Unit8 Grammar教学设计2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册

Unit8Grammar教学设计2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为Unit8Grammar，即现在进行时态的被动语态。教学内容包括现在进行时态被动语态的构成、用法以及与主动语态的转换。

2.教学内容与学生已有知识的联系：牛津译林版英语九年级上册Unit8主要讲述的是现在进行时态，学生在之前的学习中已经掌握了现在进行时态的主动语态。本节课在此基础上，引导学生学习现在进行时态的被动语态，使学生能够更好地理解和运用现在进行时态，提高英语语法运用能力。核心素养目标1.语言能力：通过学习现在进行时态的被动语态，学生能够正确识别和运用该语法结构，提高在真实语境中表达和理解英语的能力。

2.思维品质：培养学生分析句子结构的能力，能够区分主动语态与被动语态的不同，并能够在实际应用中灵活转换。

3.文化意识：通过学习现在进行时态的被动语态，学生能够更好地理解英语国家的语言习惯和表达方式，增强跨文化交流的意识。

4.学习能力：鼓励学生自主探索和总结现在进行时态被动语态的用法，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了现在进行时态的主动语态，了解其基本构成和用法，能够运用现在进行时态描述正在进行的动作或状态。此外，学生还学习过一些基本的被动语态结构，如一般现在时和一般过去时的被动语态。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语学习有较高的兴趣，喜欢通过实际语境来学习和运用语言。他们在逻辑思维和语法分析方面有一定的基础，喜欢通过讨论和合作学习。学生的学习风格多样，有的学生善于记忆规则，有的学生则更擅长通过实践来掌握语法知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解现在进行时态被动语态的构成和用法，尤其是与主动语态的区别。

-在实际语境中正确使用现在进行时态被动语态，避免与一般现在时或一般过去时被动语态混淆。

-在句子转换过程中，保持句意清晰和逻辑连贯。

-应用现在进行时态被动语态进行复杂句型的构建，如疑问句和否定句。

-在写作和口语表达中，灵活运用现在进行时态被动语态，以增强语言表达的准确性和流畅性。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《牛津译林版英语九年级上册》教材，以便于学生跟随课堂进度学习和复习。

2.辅助材料：准备相关的PPT课件，包含现在进行时态被动语态的构成、例句和练习题；同时收集一些与现在进行时态被动语态相关的图片和视频，以增强学生对语境的理解。

3.教室布置：将教室环境布置为便于分组讨论和互动学习的格局，确保每组学生都有足够的空间进行交流和练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括现在进行时态被动语态的规则和例句，要求学生预习并理解。

设计预习问题：设计问题如“现在进行时态被动语态的构成是什么？”和“如何将主动语态转换为被动语态？”以引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台的作业提交功能，监控学生的预习进度和作业完成情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解现在进行时态被动语态的用法。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试解答并记录疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，以便教师了解预习效果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索语法规则。

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段视频，展示现在进行时态被动语态在实际语境中的应用，引发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解现在进行时态被动语态的构成和用法，给出多个例句。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生尝试将主动语态句子转换为被动语态。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生对知识点的理解。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题和例子。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，实践句型转换。

提问与讨论：学生提出自己在学习过程中遇到的问题，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和例句，帮助学生理解重难点。

实践活动法：通过句型转换练习，让学生在实践中掌握技能。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与现在进行时态被动语态相关的写作和翻译练习。

提供拓展资源：提供额外的阅读材料和在线资源，帮助学生深入理解语法点。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈和改进建议。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用提供的资源进行额外学习。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生自我反思，提升学习效果。

本节课的重难点在于理解现在进行时态被动语态的构成和用法，以及在实际语境中正确运用。通过课前自主探索、课中强化技能和课后拓展应用三个环节的设计，旨在帮助学生逐步掌握这一语法点，并在实际应用中灵活运用。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.理解并掌握了现在进行时态被动语态的构成规则。学生在课前预习和课堂学习的基础上，能够准确识别现在进行时态被动语态的构成，包括be动词+being+过去分词的形式，以及如何根据不同的句意选择正确的be动词形式。

2.能够在语境中正确使用现在进行时态被动语态。通过课堂上的例句分析和实践练习，学生能够在不同的语境中正确运用现在进行时态被动语态，如描述正在进行的动作或状态，以及表达对当前状态的持续关注。

3.提高了语法分析和句子构建的能力。学生在学习过程中，不仅学会了如何构建现在进行时态被动语态的句子，还通过句型转换练习，提高了对句子结构的分析能力，能够更准确地识别和改正语法错误。

4.增强了英语表达的准确性和流畅性。学生在课后拓展学习中，通过写作和翻译练习，将所学语法知识应用到实际的语言表达中，提高了英语写作和口语表达的准确性和流畅性。

-学生能够独立完成现在进行时态被动语态的句型转换练习，例如将主动语态句子转换为被动语态句子，如将"Thestudentsarewritingthecomposition."转换为"Thecompositionisbeingwrittenbythestudents."。

-学生能够在口头和书面表达中，正确使用现在进行时态被动语态来描述正在进行的动作或状态，例如在写作中使用"Nowadays,thecityisbeingreconstructed."来描述城市的重建过程。

-学生能够理解并运用现在进行时态被动语态的否定句和疑问句，例如构建否定句"Thebookisnotbeingreadbyanyone."和疑问句"Istheprojectbeingplannedbytheteam?"。

-学生在小组讨论和角色扮演活动中，能够自然地运用现在进行时态被动语态进行交流，如在模拟新闻采访中，使用"Rightnow,theinvestigationisbeingconductedbythepolice."来描述正在进行的调查。

-学生在课后作业中，能够准确地完成与现在进行时态被动语态相关的写作任务，如写一篇关于学校正在进行的活动的短文，并在文中多次使用现在进行时态被动语态。

-学生通过拓展学习，阅读了更多含有现在进行时态被动语态的英文材料，如新闻报道、科技文章等，从而加深了对该语法结构在实际语境中的应用理解。

-学生在自我反思和总结中，能够识别自己在学习过程中遇到的问题，并提出改进策略，如在翻译练习中遇到困难时，学生能够主动查找资料或向教师求助，以解决疑问。

总体而言，学生在本节课的学习中，不仅掌握了现在进行时态被动语态的语法知识，而且在实际的语言应用中取得了显著进步，提高了英语综合运用能力。作业布置与反馈作业布置：

1.书面作业：

-完成教材课后练习题，特别是关于现在进行时态被动语态的填空、改写句子和翻译练习。

-写一篇短文，描述学校或社区正在发生的一件事情，要求在文章中使用至少五次现在进行时态被动语态。

2.口语作业：

-录制一段视频，介绍一种正在被开发的科技产品，并在介绍中使用现在进行时态被动语态。

-与同伴进行对话练习，模拟采访正在进行的某个活动或事件的组织者，要求在对话中使用现在进行时态被动语态。

3.自主学习作业：

-查找并阅读至少两篇含有现在进行时态被动语态的英文文章，分析文章中该语法结构的用法。

-制作思维导图，总结现在进行时态被动语态的构成规则、用法和注意事项。

作业反馈：

1.书面作业反馈：

-对学生的书面作业进行逐一批改，重点关注现在进行时态被动语态的使用是否正确。

-给出具体反馈，指出每个学生在使用现在进行时态被动语态时的亮点和需要改进的地方。

-对于普遍存在的问题，如时态混淆、语态错误等，进行集体讲解和指导。

2.口语作业反馈：

-观看学生的视频作业，评估其口语表达和语法使用的准确性。

-提供个性化的反馈，鼓励学生的努力，同时指出可以改进的地方，如语调、语速和语法准确性。

-对于对话练习，鼓励学生相互反馈，以促进彼此的学习和提高。

3.自主学习作业反馈：

-检查学生的自主学习作业，如思维导图和文章分析，了解学生对现在进行时态被动语态的理解程度。

-给出反馈，强调自主学习的重要性，并提出进一步学习的建议，如阅读更多相关材料或参与线上讨论。教学反思与总结在完成Unit8Grammar的教学后，我对整个教学过程进行了深入的反思和总结。以下是我的思考和感悟。

教学反思：

在设计本节课时，我注重了学生的自主学习和实践应用。通过课前预习任务的布置，我发现学生能够主动查找资料，对现在进行时态被动语态有了初步的了解。然而，我也发现部分学生在预习过程中存在一定的困难，这提示我在今后的教学中需要提供更多的支持和引导。

课堂上，我通过多样的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，让他们在实践中掌握语法知识。但我也注意到，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，这可能是因为他们对语法知识掌握不够自信。因此，我需要在今后的教学中加强对学生的个别辅导，提升他们的自信心。

此外，我在课堂管理方面也发现了一些不足。例如，在时间分配上，我没有充分考虑到学生的实际需要，导致部分环节匆忙结束，学生未能充分消化所学内容。这提醒我在今后的教学中，要更加合理地规划课堂时间，确保每个环节都能得到充分的展开。

教学总结：

从学生的反馈和作业完成情况来看，本节课的教学效果是积极的。学生在知识掌握方面有了明显的提升，能够正确使用现在进行时态被动语态描述正在进行的动作或状态。在技能方面，学生的语法分析和句子构建能力得到了加强，能够更准确地运用所学语法知识。

在情感态度方面，学生对英语学习的兴趣得到了提升，他们更加愿意参与到课堂活动中来，积极表达自己的观点。但同时，我也发现部分学生对语法学习的热情不高，这可能是由于他们对语法知识的实际应用价值认识不足。因此，我计划在今后的教学中，更多地结合实际语境，让学生感受语法知识在生活中的重要性。

针对教学中存在的问题和不足，我认为以下改进措施是必要的：

-提供更多的个性化辅导，特别是对那些在预习和课堂学习中遇到困难的学生，给予更多的关注和支持。

-优化课堂活动设计，确保每个学生都能参与到活动中来，提高他们的参与度和学习积极性。

-合理规划课堂时间，确保每个教学环节都能得到充分的展开，让学生有足够的时间消化和吸收所学内容。

-强化语法知识的实际应用，通过更多的语境练习，让学生感受语法知识在生活中的应用价值。板书设计①现在进行时态被动语态的构成：

-be动词（am/is/are）+being+过去分词

-例如：Thebookisbeingwritten