“双减”政策下农村小学生课外阅读

“双减”政策下农村小学生课外阅读

一、农村小学课外阅读现状

俗话说“腹有诗书气自华，读书万卷始通神”，［1］学生

的阅读能力和写作能力的提高仅靠课堂教学是远远不够的，

课外阅读则在这一过程中起到了至关重要的作用，而且丰富

的课外阅读不仅可以让学生视野开拓，思维灵活，还能让学

生通过阅读书中的正面人物和励志事件，树立正确的人生观

和理想信念。

课外阅读的重要性怎么强调都不为过，但是现阶段的农

村中小学课外阅读现状仍不容乐观，其主要存在以下问题：

1.课外阅读量不足。大部分农村学生很少甚至不花时间

在课外阅读上，除了“双减”前沉重的作业负担占据学生大

部分课外时间外，沉迷网络游戏和手机短视频也是导致这一

现象的重要原因。

2.功利性阅读。现阶段普遍存在的阅读观念是为了应付

考试而读，尽管这种片段式阅读例如名著选读能够在短时间

内让学生接触到经典，但由于缺乏对整体的连贯情节的把握,

不仅导致老师在教学过程中要花费大量时间介绍背景和相

关情节，学生在听的过程中也容易管中窥豹，只见一斑，从

而丧失阅读的乐趣。

3.书籍欠缺。农村地区的图书馆建设不如城市的完善，

1-

农村家庭藏书相对较少，因此学生能接触和借阅到的优秀书

籍寥寥无几，但是网络上充斥着的许多低俗读物却异常猖獗,

很容易对缺乏父母监督和引导和三观形成关键期的农村留

守青少年产生不良影响，使其在课外阅读的选择上有具有盲

从性和猎奇性。[2]

基于上述现状和阅读教学在中小学教学活动中的重要

地位，探究推动农村地区积极开展课外阅读的具体策略刻不

容缓，正向引导学生阅读优秀名著，积累丰富深厚的文化底

蕴，形成核心素养和综合能力，是贯彻落实素质教育的必然

之举，而“双减”政策是探索新的课外阅读模式、改善现阶

段课外阅读现状的关键性契机。

二、“双减”政策下改善课外阅读现状的具体策略

（一）营造阅读氛围

良好阅读氛围的营造不仅需要良好的阅读环境，也需要

投入大量的阅读时间，更需要提高学校、家庭和社会对课外

阅读的重视。在阅读资源较匮乏的农村，可以通过更新学校

阅览室书籍、教室图书角、流动图书摊、好书漂流等形式，

班主任对供学生选择的图书进行筛选和分类。同时提倡学生

轮流当图书管理员，对借阅的书籍进行登记和整理，培养他

们责任感的同时可以让他们近距离地感受和接触大量书籍，

让他们有书可选，有书可看。

在“双减”背景下，耗时低效的重复性、机械性作业减

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少，课余时间相应变多了，教师可以科学合理有效地利用这

段宽裕的时间，指导学生结合原著内容精读课文节选篇目，

例如在学习《鲁滨逊漂流记》这篇课文的时候，老师可以引

导学生充分利用课外时间阅读原著，让学生不仅能从节选的

片段中感受鲁滨逊的坚韧顽强、冷静乐观的优秀品质，更能

从整本书中学习面对人生挫折的态度。完整而不是碎片化的

阅读时间更容易让学生感受沉浸式阅读的快乐，阅读也不会

因被打断而有始无终。

让学生有书读、有时间读书只是具备了促进课外阅读的

基本条件，怎样让学生积极主动、习惯并热爱课外阅读则离

不开学校、家庭和社会的重视。例如我们学校的“晨诵、午

读、暮醒”模式，即学校专门设置特定的课外阅读时间，早

晨由老师带领学生一起诵读国学经典，中午让学生阅读自己

喜欢的或者学校推荐的书籍并书写读书笔记，傍晚回家后思

考当天阅读的感想和收获，巧妙地将课外阅读于一天的学习

中，在让学生感受到课外阅读重要性的同时，也有助于培养

他们良好的阅读习惯。

（二）激发学生阅读兴趣和阅读主体意识

兴趣是学习最大的动力，“双减”政策尤其重视兴趣对

学生阅读习惯的引导，在这个过程中，必须充分尊重学生的

阅读主体地位。［3］要想激发学生阅读兴趣，培养学生主动

阅读的意识，应该撰弃“双减”前布置完阅读作业后不闻不

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问的做法，而应结合这一阶段中小学生的身心发展规律，设

置生动有趣阅读环节，例如每周以班级为单位进行读书分享

和评比阅读之星，举办名著知识竞答挑战赛，并设置相应的

奖励，充分调动学生课外阅读的积极性。

学生阅读的积极性提高了，对阅读的要求也应该进一步

深入，可以引导学生大胆预设不同情节和结局，进行“如

果，那么”式的填白，例如：如果鲁滨

逊没有遇见星期五，那么结局会不会一样。还可以对重要的

情节进行角色扮演等等，这些活动不仅能够让学生身临其境

地感受书中的魅力，更能调动学生的发散性思维和想象力，

达到对名著的深层次的理解。

（三）具体阅读方法

在课外阅读的过程中，班主任可以利用“班级小管家”

等小程序引导学生进行阅读打卡，及时跟进学生阅读内容和

进度，把课外阅读的每一步都落到实处。对于阅读笔记，要

提倡笔记形式的多样化，例如人物名片图，情节框架图以及

图文并茂的阅读手帐等，提高学生动手能力的同时，也能加

深学生对名著人物和情节的记忆理解。对于阅读感悟，学生

可以参考名家评论，但必须自己的想法，借此锻炼学生的独

立思考能力。而这些能力的培养和提高，都是“双减”政策

强调的核心素养不可缺少的环节。

学生有了优秀的阅读成果，就应该创造阅读交流和展示

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机会，例如可以利用班会课或者阅读课在班级开展课外阅读

分享会，组织学生互相评价阅读笔记，和同学分享读书心得,

有目的地交流阅读感想等。阅读成果展示的平台并不局限于

学校，也可以引导学生向家中的弟弟妹妹或者父母分享自己

阅读的好书，让课外阅读到学生学习和生活的方方面面，让

其感受到阅读的价值和意义，激发其阅读更多好书的兴趣,

从而促进阅读的良性循环。

三、“双减”政策下小学生课外阅读思考总结

“双减”政策为培养学生阅读习惯，激发学生阅读兴趣,

引导学生阅读有益书籍提供良好的外部条件，在课外阅读中

激发学生思维，发掘学生学习和阅读的潜力，是每一位班主

任都应该致力追求的。基于农村中小学课外阅读现状和双减

“政策”要求，贯彻落实课外阅读，必须要以学生为主体,

根据学生心理发展状况，科学合理安排学生课外阅读，多方

（老师，学校，家长，社会）发力，激发学生阅读兴趣，培养

学生良好的阅读习惯，促进学生健康全面发展。

农村小学毕业班数学复习现状与策略

复习在整个学习活动中是个十分重要的环节，数学学科

与其它学科不同的是内容有些“枯燥”，毕业复习时学生会

感到无味，但是毕业班数学后期的复习是整个小学数学教学

的重要环节，总复习的成功与否，很大程度上是关系到学生

一5一

的毕业成绩，更是关系到学生学习能力的提高。因此上好总

复习课，提高复习课的质量尤其显得重要。下面我结合自己

连续八年所执教毕业班数学的教学实践，从农村小学毕业班

数学复习课的教学现状入手，用新课程改革的基本理念，谈

谈有关农村小学毕业班数学的复习策略。

一、农村小学毕业班数学复习现状

L学生不重视，无复习意识。

农村的孩子大多属于留守儿童，家庭教育严重缺失，有

的六年级学生回家之后还要帮着干些农活，无人辅导作业，

导致学习意识淡化。六年级学生往往会出现思想混乱，厌学

情绪，有些学生认为所复习的内容都是新授时已学会的知识,

不必再听。有的则认为自己笨，学习基础差，怎么学也赶不

上别人，所以便得过且过，无心学习。而在校的时间有限，

学生又贪玩、思想不集中等，学生对复习内容往往提不起兴

趣，懒于动脑，思维能力得不到最大限度的发展。

2.不注重数学知识间的内在联系。

数学复习课教学时，有的老师总喜欢把复习课教学与练

习课教学等同起来，其实，练习课教学是通过练习重视提高

学生的熟练程度；而复习课教学除了一定量的练习以外，更

要加强揭示知识间的内在联系，形成知识网络。

3.不能自主进行知识整理，形成知识体系。

在上毕业班复习课时往往会把基本概念、定律、性质、

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法则、公式等停留在简单再现层面，而当我们进入总复习阶

段，正好是把它们进行沟通的大好时机，一定要通过启发性

的问题，引导学生沟通知识间的联系进一步加深对所学知识

的理解，把过去零散学习的，不同时段学习的知识从纵横两

个方面沟通起来，使之结构化和系统化。

4.学生“两极分化”现象严重。

在毕业班复习课教学中，常常看到提问的学生总是某些

积极举手发言的学生，而这些学生往往绝大多数是优秀学生,

他们学习状况自然代表不了全班的学习状况，优等生能正确

理解，我们教师就当作全班同学都理解了。这种习惯非常普

遍，也正是因为这种小范围的师生互动，促使中下生越来越

多。如果学困生在每一节课中都得不到关注，长久下去缺漏

的知识越积越多，问题也就越来越难以解决了。

二、农村小学毕业班复习策略

那么如何在新课程标准下上好小学数学毕业班的复习

课？本人谈谈自己的一些教学策略。

1,做好学生的思想工作，以养成为主。

到了毕业总复习时，教师必须做好学生的思想工作，使

学生消除不良思想，从小树立远大目标，要有温故而知新的

思想，克服得过且过的思想，明确学习目的，从而努力学习，

养成良好的行为习惯。

2.查漏补缺，因人而异，转化学困生。

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要使复习课有效，必须采用有效的方式了解学生的实际

情况，准确找出学生的漏缺，并从学生的知识缺漏出发，制

定出可行的复习方案，增强复习的针对性。利用好课余时间，

做好学生以前旧知识的辅导，在辅导的时候一定要进行分类,

同时还不能急于求成，要有计划地进行，不能看到学生不会

的多了，就心急、心烦、生气，这样不利于辅导，学生见到

老师也会逆反，不愿意学。同时，在辅导的时候对知识要进

行分类，是四则运算的意义的理解的辅导，还是计算的辅导，

要有的放矢，一个知识点一个知识点的去解决，解决的问题

多了，不会的问题就减少，学习有了进步，学生就爱学，成

绩方能提高。

3,对基础题易错题需多讲多练。

常考易错题多是教学内容中的基础知识、重点知识，而

往往又是学生一不细心就错的题，从实际考虑，这类题的失

误、丢分，都会让人感到太可惜、不应该。所以，在总复习

时，我们不能忽略此类题的复习，只有通过复习，才能让学

生学会细心抓住关键之处正确解题。复习时，教师要有意识

地把这些题放在一起进行对比复习，提高学生的鉴别和分析

能力，加深知识的理解。提高学生正确灵活运用合理算法的

能力。如：单位“1”不同的应用题对比训练。（1）小明家

养鸡20只，是养鸭的30%,小明家养鸭多少只？（2）小明

家养鸡20只，养鸭的只数是养鸡的30%,小明家养鸭多少只？

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4.以形象方式为主，使枯燥的练习潜移默化，激发求知

欲。

复习课应是在教师有效的“点拨激趣”下，组织学生展

开自由的、充分合作交流的活动中完成的，通过合作互动与

作业操作，使学习的知识得到强化升华，达到巩固知识、发

展能力的目标。学生互动练习、自主探究、合作交流的学习

方式能使枯燥的练习变成生动活泼而有趣的练习。稳住学生

的注意力、深化学生的思维。如：复习简便计算中运用乘法

分配率进行简便计算时，可以借助农村学生分营养早餐的情

景，(0.15+2.5)X2把0.15和2.5看作同桌，把2看作

牛奶，分牛奶时给同桌两个人都要分，所以原式=0.15义

2+2.5X2o

总之，复习课教学，教师要根据学生个体发展的差异性,

采用灵活的教学方法以及不同的学习方式，更好地让学生理

解和记忆所学知识，弥补以往学习知识不足。还要让学生通

过观察、比较、分析和讨论等方法，最大限度地发挥学生的

主观能动性，为学生提供一个得以发挥的自由空间，进而达

到提升知识，发展学生技能之目的。

双减之下农村学生课外阅读策略分析

双减”政策的出台，让学生卸下了过重的学业负担，逃

离了题海战术，为有效开展课外阅读活动提供了便利，解决

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了学生“没时间阅读”的突出问题。近年来，“得阅读者得

语文，得语文者得天下”的说法已经成为大趋势，可见阅读

理解能力的重要性。

一、农村中小学生课外阅读现状原因分析

在农村家长认知错误不重视阅读，学校办学条件有限,

学生自身问题等多方面影响因素下，农村学生普遍对课外阅

读缺乏兴趣，没有阅读目标，阅读能力低下。在我的数学教

学中也能够发现，在做数学应用题方面学生存在理解困难,

提炼不出有用的信息。阅读不仅限于语文学科，更是与其他

科目息息相关，阅读的重要性可见一斑，但农村学生的课外

阅读状态令人担忧，究其原因，我认为主要有以下方面：

1.书籍来源少

与城市学生相比，农村学校大部分没有健全的图书室,

即使有，室内图书的数量和质量都不尽如意，甚至学校图书

室都不向学生开放，形同虚设。

同时很多父母“望子成龙、望女成凤”，觉得自己读书

不行，就将全部希望寄托于孩子身上，但由于自身文化程度

有限，不知道如何教育孩子，不了解课外阅读对学生学习的

重要性，甚至认为课外书籍对学生不但没有帮助，还会拖学

生后腿，导致大多数家长宁愿买配套练习题、试卷、作文书

等辅导用书，也不肯给孩子买课外读物。

2.外界阻力大

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在互联网飞速发展的今天，几乎人手一部手机。孩子在

家做作业，家长则在一旁刷微信、聊天、看抖音，甚至打游

戏，这让很多孩子感受到不公平的“待遇”。在这样的环境

下，孩子们无法安心学习，甚至一些孩子在耳濡目染下，也

渐渐沉迷于电子游戏。

农村学生大多数是留守儿童，爷爷奶奶只能管管吃穿用

度，对孩子的学习呈放任状态，手机游戏、抖音快手短视频

等诱惑力很大，学生自己自控能力不足，放学后又没人管，

就更加没有心思学习。我也发现我班上绝大多数学生都玩

《王者荣耀》之类的手机游戏，在学校三令五申禁止带手机

入校园的情况下仍然偷偷带手机上学，这样学生根本没有时

间去阅读，手机正在抢夺许多孩子的学习、阅读时间。

3.学生无课外阅读的兴趣与习惯

从图1来看，农村学生每天用于课外阅读的时间在30

分钟以内的学生占30%；每天半小时到1小时进行课外阅读

的学生占了20%；每天1小时以上的时间进行课外阅读的学

生只占了10%,还有40%的学生没有进行课外阅读，说明学

生没有养成良好的阅读习惯，缺乏课外阅读的兴趣。

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资料来源：问卷星调查报告

二、农村学生课外阅读的策略

针对以上学生课外阅读存在的几个方面的问题，提出了

以下改进策略：

1.转变观念，营造氛围

社会应该关注农村教育问题，加大图书室建设以及适当

配备和添置必需的公共图书的资金投入。学校教师及家长要

转变错误的思想观念，要提高自己的思想认识。教师作为学

生学习的引导者和开拓者，要多参加学校组织的培训活动。

同时，学校可以利用家长会、班级微信群等方式向家长宣传

有关阅读方面的知识，从而增强家长重视课外阅读的意识。

良好的课外效果需要良好的阅读环境和阅读氛围。为营

造学生阅读氛围，学校教室走廊上可以挂一些名言警句或名

人画像来启迪学生；利用学校广播站、黑板报等宣传阵地向

学生介绍读书的意义；学校要开展读书交流活动，在班级开

辟出一个读书角，供学生交流讨论。家庭也要营造良好的家

庭阅读氛围，家长要为孩子选择合适的图书，协商好每天或

每周固定的阅读时间，在这个时间段，家长也要放下手机、

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家务陪着孩子一起阅读，为孩子树立榜样。

2.激发兴趣，体验乐趣

兴趣是最好的老师，要让学生从“要我读”转变为“我

要读:在初期阶段，教师要根据学生的胃口推荐适合他们

的课外书籍，学生能读到自己喜欢的书，自然就对阅读有了

兴趣。鼓励学生将他们喜欢的书籍带到班级来，在班级中开

辟出一块读书区，供学生交流讨论读书心得。学校或班级可

以开展“讲故事”，“读书汇报会”，“读书漂流活动”，“优秀

读书笔记展示”，“演讲比赛”等多种多样的课外活动，既能

巩固和检验阅读效果，又能激发学生课外阅读的兴趣。

3,科学指导，学会阅读

学生有书可读，有兴趣读书，但远远不够，要让学生会

读，读得有效，还需要科学的阅读方法，阅读方法直接影响

阅读质量。指导学生学会一些常用的阅读方如法浏览法、精

读法、摘录批注法、写读书笔记等；要求学生在阅读的过程

中制作阅读记录卡，积累好词好句，适时运生；通过思维导

图的方式来梳理课外读本中的事件、人物性格等，让孩子在

阅读过程中，自觉做一些延伸和补充，帮助学生养成独立思

考、不动笔不读书的习惯。

4.给学生推荐优质读物

俄国文艺批评家别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅

读的书，比不阅读还要坏。”随着科技的发展，学生获取信

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息的渠道增多，接触到的信息良莠不齐，有的学生对读物的

选择性不够，因此学校要严格做好读物管理，对于不符合要

求的图书要封存起来，不准借阅。同时班主任要随时检查学

生带入班级的课外图书，利用班级群向家长宣传规定的“十

二种情形“不宜读物，排除不良图书，为学生健康的阅读环

境保驾护航。

5.评价机制必不可少

中小学生的学习需要有人赏识、激励，有了老师适时的

检查评价，赏识激励，才有可能让学生保持阅读兴趣，进而

产生自觉的阅读行动。班级可以设立读书排行榜，通过定期

展示班级的读书情况来促进班级阅读风气的形成。

双减”背景下小学语文学科低段作业设计的

探讨

作业的布置和完成是教师教学和学生学习过程中的一

个重要过程，它帮助学生掌握课上学习的知识点，对课上的

知识进行补充，还可以提升小学生的学习能力和进行知识运

用的能力。在国家大力推行“双减”政策的大背景下，小学

语文教师也要积极响应，不断对作业进行优化创新和设计,

设计出符合当前教学的多元化的语文作业形式。

一、“双减”工作下对小学作业的要求

“双减”政策下要求健全作业管理机制，作业布置要年

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级组统一，合理调控，难度不超标，质量要过关。不允许给

家长布置作业、检查作业等。书面作业总量要严格控制，一

二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适当巩固练习；

小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟。

周末、寒暑假、法定节假日也要严格控制书面作业总量。

作业的布置，我们可以根据学生特点，学习情况而定。

合理布置书面作业、科学探究、体育活动、劳动实践等不同

种类作业。真正做到减轻学生作业负担，减轻家长家庭负担,

减轻教师繁杂的机械式批作业任务，实现学生快乐学习，家

长无压力培养孩子，教师全身心对待学生。

作业的类型，可以不仅仅局限于书面作业，也可让孩子

从事相应的家务劳动，开展适度的体育锻炼，进行阅读和其

他活动。不局限于某一学科，也可结合多学科，增加孩子的

自主探究和实践性，培养德智体美劳全面发展的学生。

二、小学低段语文作业设计和布置中存在的问题

（一）作业设计的形式多为书面作业

在小学低段语文作业设计的形式上，过多的重视对书面

作业的布置，忽视了实践作业的重要性。据研究调查表明,

喜欢书面作业的小学生只占10%,而有接近一半的学生更喜

欢实践类的作业，但是在当前的小学低段语文作业设计和布

置中，多以书面作业为主，以课本知识为基本内容，辅以抄

写和练习，作业的基本内容就是抄写生词、古诗，背诵或者

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默写，这种以写为主的作业机械并且枯燥，很难引起学生对

于语文的学习兴趣。

(-)作业设计的目的和内容过于单一

小学低段语文设计作业的目的大多在于对课上学习的

知识进行巩固，希望学生可以学会和掌握更多的知识，而忽

视了对学生语文素养的培养。教师将重复练习和抄写作为学

生进行知识巩固和提升成绩的制胜法宝，认％学生只要进行

足够的练习，就可以扎实的掌握和运用知识。大量重复的练

习使得作业的布置局限于课本，作业的机械性过强，含金量

过低，这既增加了学生的课后负担，违背了“双减”政策的

要求，也不能很好的对学生的思维能力进行培养和发展。

三、“双减”背景下小学低段语文作业优化设计的策略

(一)创新作业形式，注重书面与实践的结合

作业的布置即使希望学生能够对知识进行巩固，完成课

程的要求，也希望学生能够由此锻炼出解决问题的能力，但

传统的作业多是让学生抄写和训练，不符合“双减”政策的

要求。所以，教师要打破传统固化的语文作业设计具有的局

限性，对作业设计进行优化和创新，将书本知识和实践活动

结合在一起，让学生在实践中完成知识的掌握和运用［1］。

教师可以多布置一些趣味性强的作业，让学生通过绘画、唱

歌或者手工等实践活动，理解课文内容，加深对知识的掌握

和感悟。

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如部编版一年级上册语文《四季》教学后，教师可以要

求学生