.选文中有一成语：，其在文中的含义

是；与文中“果腹”一词有关的成语是：，

其在文中的含义是

9、下列加点的“之”字与其他3项不同的是（）

a.我之皮，能衣被苍生（造福百姓），如何言无功？b.禽兽之变诈几何

战

c.我之肉，能供人果腹，如何言无功？d.尽扑杀而食之

30、狼

一、zhuiji6ngshanbiyishubisuikao弛眈眈瞑暇

黠寐二、1、

蒲松龄清《山市》《聊斋志异》2、书斋记述奇异的事3、狼

亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。4、遇狼御狼杀狼三、

1、①助词，主谓间取消独立性，无实义。②它，代狼。③助词，补充音节，无

实义。④它，代狼。⑤结构助词，“的"。2、①攻击，动词。②敌人，名词。

3、①停止，动词。②通“只”，只有，副词。4、①神态，名词。②打算，动词。

5、①前面，名词。②上前，动词。

四、1、后狼止/而前狼/又至2、其一/犬坐/于前3、禽兽之变诈/几何/哉

五、（1）李白（2）白居易（3）苏轼（4）欧阳修（5）李清照（6）周邦彦（7）袁

枚（8）蒲松龄

训练二

1、开端遇狼发展惧狼、御狼2、c3、（1）路上遇到两只狼，紧随

着走了很远。

（2）骨头已经扔完了，可是那两只狼还像原来一样一起追赶着屠户。（3）他

回头看见野地里有一个打麦场，场主人把柴草堆在打麦场里，覆盖成小山似的。

4、以骨投对狼迁就、退让，报有幻想，希望能退狼。5、丢掉幻想，准备抵

抗。6、果腹（吃饱肚子）长（长处，优点）竟（结束）合（配）7、（1）你

是这么愚蠢的一种动物，哪里能比得上我？（2）动不动就夸口有功。8、突如

其来突然的来到。食不果腹吃不饱。9、d

《狼》导学案篇9

《狼》选自蒲松龄的《聊斋志异》，在《聊斋志异》里有《狼三则》，都表现了

狼的奸诈狡猾这一主题，本文是其中一篇，蒲松龄用简洁凝练的语言叙述了一个

机智的屠夫战胜两只狡猾奸诈的狼的故事，表明了面对以狼为代表的恶势力时;

我们要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得最终胜利的主题。

二教学目标

1.通过使用工具书和课文注释能理解文章基本内容。

2.理解并掌握“苫蔽，顾，假寐，眈眈，洞，遂，黠，犬坐”等文言实词的含

义，并了解古今异义以及词类活用的文言现象。

3.能结合自己的生活体验，多角度的阐释自己对文本寓意的理解与感受。

教学重点：2

教学难点：3

课时：一课时

三教法，学法

情景导入法，诵读教学法（学生自读，教师范读，听课文录音），小组探究法

（我主要用在探究并阐明文本寓意）

学法：小组合作法朗读法提问法

四教学过程

（一）导入

课堂开始时在PPT上播放狼的图片，边看边请学生回答对狼的印象如何？（奸

诈，狡猾，团队合作，聪明，若有学生回答出聪明等词，教师可以引导说，那我们

今天就来学习一下狼这篇文章，看看到底是狼聪明还是人聪明）

（二）检查学生预习情况

1.给下列汉字注音

缀，窘，苫蔽，眈眈，瞑，尻尾，假寐，黠

2,解释下列文言词的含义

缀，并驱如故，顾野有麦场，苫蔽，弛担持刀，眈眈，犬坐，意暇甚，暴起，

洞其中，隧入，尻，盖，黠，禽兽之变诈几何哉（重点在于解释词类活用的文言现

象）

（三）朗读课文，整体感知

要求：语音正确，节奏合理，有感情朗读

学生自读（每组派一个代表朗读）教师课文评价并指导，然后老师范读，最后

听录音。

（四）文本研习

1.熟读课文，梳理故事情节

在前面多次朗读课文的基础上请学生概括一下这个故事（要求语言简练，概括

全面）

遇狼—惧狼—御狼---杀狼

在此基础上，请学生提问不懂的字词，让其他学生进行解答，发挥大家的积

极性，遇到学生回答不出来的，教师再进行讲解。

2.深入思考，进行探究

问题一：默读课文，并划出文中写狼的句子，说说这些句子表现了这两只狼

的哪些特点。

贪婪：“缀行甚远”、“一狼得骨止，一狼仍从，复投之，后狼止而前狼又至。

骨已尽矣，而两狼之并如故。”

狡猾：少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。

一狼洞其中，意将遂入以攻其后也。

问题二：文中除了写狼，还写了屠夫，请同学们自由读课文3,4自然段，思

考文章是通过什么来刻画屠夫的?请在课本中圈出屠夫与狼搏斗的动作，并分析，

你看到了一个的屠夫。

通过动作描写，第3段的“顾”，“弛”，“持”和第4段的“暴”，“劈”“毙”

“转视”“断”等动词，“顾”，“弛”，“持”和第4段的“暴”“劈”“毙”表明屠夫

的勇敢和善于抓住时机，转视表明屠夫的谨慎、小心。

问题三：(1)两只狡猾贪婪的狼被屠夫“毙之”，作者对这件事有什么议论？

狼亦黠矣，而顷刻两毙。禽兽之变诈几何哉？只增笑耳。

(2)这句话表现出作者什么样的态度？

尽管狼很狡猾凶残，玩弄阴谋，但在与人的斗争中，只会自食其果，因为人有

着狼没有的智慧和力量。

(3)作者在这里只是嘲讽的狼吗？

作者嘲讽的不仅仅是狼，而是狼所代表的黑暗的恶势力。面对这样的恶势力，

我们必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。

问题四：作为一个故事，文章在第四段就已经结束了，为什么还要增加第五

段，是否画蛇添足？以前学过的哪篇文章在文章结构上(先叙述后议论)和本文相似?

这可以说是一种体式，在《聊斋志异》里基本上每篇文章，在叙述后蒲松龄都

会发表一下自己的评论了，上学期学过的《伤仲永》，和这这篇文章在结构上类似，

都是先叙事后议论，不仅这些，在司马迁的《史记》中，文章后面就有“太史公

曰"，这可以说是一种传统的格式，只不过蒲松龄做了一些调整。

3.课外拓展阅读

(1)阅读《聊斋志异》《狼三则》其中的其他两则

(2)参看电影《狼图腾》，深入思考从生态平衡的角度我们今天应该怎样对待

狼，并写成一片不少于300字的短文。

(3)展开想象力，把本文改编成白话文；同时将两者进行对比，初步领会本文

语言的简洁凝练之美。

五板书设计

遇狼---惧狼---御狼---杀狼

《狼》导学案篇10

30.狼

一、教学目标

1、知识与能力

(1)了解蒲松龄及其《聊斋志异》。

(2)积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等

(3)理清情节结构，体会其中蕴含的道理。

(4)揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。

2、过程与方法

(1)让学生在充满情趣的氛围中进入课文。

(2)通过讨论探究，自己解决生难字词，自己感悟课文，教师适时点拨。

(3)通过学生表演表达自己对课文的理解。

3、情感态度与价值观

(1)体会屠户内心世界的变化过程。

（2）学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。

二、教学重难点

重点：积累词汇，理解文意，体会道理。

难点：怎样理解文章的主旨。

三、课型及课时：阅读探究型一课时。

四、教学准备

布置学生做好充分预习：读准字音，读顺句读，发现疑难问题，回忆巩固作者

及作品。

五、教学过程

（-）设置情境，导入新课。

由学生说带“狼”字的成语。然后谈起狼的本性顺势导入。

（二）回忆巩固作者。

蒲松龄（1640—1715）字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。山东淄川（今山东

省淄博市）人。清代著名文学家。代表作《聊斋志异》“聊斋”是他的书屋名称，

“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。

（三）检查预习

1、检查朗读情况：学生齐读课文。（读准字音，读准句读）

2、检查字词句疏通情况：（以考查的形式进行）

3、让学生口译进一步发现疑难问题.（小组解决或向老师提出）

（四）自由朗读，整体感知：

1、用一句话概括本文叙述怎样的一个故事，并能说出故事发生的时间、地点、

矛盾双方、故事的开端。（准备抢答）

2、理清情节

（屠户）遇狼惧狼----御狼----毙狼

（五）变换角度，读评故事。

1、揣摩屠夫当时的心理和狼当时的心态。

屠夫天晚回家，从遇狼到最后把狼杀掉，他当时心理是如何变化的，而狼当

时的心态又是如何？请同学们展开丰富想象，用生动的语言加以描述，然后自选

角色（四人小组，其中一人用客观叙述的语气旁白屠夫的行动）作形象表演。

【老师提示】要扣住几个主要情节：

屠夫：遇狼----惧狼----御狼----毙狼

狼：缀行甚远一一并驱如故一一眈眈相向一一假寐诱敌，挖掘出狼的性格。

（教师点评，师生共同分析屠夫和狼的形象）

屠夫：机智、勇敢、瞥觉、善于斗争。

狼：贪婪、凶狠、狡诈。

2、悟读：明主旨，谈感受。

【思考】你读了这个故事有什么感悟？（引导学生从不同角度、不同侧面去

谈。学生畅谈之后，教师点评、小结。）

【作业】请结合图片适当想像，将此文改写成一篇白话故事。注意环境、神

态、动作、心理描写。

【板书设计】

狼

情节：遇狼、惧狼、御狼、杀狼

屠夫：机智、勇敢

恶狼：贪婪、凶狠、狡诈

寓意：对恶势力要敢于斗争、善于斗争

《狼》导学案篇11

教学目标：

把握课文中狼的形象；学习课文叙事生动、语言明快的写作特点。

教学重点：

把握课文中狼的形象。

教学性质：

讲读课。

教学时数：

1课时。

教学步骤：

（-）准确、流畅地朗读全文。

（二）设问：课文中狼的形象是怎样表现出来的？

提示：在《狼》一文中，蒲松龄通过对两只恶狼动作神情的描写，着力揭露了

狼的凶残而又虚弱、狡诈而愚蠢的特点。在屠夫与狼周旋的过程中，狼的本性逐

步表现了出来。作者的高妙之处在于，凡写狼的动作神情之处，无不表现狼的本

性。如：“缀行甚远”一一狼贪婪而又小心翼翼；“后狼止前狼又至”“两狼之并驱

如故”一一狼懂得配合作战，又会虚张声势；“狼不敢前，眈眈相向"一一狼胆怯，

并在伺机而动；“一狼径去，其一犬坐于前”一一狼在变换手法，制造危机；“目似

瞑，意暇甚”一一伪装轻松善良；“一狼洞其中”一一狼在迂回包抄，准备前后夹

攻。几个回合下来，狼的本性被揭示得淋漓尽致。

（三）提问：纵观全文，文章是如何详写屠户的动作神情的？

提示：写屠户的动作极有层次。先写他的''惧”“大窘”“恐”等心态，生动地

描述了他与狼周旋时的高度恐惧、紧张、只求逃生的神情。再写他的“顾”“奔倚”

“弛担”“持刀”等行动，表明他在险恶的处境中，还能保持清醒的头脑，急中生

智，想方设法和恶狼斗。最后写他的“暴起”“刀劈"''数刀毙之”“欲行”“转视”

“断其股”“亦毙之”等动作，突出表现了他与恶狼搏斗时的情景，既写出了他战

胜恶狼时的勇敢，也写出了屠户“转视积薪后”的冷静、细心。这样，屠户由害怕

到想方设法，到奋起杀狼自救的神态就被生动地表现出来了。

（四）自读课文，领悟课文叙事生动、语言明快的写作特点。

《狼》导学案篇12

-熟读课文，回答下列问题。

1.本文是怎样表现狼的狡猾的？

文中表现狼的狡猾的语句:“缀行甚远”，“一狼得骨止……两狼之并驱如故”，

“狼不敢前，眈眈相向”，“一狼径去，其一犬坐于前……意暇甚”，“意将隧入以攻

其后也