2022语文新课标大单元任务群整体教学设计：六年级上册第八单元

2022语文新课标大单元任务群整体教学设计：六上第八单元

设计理念

统编六年级上册的第八单元的人文主题是“走近鲁迅”。鲁迅先生是

我国伟大的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的奠基人，本

单元的整体设计，旨在引导学生通过不同视角的阅读，不同表现手法

的品悟，不同资料的运用，从多角度、多层次认识鲁迅先生的形象，

进而初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。

内容简介

本单元以人物为中心组织学习内容，旨在引导学生透过鲁迅的笔触和

别人眼中的鲁迅，初步认识和了解鲁迅，感受鲁迅这位“文学巨匠”

“民族旗帜”高尚的品格和伟大的成就。本单元的语文要素是“借助

相关资料，理解课文主要内容”，所选编的四篇课文，都与鲁迅先生

有关。教学时，要注意时代背景的链接，引导学生对黑暗的旧社会有

初步的认识；并通过以想促悟，读中悟情的方法，体会关键语句的深

刻含义，从而理解课文主要内容。本单元的习作紧扣本单元的习作要

素”通过事情写一个人，表达出自己的情感”，旨在引导学生把事情

写具体，写出真情实感。

学习目标

（一）核心目标

1.借助相关资料，理解课文主要内容。

2.通过事情写一个人，表达出自己的情感。

（二）常规目标

1.会写25个生字，会写29个词语。

2.能用较快的速度默读课文，能有感情地朗读课文，背诵相关段落。

3.能借助课文和相关资料，理解课文主要内容，初步感受鲁迅的人

物形象。

4.能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。

5.能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。

6.能在《朝花夕拾》一书的阅读中，继续提高阅读整本书的能力；

在运用粗读和精读相结合的阅读方法，了解全书的内容，熟悉精彩片

段的基础上，了解作品诞生的文化历史背景，对重要的作品做相对深

入地了解和思考。

在主题为“小学生走近大先生”的语文实践活动中，以小组为单位开

展活动，在搜集有关鲁迅方面资料的过程中，感受这位“文学巨匠”

“民族旗帜”高尚的品格和伟大的成就。

总体构想

语文实践

单元课文内容双线整合点模块教科书整本书

活动

《少年闰土》人文主题：通过不同1.单元预习

《好的故事》走近鲁迅视角的阅整体感

《我的伯父鲁迅语文要素：读，不同表知

*

先生》1.借助相关现手法的品2.借助资料

阅读联系作品明确任务

《有的人》*资料，理解课悟，不同资理解内

欣赏分析人物搜集资料

文主要内容。料的运用，容

习作：

2.通过事情从多角度、3.深悟情感

有你，真好

写一个人，表多层次认识感受人

语文园地：

达出自己的情鲁迅先生的物

交流平台

感。形象。1.激趣导入

词句段运用

引出主

书写提示

题

日积月累

2.研究立意

交流素

表达材研读赏析整理资料

交流3.指导布关注写法练习表达

局完成

初稿

4.点评习作

修改誉

写

梳理交流收获归纳写法汇报展示

探究拓展延伸体会效果总结评价

本单元的整体教学设计，体现教科书教学、读整本书教学、语文实践

活动教学三个方面，重点从阅读欣赏、表达交流、梳理探究三个板块

进行教学。

我们要把整个“人物单元”看成一个整体，注重读与写、学与用、课

内与课外的有机整合，进而引导学生在语文学习活动中，学会搜集资

料，整理筛选资料，运用资料，培养其获取、加工、运用信息的能力，

为中学学习奠定坚实的基础。

第一部分：教科书设计

模块一阅读欣赏（5课时）

1.学习目标

1.会写25个生字，会写29个词语。

2.能用较快的速度默读课文，能有感情地朗读课文，背诵相关段落。

3.能借助课文和相关资料，理解课文主要内容，初步感受鲁迅的人

物形象。

2.学习过程

第1课时：单元预习，整体感知

环节一：整体感知，明确任务

1.请同学们浏览第八单元首页，找到单元人文主题，明确单元学习

重点。

2.浏览单元内的4篇课文，大致了解口语交际和习作的内容及要求。

环节二：自主识字，交流重点

1）对照预习单的“字词”部分，学生在小组中互相检查本单元生字

的掌握情况，从音、形、义三个方面展开重点交流。

合作学习步骤：

（1）集体读一遍生字，认真倾听伙伴的读音是否正确。

（2）从易错笔画、易倒笔顺、易混熟字三个方面，交流容易写错的

生字。

（3）分工组词，会正确使用。

（4）合作朗读生词表中的词语，交流预习时所查词义。

2）在小组交流的基础上，填写“单元字词收集卡”

附：

六上第（八）单元字词收集卡

易错字音剌狷（i）瘦削（xu6）骤然（zhdu）

易错笔画撒（反文旁）澄（登〉瞬（嚼）骤（聚）

易借结构时（半包困结构）缚（左右结构）芹、藻（上下结构）

郑：第7笔（横撤弯钩）

毡：先“毛”，后“占”

易倒笔顺

澄：第8笔（撤）

焰：点、小嫩、大撇、点、撤、横钩、撇、竖、横、横折、横、横

字

同音字：

帜----制

形近字：

易混熟字郑一一掷萍一一藻焰一一馅

陡——徒羞一一差租——祖

同音影近字：

伶一一铃综一一踪萍一一苹

一望无际无穷无尽泼剌奔迸失声痫哭

四字词语

因冏吞枣张冠李戴恍然大悟

近义曲

郑重一一慎重、庄重盼望一一期望、渴望

词

瘦削一一瘦弱、孱弱瞬间一一刹那、霎时

近反义词

骤然一一陡然、突然凌乱一一杂乱、纷乱

反义孙

伶俐一一笨拙退缩一一前进

环节三：初读课文，整体感知

1.根据预习，大体上说说这个单元的4篇课文从体裁上看，有什么

不同？

2.请同学开展“一诗一文”的合作朗读活动，每个小组挑选一篇课

文，再加上必读篇目《有的人》，合作展示朗读，要做到朗读正确、

流利，合作形式灵活多样。

3)对照“预习单”，在小组中交流课文内容，篇章结构，以及相关

资料。

要求：

(1)小组分工，每人说一课，尽量说得简、全、明。

(2)交流时，一人汇报，其他人补充。

4.)预读课文、全班分享：文中令自己印象深刻的事件。

环节四：充分质疑，梳理问题

1.同学们，你们在进行预习的时候，一定存留下不少的疑问吧！小

组内先讨论解决，小组内解决不了的问题，全班交流时再提出来。

2.小组交流，教师板书小组内问题。师生一起梳理问题。

附：

六上第（八）单元预习单

学1、借助相关选料，理花课文主要内容.

习2、通过事怙写一个人.表达出自己的怙称。

重

点

课

文少年闰我的伯父将迅

好的故事有的人

题土先生

目

作

得迅窗迅周晔臧克家

文

小说散文诗回忆性散文现代诗歌

体

主

要童年伙

“我”伯父笛迅鲁迅先生

人伴闰土

物

1、伯父借谈《水

浒传》启发教育

“我”“我”认真读书

雪地捕在梦境中2、伯父在笑

鸟，，看见一个淡“碰壁”中抨

主海边拾好的故事”.击旧社会

要贝水乡各种奇3、伯父除夕两种“有的人”对待人民的不同态度

事看瓜刺妙的景物以夜放花简时显人民对两种“有的人”的不同态度

件皴及“许多美露慈祥的真性

看跳鱼的人和美的情4、伯父热

儿事”依次展情地救护和帮

开。助黄包乍车夫

5、伯父关心

女佣阿三

通过刻

画农村

少年一

一闰土

思的机智

表现作者对对鲁迅先生的

想勇敢、聪热情歌颂鲁迅先生为人民无私奉献的可贵

美好生活的无比怀念、热爱

感明能干、精神。

无限向往。与敬仰。

情见多识

广，反应

出“我”

与闰土

儿时短

暂又真

挚的友

谊，以及

对他的

怀念之

情。

不针对单篇课文的问题：

懂

的针对整个单元的问题：

问

题

搜我搜集的是关于_______________的资料。

集内容是：

的

资

料

第2、3课时：借助资料，理解内容

环节一：谈话导入，复习回顾

同学们浏览本单元课文内容，结合上节课在书上所做的批注，结合预

习单的记录，做一单元“课文播报员”。

播报内容及提示：

1.课题、作者（可有简单介绍）；

2.概括地说一说课文内容和篇章结构；

3.自己挑选一课在小组中练习做“课文播报员”。

环节二：问题导向，资料交流

听了同学们的“课文播报”，老师知道大家对本单元课文的内容已经

有所了解。上节课，同学们提出了很多问题，这节课，我们就循着这

些问题，走进课文。首先请大家根据问题提示，独立阅读思考，批画

标注；再以学习小组为单位，借助资料进行交流;最后全班汇报分享。

预设：

1、作者为什么要记述闰土给“我”讲述的这四件事？从中看出闰

土是个怎样的少年，“我”又有着怎样的内心世界？

2、作者梦境中的“好的故事”好在哪里？故事的美丽、幽雅、有

趣体现在哪里？

3、从作者回忆伯父的五件小事中，你感受到一个怎样的鲁迅？作

者为什么单单选取这几个事例？

4、作者所写的两种“有的人”分别指代什么样的人？鲁迅先生又

是怎样的人？

环节三：回归整体，话题阅读

1.本单元的人文主题是“走近鲁迅”。那么，阅读了整组课文，你

对于鲁迅先生有了哪些认识呢？

2.结合资料说一说你对鲁迅先生还有哪些了解？

环节四：感情朗读，背诵积累

1.选择自己感受最深的语段进行感情朗读，组内朗读展示，组员评

读。

2.背诵《少年闰土》的第1自然段，全班展示。

第4、5课时：深悟情感，感受人物

环节一：朗读回顾，引出人物

1.第八单元的四篇课文，引领着我们走近了大先生一一鲁迅。尤其

是结合着资料，去读作者笔下那一个个生动的事例，让我们对于鲁迅

先生有了更为清晰和丰富的认识。来，让我们通过朗读，再现那些令

我们印象深刻的小事，继续走近鲁迅先生吧！

2.小组展示读，评读。

3.小组推选代表全班展示读。

环节二：深入阅读，深悟情感

《少年闰土》

1.有的同学或许会问：“我”与闰土分别之后，会不会再见面呢？

在鲁迅先生的短篇小说《故乡》中写到，三十年后，“我”和闰土又

见面了，想象一下，可爱的闰土会变成什么样？

2.出示原文：

一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配

着一张毫无生气的嘴，他就是闰土。

——节选自《故乡》

结合资料，议一议原本健康、活泼、可爱的少年闰土，为什么会变成

这样？

3.以小组为单位，借助当时社会的背景资料，研究一下少年闰土为

什么会有这么大的变化？

《好的故事》

1.如此美好的人事景物，作者为什么要把它们写进一场梦境中呢？

结合资料，想一想。

2.既然在梦中看见了一个好的故事，为什么文章的结尾却写“在昏

沉的夜”呢？结合资料，想一想。

3.鲁迅先生从昏沉的夜开始，做了一个关于“好的故事”的梦，然

后又回到了昏沉的夜。也就是说，从绝望开始，进入虚幻而美好的希

望后又回到绝望。那么，鲁迅先生会就此绝望下去吗？结合资料，想

一想。

4.在矛盾中挣扎，在绝望中追求希望。这是先生留给我们的宝贵的

精神财富。出示：待我成尘时，你将见我的微笑。一一鲁迅

《我的伯父鲁迅先生》

1.万国殡仪馆的礼堂里，究竟是怎样一番景象呢？进一步感受鲁迅

先生受爱戴。

出示：22日下午开始出殡。出殡前，从万国殡仪馆门前，胶州路、

极司斐尔路、兆丰路，早已站着长长的队伍。出殡时，治丧委员宋庆

龄、蔡元培、沈钧儒和作家巴金、萧军扶柩上了灵车。青年艺术家抬

着司徒乔画的鲁迅先生的巨幅遗像，作为送葬队伍的前导。队伍跨着

沉重的步伐前进，沿途又有许多群众加入了行列，送葬的队伍越来越

长。

2.你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句

话的？从中你又体会到了什么？

出示：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨

生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露

旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方

百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫

害。

《有的人》

1.诗中虽然没有鲁迅的名字，但我们却能找寻到他的影子。看看，

你从哪句诗中看到了鲁迅的影子？

2.出示：

(1)“俯下身子给人民当牛马”一一引出鲁迅的诗《自嘲》中的名

句：横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛。

(2)“情愿作野草，等着地下的火烧”一一引出鲁迅散文诗集《野

草》我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下

运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以至乔木，于是并且

无可朽腐。

环节三：感受人物，丰富认识

课外搜集鲁迅的作品或写鲁迅的文章，认真阅读后与同学、老师交换

一下你对鲁迅的看法，然后以“我心目中的鲁迅”为题写几句话，全

班分享。

模块二表达交流(3课时)

一、学习目标

1.选择恰当的“你”，选择自己熟悉的材料，写出自己的真情实感，

写出自己对生活的体验与思考。

2.能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。

3.能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。

二、学习过程

第1课时：引出主题，筛选素材

环节一：激趣导入，引出主题

1.播放歌曲《有你真好》(范玮琪、杨丞琳演唱)，课件出示歌词。

今天，我们习作的题目就是《有你，真好》，在歌声的陪伴下，大家

想一想，你想对谁说“有你，真好”呢？

2.出示要求，引导审题。

(1)“好”，提示主题是积极向上的、温暖的。

(2)第二人称“你”，全文要与“你”相符。

环节二：研究立意，交流素材

1.阅读要求，交流问题。

2.拓展思路，指导选材。

交流如何选择典型事例来表现人物特点。

师：如何体现“有你，真好”中的“你”带给自己的种种感动和温暖，

这当然离不开典型事例，写人主要是通过写事来展现的。通过一件件

事，我们能看出人的性格、品质等特点。

3.结合课文，学习选材。

本单元的几篇文章，都用了哪些事例来突出人物特点呢！(板书：典型

事例)

学生在稿纸上写下与“你”之间令人感动的、感触比较深的几件事情，

通过比较，确定要写的素材。注意典型事例不可过多。

在小组内互评你所选的事例是否典型、有代表性，是否能打动其他人。

4.小结选材注意事项：选择最能打动人心、最具说服力的材料来写。

第2课时：指导布局，完成初稿

1.讨论交流：根据习作主题，采用怎样的结构比较合适？

2.多媒体出示几种相关结构，启迪学生思考和运用：美句领段、排

比构段、一唱三叹。

3.学生静心写作，教师巡回指导。

第3课时：点评习作，总结收获

1.自我修改，组内交流。

2.集体会诊，创新行文。

3.课堂回顾，交流收获

(1)引导学生关注身边事、身边人。

(2)拓展延伸：再议“你”。

预设：引导学生探讨习作题目中的“你”除了是人，还可以是什么。

因为不仅仅是人能带给我们感动，一处风景、一本书、一种精神、一

种品质都能带给我们感动。而这些，都可以是我们笔下的“你”。当

然，本次习作主要是写人、写事，但可以让学生发散思维，选取不同

的角度来思考。

模块三梳理探究(1课时)

一、学习目标

引导学生借助本单元“交流平台”等内容，进行单元回顾，梳理交流

把握文章主要内容的阅读方法，以及通过事情认识人物，表现人物,

表达真情实感的写作方法，努力实现对于写作方法从感性到理性的认

识。

二、学习过程

第1课时：梳理总结，再识鲁迅

1.引导学生独立完成“我眼中的鲁迅先生”人物小报，或呈现学

习收获的思维导图。

2.小组分享。

3.全班分享。

第二部分：读整本书教学设计（共4课时）

模块一阅读欣赏（2课时）

一、学习目标

能在《朝花夕拾》一书的阅读中，继续提高阅读整本书的能力；在运

用粗读和精读相结合的阅读方法，了解全书的内容，熟悉精彩片段的

基础上，了解作品诞生的文化历史背景，对重要的作品做相对深入地

了解和思考。

二、学习过程

第1课时：引出作品，初步感知

环节一：谈话导入，引出作品

同学们，你们知道这副对联吗？（译著尚未成功，惊闻陨星，中国何

人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。）这是一副

挽联，你们知道悼念的是谁吗？（鲁迅先生）鲁迅先生笔耕不辍，给我

们留下了大量作品，鲁迅先生的作品以小说、杂文为主，今天我们一

起来阅读他唯一的散文集《朝花夕拾》。

环节二：走近作者、感知作品

1.学生介绍作者及写作背景，教师补充。

2,简介《朝花夕拾》：“朝”表示早年时期，“夕”表示晚年时期。

题目的意思是早上的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在中年回忆童年、

少年、青年时期生活为主的散文集，共收入十篇散文，外加一篇《小

引》，一篇《后记》。

第2课时：联系作品，分析人物

1、长妈妈一一有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，

令作者永生难忘。从长妈妈身上，我们看到鲁迅对底层劳动人民的感

情：他既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好善良的

一面。

2、藤野先生-----位异国医学教授，因为表现出平等待人的态度，

因为关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。他所

做的一切都很平凡，如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便

很难感受到这位老师的伟大之处。

3、范爱农位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足。他

无法和狂人一样，最终与这个社会妥协，也无法像N先生一样忘却，

所以他的内心痛苦、悲凉。我们和鲁迅先生一样，疑心他是自杀的。

4、父亲一一父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为在他兴高采烈地要去看

五猖会时，勒令他背书。但是，鲁迅从来没有指责过自己的父亲，他

忏悔的是自己没有让父亲安静地死去，这让他的心灵永远不安、永远

痛苦。

模块二表达交流（1课时）

一、学习目标

通过阅读《朝花夕拾》的重点片段，在把握主要内容，体会作者真情

实感的基础上，关注作者以具体事例表现人物的写作方法。

二、学习过程

环节一：研读赏析，关注写法

（一）精彩片段之一一《阿长与山海经》

1.通过粗读，了解文章围绕阿长写了哪些事？重点写了什么？

2.通过精读，认识阿长是一位怎样的旧中国劳动妇女。

3.通过品读，了解鲁迅对阿长的深厚感情。

（二）精彩片段之一一《五猖会》

1.自由浏览文本，说说我对“五猖会”持怎样的态度？结合具体语

句说一说。

2.“我”在热切盼望去看“五猖会”时却遇到了父亲要“我”背书，

“我”心情如何？

3.你如何评价父亲的这种行为？（学生结合自身经历回答）

4.“直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》

这一段，却还分明如昨日事。我至今一想起，还诧异我的父亲何以要

在那时候叫我来背书。”表达作者怎样的感情？

环节二：格言推荐，共享经典

1、同学们，这样一本好书，你难道不想把它推荐给亲友吗，你能用

一句简洁明了的语言推荐这本书吗？

2、推荐选读书目：鲁迅的短篇小说《故乡》……

3、自选阅读，制定好读书计划。读后，填写“阅读推荐卡”。

模块三梳理探究（1课时）

一、学习目标

引导学生结合《朝花夕拾》的阅读，继续走近鲁迅先生，感受这位“文

学巨匠”“民族旗帜”高尚的品格和伟大的成就。

二、学习过程

（一）结合《朝花夕拾》的阅读，通过片段回顾的方式，对内容和写

法进行梳理。

1、把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，充满诗情画意。

2、在对往事深情的回忆时，作者无法忘却现实，时不时插入一些

“杂文笔法”（即对现实的议论），显示了鲁迅先生真实而丰富的内心

世界。

3、擅长摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，

写事则写出事件的本质。

（二）继续添补“我眼中的鲁迅先生”人物小报，或呈现学习收获的

思维导图。

（三）全班展示、交流。

第三部分：语文实践活动设计（共3课时）

小学生走近大先生

一、学习目标

在主题为“小学生走近大先生”的语文实践活动中，以小组为单位开

展活动，在搜集有关鲁迅方面资料的过程中，感受这位“文学巨匠”

“民族旗帜”高尚的品格和伟大的成就。

二、学习过程

第1课时：明确任务，搜集资料

（一）了解搜索资料的途径

1）学校有上网条件，开放图书馆，提供有关鲁迅研究的资料。

2）利用网络查找相关资料。

提供搜索引擎：

http://www.baidu.com/>http://www.google.com/>

http://www.163.com/>http://www.sina.com.cn/

学习搜索引擎的