Lesson 3 Where is the cat？单元整体（教学设计）-2024-2025学年接力版英语四年级上册

Lesson3Whereisthecat？单元整体（教学设计）-2024-2025学年接力版英语四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以“Lesson3Whereisthecat？”为主题，旨在通过四年级学生的生活经验，引入方位词和询问物品位置的场景。结合2024-2025学年接力版英语四年级上册教材，课程设计以培养学生听说读写四项基本技能为目标，通过生动的情景教学、互动游戏和实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握本单元的核心词汇和句型。课程内容紧密联系生活实际，注重激发学生的学习兴趣和参与度，同时锻炼学生的合作能力和思维能力。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的语言运用能力、文化意识以及思维品质。通过学习“Whereisthecat？”这一单元，学生将能够熟练运用方位词和询问物品位置的句型进行实际交流，提升听说能力；同时，通过情景模拟和文化背景的介绍，增强学生对英语国家文化的理解；此外，课程设计中的问题解决和合作活动，旨在培养学生的批判性思维和团队合作精神。重点难点及解决办法重点：

1.方位词汇（in,on,under,behind等）的掌握和运用。

2.询问物品位置的句型（Whereis...?It's...）的准确使用。

难点：

1.方位词汇在实际场景中的正确运用。

2.句型中冠词的正确使用。

解决办法：

1.通过多媒体展示不同的物品位置，让学生在视觉上直观理解方位词汇的含义，并通过实物演示和角色扮演，让学生在实际操作中练习使用这些词汇。

2.设计互动游戏，如“宝藏寻找”游戏，让学生在游戏中自然运用所学句型和方位词汇。

3.针对冠词的使用，通过示例和练习，让学生区分不同情况下冠词的用法，并在课堂上进行实时纠正和反馈。

4.鼓励学生在小组讨论中运用所学知识，通过同伴互助和教师指导，共同解决学习中的难点。教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法，通过设置生活化场景，让学生在实际语境中学习方位词汇和句型；运用任务型教学法，设计互动任务，让学生在完成任务的过程中自然运用所学知识；采用游戏教学法，通过趣味游戏，增加学生对学习内容的兴趣和参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件展示生动的图片和动画，辅助教学内容的呈现；运用电子白板技术，增强课堂互动性，如实时纠正学生发音和书写；使用教学软件进行语音识别和即时反馈，提高学生的学习效率和准确性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括本单元的核心词汇和句型的音频、视频以及互动练习，明确学生需要掌握的预习内容。

设计预习问题：设计问题如“你能用今天学的方位词描述你的房间吗？”引导学生思考和运用即将学习的词汇和句型。

监控预习进度：通过在线平台的预习跟踪功能，了解学生的预习情况，及时提供反馈。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生在家中观看视频，听录音，了解方位词汇和句型的正确发音和用法。

思考预习问题：学生尝试用方位词汇描述自己的房间，并记录下不会的表达。

提交预习成果：学生将描述和问题答案提交至在线平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在家自主学习，培养独立学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享和学习进度监控。

作用与目的：

为学生课堂学习打下基础，提前熟悉重点难点内容。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一个有趣的动画故事，引出方位词和询问物品位置的句型。

讲解知识点：讲解方位词汇和句型的使用规则，并通过实物演示来帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“宝藏寻找”游戏，让学生在教室中寻找隐藏的物品，并使用所学句型描述物品位置。

解答疑问：在活动过程中，及时解答学生的疑问，并提供必要的帮助。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何在实际情景中运用新学的词汇和句型。

参与课堂活动：学生在游戏中积极参与，使用所学知识描述物品位置。

提问与讨论：学生在活动中遇到问题时，向老师提问或在小组内讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

讲授法：清晰讲解方位词汇和句型的使用规则。

实践活动法：通过游戏活动，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：小组合作完成任务，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置描绘物品位置的作业，要求学生用今天学到的句型和词汇描述家中物品的位置。

提供拓展资源：提供在线英语学习网站和书籍，供学生进一步学习和实践。

反馈作业情况：及时批改作业，提供个性化的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生完成描绘物品位置的作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用提供的资源，自主进行拓展学习。

反思总结：学生反思学习过程，总结自己掌握的知识点和需要改进的地方。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生自我反思，提升学习效果。

作用与目的：学生学习效果1.词汇掌握：学生能够熟练掌握并正确使用方位词汇（in,on,under,behind等），以及与询问物品位置相关的词汇（cat,table,chair等）。在实际对话中，学生能够准确描述物品的位置。

2.句型运用：学生能够灵活运用询问物品位置的句型（Whereis...?It's...），并在不同场景中正确使用。通过课堂上的角色扮演和游戏活动，学生能够自然地将句型应用于实际交流中。

3.听力理解：学生在听力练习中，能够理解并识别方位词汇和句型。通过多媒体资源的辅助，学生能够更好地捕捉关键信息，提高听力理解能力。

4.口语表达：学生在课堂上积极参与讨论和角色扮演活动，能够流利地使用所学词汇和句型进行口语表达。他们能够自信地与同学交流，并在实际情景中描述物品位置。

5.文化意识：通过本节课的学习，学生不仅掌握了英语语言知识，还增进了对英语国家文化的理解。他们了解到在不同文化背景下，人们描述物品位置的方式可能有所不同。

6.自主学习能力：学生在课前预习和课后拓展环节中，表现出了较强的自主学习能力。他们能够独立完成预习任务，主动查找拓展资源，并在学习过程中进行自我反思和总结。

7.团队协作能力：在课堂活动中，学生能够与同伴有效沟通，共同完成任务。他们学会了在小组内部分工合作，提高了团队协作能力。

8.问题解决能力：学生在寻找宝藏的游戏活动中，不仅需要运用所学知识，还需要解决实际问题。他们通过观察、思考和讨论，找到了解决问题的方法。

9.思维品质：本节课的学习激发了学生的思维活力。他们在描述物品位置时，不仅关注到方位词汇和句型的使用，还能结合实际情况进行创造性的表达。

10.学习兴趣：通过生动有趣的课堂活动和多媒体资源的辅助，学生对英语学习的兴趣得到了提升。他们更加期待每一节英语课的到来，愿意主动参与课堂活动。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现积极，能够紧跟老师的讲解和引导。在角色扮演和游戏活动中，学生能够主动参与，积极运用所学词汇和句型进行交流。教师观察到学生在交流中能够自然地使用方位词汇，并在必要时寻求帮助。

2.小组讨论成果展示：小组讨论环节中，学生能够围绕主题进行深入的探讨，并在成果展示时，流利地使用所学知识描述物品的位置。每个小组的展示都各有特色，体现了学生的创造力和合作精神。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，大部分学生能够正确书写方位词汇和句型，并在听力部分准确理解对话内容。测试中，学生展现出了良好的语言运用能力，但也暴露出一些学生在语法和发音上的问题。

4.作业完成情况：学生按时提交了课后作业，大多数学生能够准确描述家中物品的位置，并使用正确的句型。作业批改显示，学生在词汇拼写和语法使用上有所进步，但仍有少数学生需要进一步练习。

5.教师评价与反馈：针对学生的整体表现，教师提供了以下评价与反馈：

-对学生在课堂上的积极参与表示肯定，鼓励他们继续大胆使用英语进行交流。

-对小组讨论成果展示中的亮点进行表扬，同时也指出了一些可以改进的地方，如提高发音清晰度和语法准确性。

-根据随堂测试结果，教师指出了学生在听力理解和口语表达上需要加强的部分，并提供了相应的练习建议。

-对于作业完成情况，教师给予了肯定，并对需要改进的地方提供了个性化的指导，如单词记忆策略和语法规则复习。

-教师还鼓励学生在课后利用拓展资源进行自主学习，以进一步提高英语水平。

6.学生互评与自我反思：在教师的引导下，学生进行了互评和自我反思。他们能够客观地评价同伴的学习成果，同时也能够认识到自己的不足之处，并提出了改进的计划。

7.家长反馈：教师与家长进行了沟通，反馈了学生在课堂上的表现和作业完成情况。家长对孩子的进步表示满意，并对教师的教学方法和建议表示支持。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了多媒体课件和实物演示相结合的教学方式，这样可以更直观地帮助学生理解方位词汇和句型的用法，同时也增加了课堂的趣味性。

2.我引入了小组合作和角色扮演的活动，这不仅让学生在实践中运用所学知识，还锻炼了他们的团队合作能力和创造性思维。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论环节中参与度不高，可能是因为他们对英语学习的自信心不足，或者是对小组合作活动的规则不够清晰。

2.在教学方法上，我注意到有些学生在使用方位词汇时，发音不够准确，这可能是因为我在课堂上对发音的纠正不够及时和充分。

3.在教学评价方面，我意识到随堂测试的形式可能过于单一，不能全面反映学生的学习情况，尤其是口语表达和实际应用能力。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在小组讨论环节中加入更多的互动元素，比如设置小竞赛或者奖励机制，鼓励每个小组成员都能积极参与进来。同时，我会更清晰地解释小组合作的规则和目标，确保每个学生都能明白自己的角色和任务。

2.针对学生发音不准确的问题，我打算在课堂上增加更多的口语练习环节，比如让学生模仿录音或者进行发音比赛。我还会利用课堂时间，对学生进行个别发音指导，确保他们能够掌握正确的发音方法。

3.为了更全面地评价学生的学习效果，我计划设计多元化的评价方式，包括口语表达、听力理解、写作能力等多个方面。我会尝试引入口头报告、角色扮演等形式的评价，以及增加学生自我评价和同伴评价的环节，这样不仅能够更全面地了解学生的学习情况，还能促进他们的自我反思和成长。重点题型整理题型一：填空题

题目：请根据句意，填写正确的方位词汇。

1.Thecatis_______thetable.(答案：on)

2.Mybookis_______thechair.(答案：under)

3.Theballis_______thebed.(答案：behind)

题型二：改写句子题

题目：将下列句子改写为询问物品位置的句子。

1.Thedogisinthebox.(答案：Whereisthedog?It'sinthebox.)

2.Thekeysareonthedesk.(答案：Wherearethekeys?Theyareonthedesk.)

3.Theglassesareunderthebed.(答案：Wherearetheglasses?Theyareunderthebed.)

题型三：角色扮演题

题目：模拟以下情景，用所学方位词汇和句型进行对话。

情景一：你和你的朋友在公园里，你看到一只鸟在树上。

A:_______?

B:It's_______.(答案：Whereisthebird?It'sinthetree.)

情景二：你和你的家人在商场里，你找不到你的妈妈了。

A:_______?

B:Sheis_______.(答案：Whereisyourmom?Sheisbehindthecounter.)

题型四：描述物品位置题

题目：请描述下面物品的位置。

1.Yourpencilcase(答案：Mypencilcaseisonthedesk.)

2.Yourshoes(答案：Myshoesareunderthebed.)

3.Yourschoolbag(答案：Myschoolbagisbehindthedoor.)

题型五：听力理解题

题目：听下面的对话，回答问题。

对话内容：A:Whereistheremotecontrol?B:It'sinthedrawer.

问题：Whereistheremotecontrol?(答案：It'sinthedrawer.)内容逻辑关系①方位词汇的学习：本节课重点学习了方位词汇（in,on,under,behind等）