2《金木水火土》 教学设计2024-2025学年统编版语文一年级上册

2《金木水火土》教学设计2024-2025学年统编版语文一年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2《金木水火土》教学设计2024-2025学年统编版语文一年级上册教材分析《金木水火土》教学设计2024-2025学年统编版语文一年级上册，本课选自一年级上册第二课，是一篇集中识字的课文，以自然元素为主题，通过五个字的学习，让学生认识五个基础汉字，并了解它们与自然的关系。课文简短、生动，富有节奏感，适合一年级学生的认知特点，有助于培养学生对汉字的兴趣和语文学习的积极性。核心素养目标学情分析一年级的学生刚刚开始接触小学课程，他们对新环境充满好奇，但同时也存在一定的不适应。在知识方面，学生对汉字的基本结构有初步的了解，但识字量和书写能力较弱，需要通过反复练习来加强。在能力上，学生的观察力、记忆力正在发展，但注意力集中时间较短，需要通过生动有趣的教学活动来吸引他们的注意力。

在素质方面，学生处于培养良好学习习惯的关键时期，他们对学习有浓厚兴趣，但自我控制能力较弱，需要教师通过激励和引导来帮助他们建立良好的学习习惯。在行为习惯上，学生可能存在一些不定性，比如课堂纪律性不强，需要教师在教学中逐步培养学生的规则意识。

对于本课程《金木水火土》，学生可能会对自然元素的直观感受较为熟悉，但将这种感觉与汉字学习联系起来可能比较困难。因此，教学中需要结合学生的生活经验，采用直观的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解汉字与自然的关系，从而促进他们对汉字的认识和书写能力的提升。教学方法与手段1.教学方法：采用直观演示法，通过展示实物或图片帮助学生直观理解汉字含义；运用情境教学法，创设生活情境，让学生在情境中学习汉字；实施游戏教学法，设计趣味性游戏，增强学生对汉字的记忆。

2.教学手段：利用多媒体设备播放汉字演变动画，增强学生对汉字结构变化的认知；使用互动式教学软件，让学生参与汉字书写练习，提高书写技能；运用智能语音识别技术，帮助学生纠正发音，提高语言表达能力。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师展示一颗大树、一杯水、一团火等实物，引导学生观察并说出它们的名字，然后引出“金木水火土”这五个汉字，告诉学生今天我们将要学习这些与自然元素相关的汉字。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-首先讲解“金木水火土”五个汉字的基本含义和形状，通过展示实物或图片，帮助学生直观理解每个字代表的自然元素。

-接着，通过汉字演变动画，让学生了解每个汉字的演变过程，加深对汉字结构变化的认识。

-最后，通过互动式教学软件，让学生参与汉字书写练习，教师在旁边指导，纠正学生的书写姿势和笔顺。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-设计一个“找朋友”游戏，将“金木水火土”五个字分别写在卡片上，学生需要找到与字相对应的自然元素图片，并正确匹配。

-让学生用这五个字造句，如“金光闪闪”、“木已成舟”等，教师选取几个学生的句子进行展示和讲解。

-进行一个小组比赛，看哪个小组能在规定时间内正确书写出最多的“金木水火土”五个字。

4.学生小组讨论（5分钟）

详细内容举例回答：

-教师提出问题：“你们在哪里见过这些自然元素？它们有什么用途？”学生分小组讨论，举例回答，如“我在河边见过水，水可以用来洗衣服、浇花”等。

-教师引导学生讨论：“金木水火土”五个字中，哪个字最难写？为什么？学生讨论后回答，教师总结书写难点。

-教师提出：“如果让你用这五个字编一个故事，你会怎么编？”学生分小组讨论，创造性地编故事，并分享给全班同学。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师带领学生回顾本节课所学内容，再次强调“金木水火土”五个汉字的书写要点和含义，确保学生能够正确记忆和书写。同时，教师对学生的表现进行评价和鼓励，为下节课的学习做好铺垫。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国古代的五行学说》：介绍五行学说的起源、发展及其在古代中国哲学、医学和占卜等方面的应用。

-《汉字的故事》：讲述汉字的起源、演变和趣味故事，帮助学生更深入地理解汉字的文化内涵。

-《自然与汉字》：通过对比分析，展示汉字与自然元素之间的联系，让学生感受汉字的象形和指事特点。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察生活中的自然元素，尝试用“金木水火土”五个字描述它们，并记录下来。

-收集与“金木水火土”相关的成语或诗句，理解它们的意义，并尝试在语言表达中使用。

-探究“金木水火土”在古代中国文化中的象征意义，了解它们在古代哲学、医学等领域的作用。

-观看有关汉字演变的视频资料，了解汉字的形成和发展过程，加深对汉字文化的认识。

-制作一个关于“金木水火土”的PPT或小报，介绍每个字的特点、演变和应用，增强对汉字的理解和记忆。

-阅读有关汉字书法的书籍，学习基本的书法技巧，尝试书写“金木水火土”五个字，体验书法艺术的魅力。

-与同学组成学习小组，共同探讨汉字的起源和发展，分享学习心得，互相帮助提高汉字素养。

-参加学校或社区组织的汉字文化活动，如汉字书法比赛、汉字知识竞赛等，拓宽学习视野，增强文化自信。重点题型整理题型一：汉字书写练习

题目：请正确书写下列汉字，并标出正确的笔顺。

答案：“金木水火土”的正确书写和笔顺分别为：

金：竖、横、横、撇、捺

木：横、竖、撇、捺

水：竖钩、横折、横、竖、撇、捺

火：点、撇、撇、捺

土：竖、横、横

题型二：汉字组词

题目：请用“金木水火土”中的字组成词语，并解释词语的意思。

答案：

金：金子（贵重的金属）

木：木头（树木的一部分）

水：水花（水面上溅起的小水珠）

火：火热（非常热）

土：土地（地面）

题型三：汉字造句

题目：请用“金木水火土”中的字各造一个句子。

答案：

金：太阳升起来了，金光闪闪。

木：小树苗长出了新芽，木质柔软。

水：小河里的水清澈见底。

火：晚上，我们围坐在火堆旁烤火。

土：农民伯伯在土地上辛勤地劳作。

题型四：汉字与自然元素的关系

题目：请解释“金木水火土”分别代表的自然元素，并举例说明它们在日常生活中的应用。

答案：

金：代表金属，如金、银、铜等，广泛应用于制造各种器具和装饰品。

木：代表树木，是制作家具、建筑材料的重要来源。

水：代表水元素，是生命之源，用于饮用、灌溉、洗涤等。

火：代表火元素，用于烹饪、取暖、照明等。

土：代表土地，是种植农作物的基础，也是建筑的基础。

题型五：汉字文化理解

题目：请简述“金木水火土”在五行学说中的意义，并举例说明其在古代中国文化中的应用。

答案：

“金木水火土”在五行学说中分别代表五种基本元素，它们相互生成、相互克制，构成了一种动态平衡。在古代中国文化中，五行学说被广泛应用于医学、占卜、风水等领域。例如，中医认为人体内的五行平衡与否影响着人的健康；风水学中，通过调整五行布局来达到环境的和谐。板书设计①重点知识点：

-“金木水火土”五个汉字的基本含义和形状。

-汉字与自然元素的关联。

-汉字的演变过程。

②重点词汇：

-金：金属、金光

-木：树木、木材

-水：水波、水平

-火：火焰、火热

-土：土地、土壤

③重点句子：

-“金木水火土”是构成世界的基本元素。

-每个汉字都代表了一种自然元素，与我们的生活息息相关。

-通过学习汉字，我们可以更好地理解自然界的运行规律。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学中引入实物和图片，增强学生的直观感受，使抽象的汉字学习变得更加生动形象。

2.设计互动性强的游戏和活动，让学生在游戏中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，学生在课堂上的纪律性有待提高，有时会出现注意力不集中的情况。

2.教学组织方面，课堂讨论环节的时间控制不够精准，有时会导致讨论过热或者时间不够用。

3.教学方法方面，可能过于依赖多媒体设备，忽视了传统教学手段的优势，如板书和口头教学。

（三）改进措施

1.针对纪律性问题，我将在课堂上设置明确的规则，并通过奖励和激励措施来提高学生的自律性，例如，对表现良好的学生给予小奖励，或者进行课堂小竞赛，增加学生的积极性。

2.对于课堂讨论的时间控制，我将在讨论前明确每个环节的时间限制，并适时提醒学生，确保讨论环节有序且高效。

3.在教学方法上，我将平衡使用多媒体和传统教学手段，确保学生在视觉和听觉上都能充分接收信息。同时，我会更多地使用板书来强调重点，增强学生的记忆效果。课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对“金木水火土”五个汉字的理解程度，观察他们是否能正确书写和发音。

-观察：在课堂活动中，观察学生的参与程度和反应，了解他们对汉字学习的兴趣和接受能力。

-测试：在课程结束时，进行小测试，检查学生对汉字的掌握情况，包括书写、认读和组词能力。

-反馈：根据学生的表现，及时给予个性化的反馈，鼓励进步，指出需要改进的地方。

2.作业评价：

-批改：对学生的作业进行细致批改，不仅关注答案的正确性，还关注字迹的工整、书写的规范性和作业的整洁度。

-点评：在批改作业时，针对每个学生的具体情况，给出具体的点评，如“书写认真，继续保持！”或“笔顺有误，请对照课本复习。”

-反馈：通过作业批改记录，分析全班学生的整体表现，对全班进行总体反馈，强调共同存在的问题，提出改进建议。

-鼓励：对于完成作业表现优秀的学生，给予口头或书面的表扬，增强他们的自信心和学习动力。

3.学习效果评价：

-进步追踪：定期对学生进行学习效果的评价，通过前后对比，了解学生在汉字学习上的进步情况。

-家长沟通：与家长保持沟通，了解学生在家的学习情