【高教版】中职语文基础上册《读书人是幸福人》教案

【高教版】中职语文基础上册《读书人是幸福人》教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析【高教版】中职语文基础上册《读书人是幸福人》教案，本节课选自教材第二单元，主要讲述了读书对于个人成长的重要性。文章通过阐述读书带来的快乐、知识、视野和品格等方面的益处，引导中职学生树立正确的读书观念，激发学生热爱读书的热情。本节课旨在提高学生的文学素养，培养良好的阅读习惯，与中职学生的实际生活紧密相连，具有较高的实用性和针对性。核心素养目标培养学生的人文底蕴，通过深入理解文章内容，提升对文学作品的欣赏能力和批判性思维能力；锻炼学生的信息整合能力，学会从阅读中提取关键信息并进行有效梳理；同时，激发学生的自我发展意识，培养终身学习的态度，增强对知识的好奇心和探索精神。学习者分析1.学生已经掌握了基本的阅读理解技巧，能够理解文章的字面意义，对文学作品有一定的接触和认识。

2.学生的学习兴趣集中在实用性较强的内容上，对文学的深度探讨可能缺乏兴趣。他们的学习能力参差不齐，部分学生具有较好的逻辑思维能力，而另一部分学生可能更擅长感性认知。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的学生则喜欢合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对文学作品深层含义的理解不足，难以把握作者的观点和情感；阅读理解能力有限，对文章结构的分析能力较弱；缺乏有效的阅读策略，难以从阅读中获得深刻的感悟和思考。此外，部分学生可能因为学习基础薄弱，对阅读产生抵触情绪。教学资源准备1.教材：提前发放《读书人是幸福人》课文材料，确保每位学生都有学习资料。

2.辅助材料：准备相关背景资料，如作者简介、时代背景等，以及视频剪辑，用以辅助理解课文内容。

3.教学工具：准备投影仪和电脑，用于展示PPT和视频资料。

4.教室布置：将学生分成小组，每组安排讨论区，便于课堂讨论和互动。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段关于读书的名言或故事音频，引发学生对读书的思考。

-提出问题：请学生分享自己最喜欢的书籍及其原因，激发学生的兴趣和求知欲。

2.讲授新课（用时20分钟）

-简介作者：介绍作者及其文学成就，为学生理解课文打下背景基础。

-文章结构分析：讲解文章的开头、中间、结尾，帮助学生理解文章的逻辑结构。

-内容解读：逐段解读文章内容，重点解释“读书人是幸福人”的内涵。

-举例说明：结合生活中的实例，阐述读书对个人成长的影响。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-你认为读书对个人成长有哪些益处？

-你是如何理解“读书人是幸福人”的？

-小组分享：每组选代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

4.巩固练习（用时5分钟）

-练习题：发放练习题，要求学生根据课文内容回答问题，检验学生对课文的理解。

-交流讨论：学生互相交流答案，教师解答疑惑。

5.课堂总结（用时2分钟）

-回顾重点：教师简要回顾本节课的重点内容，强化学生对知识的记忆。

-拓展延伸：鼓励学生在课后继续阅读相关书籍，深化对课文的理解。

6.作业布置（用时3分钟）

-布置作业：要求学生撰写一篇关于自己读书体验的短文，下节课分享。学生学习效果学生在本节课的学习后，取得了以下效果：

1.理解了“读书人是幸福人”的内涵，认识到读书对个人成长的重要意义。

2.掌握了课文的基本内容，能够概括文章的主要观点和论述方法。

3.提升了文学欣赏能力和批判性思维能力，能够从阅读中提取关键信息并进行有效梳理。

4.通过课堂讨论和练习，增强了口语表达和书面表达能力，提高了沟通协作能力。

5.培养了自我发展意识，激发了终身学习的热情，增强了探索未知领域的好奇心。

6.学会了如何将课文中的观点与现实生活相结合，将读书理念融入个人成长规划。

7.在作业撰写过程中，锻炼了独立思考和创意写作能力，进一步巩固了课文知识。

8.通过课堂互动和作业反馈，提高了对文学作品的鉴赏力和审美情趣。

9.在学习过程中，培养了良好的学习习惯，如主动参与、积极思考、善于总结等。

10.学生的学习兴趣得到了激发，对后续文学作品的学习产生了积极影响。内容逻辑关系①重点知识点：

-读书对个人成长的益处

-“读书人是幸福人”的内涵

-文章的逻辑结构和论证方法

②重点词汇：

-幸福（幸福人的定义）

-知识（读书带来的知识积累）

-视野（读书拓宽视野）

③重点句子：

-“读书人是幸福人，因为他拥有知识的宝藏。”

-“读书可以让人明智，可以让人开阔视野。”

-“读书是一种生活态度，是对生活的热爱和追求。”反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境导入，通过播放相关视频或音频，激发学生的学习兴趣，使学生对阅读产生更直观的感受。

2.引入分组讨论环节，让学生在合作中学习，通过分享和交流，培养学生的沟通协作能力和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.教学管理上，对学生的学习进度把握不够，部分学生在讨论环节参与度不高，影响了整体的教学效果。

2.教学评价方面，过于依赖课堂提问和作业评分，忽视了学生的个性化发展和学习过程中的情感体验。

3.教学组织上，课堂互动时间分配不够合理，导致部分学生未能充分表达自己的观点。

（三）改进措施

1.加强对学生的学习管理，通过定期检查和反馈，确保每位学生都能跟上教学进度。对于参与度不高的学生，可以通过个别辅导或调整分组策略，提高他们的参与积极性。

2.丰富教学评价方式，除了传统的提问和作业评分，还可以引入自我评价、同伴评价等，更加全面地了解学生的学习情况，注重学生的个性化发展和情感体验。

3.优化课堂互动时间分配，确保每位学生都有机会表达自己的观点。可以考虑设置固定的讨论时间，鼓励学生积极参与，并在讨论后进行总结和反馈，强化学习效果。

4.结合校企合作，引入实际案例，让学生了解读书在职场中的应用，增加学习的实用性和趣味性，同时也能帮助学生更好地理解课文内容。典型例题讲解例题一：请从课文中找出“读书人是幸福人”的三个论据，并简要分析其作用。

答案：论据包括①读书可以增长知识；②读书可以拓宽视野；③读书可以提升品格。这三个论据分别从知识、视野和品格三个方面阐述了读书对个人成长的影响，为“读书人是幸福人”这一中心论点提供了有力的支撑。

例题二：请分析课文中的修辞手法，并说明其效果。

答案：课文中使用了比喻、排比等修辞手法。如“读书如同一盏明灯，照亮了我们前行的道路。”通过比喻，形象地表达了读书对个人成长的重要性。排比则增强了语言的节奏感和表现力，使文章更具说服力。

例题三：请结合课文内容，谈谈你对“读书人是幸福人”的理解。

答案：我认为“读书人是幸福人”是因为读书可以让我们获得知识、拓宽视野、提升品格。通过读书，我们能够不断成长，丰富内心世界，从而拥有更加幸福的人生。

例题四：请从课文中选取一段你最喜欢的文字，并说明原因。

答案：我最喜欢的文字是“读书是一种生活