部编版三年级上册语文第二单元古诗三首教案

课题古诗三首授课时间

课型新授课课时2课时

会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13

知识与技能

个字，正确认读多音字“挑”。

通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根

教学目标过程与方法据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，

从而完整地理解诗意。

情感态度与价值观想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。

教学重点1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。

2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。

通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、

教学难点

判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

教具、学具课件教法讲授

教学过程二次备课

第一课时

一、创设情境，导入新课。

1.交流古诗，体验情趣：同学们一定非常喜欢古诗，古诗是我

们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出美妙的

境界。大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都是诗人作诗的素材，春

夏秋冬各具特色的美景在诗人笔下变得更加奇妙。请同学们交

流自己积累的描写四季景色的古诗。（学生自由交流）

2简介作者。（课件出示8）

二、诵读古诗，探究初成。

（―）初读课文，感知诗意。

1.鼓励交流：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们

平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音

读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。

2.（课件出示9）阅读与交流的要求：

（1）自己读，定位识字，读准字音。

（2）自由读，圈出不理解的词语。

（3）小组读，合作学习，理解词义。

3.生自由朗读，小组交流。

4.检查交流情况。

（二）识记字形，书写生字。

（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。

三、品读欣赏，深入探究。

1.谈话激趣：杜牧在这首诗中只用了二十几个字，就为我们描

画了一幅异常美丽的秋景图。诗人真了不起呀！其实，这每一

个字都是经过诗人精心雕琢的，下面我们静下心来，来细细地

品味，相信我们一定会有新的发现。

2.“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在山中行走时

是什么季节吗？（深秋）诗中哪些地方告诉了我们季节呢？（霜

叶、寒、晚表示季节）作者在山中行走看到了什么？（寒山、

石径、白云、人家、枫叶、霜叶）

3.这么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜叶）

4.作者喜欢枫叶的原因是什么？（霜叶红于二月花）

5.正是美丽的枫林晚景使得作者难以抑制自己的惊喜之情，作

者的什么动作让我们感受到这份惊喜？（停车）

6.让作者“停车”的原因是什么？（霜叶红于二月花）这

里让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特点？

7.诗人为我们展现出的是一幅动人的山林秋色图。这里有寒

山、石径、白云、人家、红叶，这些景物构成了一幅和谐统一

的画面。但是让诗人更动心的是深秋的红叶！作者是用

什么手段表现出来的呢？（霜叶红于二月花）这句诗是什么意

思呢？

四、拓展延伸，积累实践。

1.教师导言：同学们，唐代大诗人杜牧，用一首简短的小诗把

自己对秋天的热爱之情表现得淋漓尽致，为我们描绘了一幅美

丽的山林秋色图。我们家乡的大自然的秋天到处都是美丽的图

画。

希望你们选择自己喜欢的方式表达自己对秋天的热爱之

2.学生自选作业。（课件出示18）

（1）画：画一幅画，画出秋天的美景，在图画中表达自己对

秋天的喜爱之情。

（2）写：写一首小诗或一篇日记，用自己的亲眼所见和亲身

感受表达自己对秋天的喜爱之情。

（3）找：另找一首描写秋天的诗，试着理解，体会作者的情

感。

（4）学：收集杜牧的诗，借助有关资料进行自学。

第二课时

一、谈话导入。

1.现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你

所看到秋天的景色吗？

2介绍诗人及写诗的背景：（课件出示21）

二、图文结合，画中会意。

（一）自由读课文，读准字音。（课件出示22）

（-）学习前两句诗。

1.指名朗读古诗《赠刘景文》，教师评议：同学们读得非常认

真，那你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些景色？

（课件出示23）

2.指名说，板书：荷菊

3.师：同学们的回答真棒，来，我们先来欣赏几幅图。

4.“荷”字的教学。

（1）（课件出示24）荷花荷叶图（板书：荷花荷叶图）

师：同学们，图上画了什么？

师：看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗一一小荷

才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（课件出示25）

（2）老师一边描述一边出示（课件出示26）荷叶干枯图（重

叠在荷花荷叶图上）

师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得怎

样了？

师：看到这幅图你会想到哪句诗？（荷尽已无擎雨盖）

引导理解一一荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。擎：举，向上托。

雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。

（3）反复读：荷尽已无擎雨盖。

5.“菊”字的教学。

（1）（课件出示27）菊花图。（板书：菊花图）

师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气一天比一

天凉了，早上还看得见霜呢。（课件出示28）菊残图（重叠在

菊花图上），你们看这菊花怎样了？

引导理解一一菊残：菊花凋谢。犹：仍然。傲霜：不怕霜

动寒冷，坚强不屈。

师：当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会怎

样？师：那你们看看：菊花的花枝，光着身子却依然挺

立着，这是一株什么样的菊花呀？师：看到这幅图你会

想到哪句诗？（菊残犹有傲霜枝）

（2）反复读“菊残犹有傲霜枝”。

（3）对比朗读。

（三）教学后两句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”

师：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发现秋天还有更美的

景色在前面呢。

1.（课件出示28）橙黄橘绿图。（板书：橙黄橘绿图）师：

除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的？这真是一

个丰收的季节，这就是秋天的美呀！（板书：橙橘秋之美）

所以诗人苏轼怎么说？指名回答，一年好景君须记，最是橙黄

橘绿时。

2.齐读诗句。

三、读中悟情，多元吟诵。

四、拓展延伸，美在秋天。

第三课时

一、美图导入，营造诗境。

1.（课件出示32）出示图片，请学生说出挂图中的景物、人

物，然后互相交流，根据自己的想象创编小故事。

2.谈话导题：同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！这样美

的画面写成诗也一定会很精彩!来,我们一起走进《夜书所见》。

（板书：《夜书所见》）

二、认识生字，感知诗情。

1.理解“书”“所见”的意思，引导解题。（书：书写

下来。所见：所看到的。）

2.齐读题目，板书题目。

3.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。

4.师生讨论生字的认法。

5.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。（课件出

示35）夜书所见宋•叶绍翁萧萧/梧叶/送寒

声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，夜深/篱落

/一灯明。

6.告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人

在想什么？三、精读诗文，感悟诗意。

（一）找出诗人所见。师：这首诗是夜晚诗人写下所看

到的情景，那么，诗人究竟看到什么呢？我们快到诗中找一找，

看谁有发现？（梧叶、儿童、挑促织、篱落、一灯明）（教师相

机板用）

（二）学习第三、四行诗句。

1.师生交流。

（1）生回答看到儿童挑促织时，相机出示第三行诗句。（课件

出示36图文）知有儿童挑促织。（2）生回答看到儿童

在捉蟋蟀，相机指导学习借助注释理解诗句。师：从这

学期、这首诗开始，古诗课文增加了一项内容一一注释（板书：

注释）它是我们学习古诗的好帮手，它能帮我们扫清诗中的拦

路虎，它能帮助我们更好更快地读懂诗句的意思。

（3）理解“知”。师：刚才借助注释我们知道“挑促织”

的意思，那么这个''知"是什么意思？（料想）

（4）漆黑的夜晚诗人怎么知道有儿童在捉蟋蟀？相机出示第

四行诗句。（课件出示37图文）夜深篱落一灯明。

2.引导交流：你捉过蟋蟀吗？指名生说。

3.朗读指导。

4.齐读。

5.师范读。

6.齐读。

（三）学习第一、二行诗句。

谈话过渡：谁知道捉蟋蟀的季节是什么时候？秋天是捉蟋

蟀的季节。这时的蟋蟀又大乂壮，叫的声音听。到书中找一找

秋天，你一定能找到？

1.（课件出示38）萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

读一读。

2.理解词语，初知大意。

3.（课件出示39）

（1）萧萧：风声。

（2）梧：梧桐树。

（3）客情：旅客思乡之情。

4.齐读。

5.师范读。

6.齐读。

7.理解“客”，相机介绍作者背景资料（课件出示字典中

“客”的多个解释，生选择字义。）引导交流：这位漂泊

在外的人是谁呢？是诗人就是叶绍翁。（板书：叶绍翁）

说起叶绍翁还有一个故事：（课件出示40）叶绍翁是福建

人，小时侯被送给浙江的一个叶氏的人家做儿子。他的爷爷原

来是朝廷的一位大官，因为朝廷政变，受到别人的迫害，所以

他的整个家族受到牵连，他的家变得凄惨不堪。他的爸爸妈妈

不得不把他送给别人。

8.读诗。谈话过渡：了解了这些，你就更能体会江

上秋风为什么牵动诗人的情怀？漂泊在外的他会想起一一（生

答……）那就是思乡之情。我们带着这思乡之情再读一读。

（四）指导全文朗读。

四、趣味活动，强化记忆。

1.把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语言说一说

2.老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。

3.老师读诗的前面，学生接后面，直到学生基本会背为止。

4.小组比赛。

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教学后记

课题5铺满金色巴掌的水泥道授课时间

课型新授课课时2课时

会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13

知识与技能

个生字。正确读写“排列、规则”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，

教学目标过程与方法体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走

的情形。

情感态度与价值观通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴

望了解大自然、走进大自然的愿望。

教学重点通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们

生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

1.学习课文内容，体会作者对大自然的喜爱之情；体会细致观察的重要性，

教学难点懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

2.学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

教具、学具课件教法讲授

教学过程二次备课

第一课时

一、出示图片，导入新课。

1.出示图片：法国梧桐树，学们，见过这种植物吗？对，它就是法国

梧桐树。

2.交流收集到的资料。

3.谈话导题。

这节课我们要学习的课文就与法国梧桐树有着密切的联系，板书课题:

铺满金色巴掌的水泥道。

(1)质疑：读了课题，你有什么疑问？

疏疑：巴掌为什么是金色的？水泥道上怎么会铺满金色巴掌？

(2)联系对梧桐树的介绍，请你把梧桐树和巴掌连起来，说一句话。

二、学习生字、认读新词。

1.读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，

理解词义。

2.检查字词

三、初读课文，了解内容。

1.自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。

2.给课文分段，理清层次。

四.识记生字，写字指导

第二课时

一、回顾课文，整体感知。

1.读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么水泥道上铺满金色巴

掌？金色巴掌是怎么回事？

2.把你见过的法国梧桐树叶的样子讲给同学听听。

二、细读课文，体会情感。

（一）学习第一自然段。

1.指名读，评读。

2.秋风秋雨图，让学生谈感受。

（二）学习第二至九自然段。

谈话过渡：一夜秋风，一夜秋雨之后，大自然发生了什么样的变

化？“我”有了什么新发现呢？

（1）自由读第第二至九自然段，思考：“我”有什么新发现？

（2）总结：

（3）这个发现令“我”非常高兴，大家再来读读这部分课文。

（4）有了新发现后，“我”是怎么做的？（我一步一步小心地走着，

我一张一张仔细地数着。）

读读第二至九自然段，读出“我”的喜悦之情。

2.学习最后两个自然段。

此时此刻，作者又有什么感受？（第一回觉得，门前的水泥道真美啊！）

带有赞叹地语气读读这两个自然段。

三、拓展读文，阅读链接。

从我家到小学要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子。我放学回家

喜欢东看看、曲看看，看看那些店铺、手工作坊、布店、酱园、朵货

店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……我到银匠店去看

银匠在一个模子上签出一个小罗汉，到竹器1看帅傅怎样把一根竹竿

做成艳子，到.军匠店看军匠用硬木车旋出各种形状的器物，看灯笼

铺糊灯笼……白有不厌。1

2.学生自由阅读，指名读，教师范读。

3.互相交流，说说“我”的上学路是怎样的？（要经过一条大街，一

条曲曲弯弯的巷子）“我”在上学路上都看到了什么？（看看那些店

铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀

的铺子、染坊……我到银匠店去看银匠在一个模子上塞出一个小罗汉，

到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成箍子，到车匠店看车匠用硬木车

旋出各种形状的器物，看灯笼铺糊灯笼……）“我”有什么感受？（百

看不厌）

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教学后记

课题6、秋天的雨授课时间

课型新授课课时2课时

会认“钥匙”等10个生字。会写“盒、颜”等13

知识与技能个生字。体会课文比喻、拟人等描写方法，积累好

词佳芍。

教学目标正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜

过程与方法

爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

情感态度与价值观读懂课文内容，感受秋天的美。

教学重点引导学生深入地理解课文的内容，从多个层面去体会秋天的美好。

教学难点学以致用，读写结合，培养学生口头表达和书面表达的能力。

教具、学具课件教法讲授

教学过程二次备课

第一课时

一、谈话解题，初读课文，感受秋雨。

1.（板书“雨”）雨。交流：我们对它并不陌牛，每个奉节的雨都有不

一样的特点，春雨绵绵，分雨滂沱.带来暂时的凉意。冬雨深沉，令人感

到寒冷。那秋天的雨又曷候么样的？秋天里有那么多景物值得我们写，

作者偏偏写秋天的雨，他想告诉我们什么？他要与我们分享什么？

2.带着问题自由读课文。带着这些问题走近课文，自由地读读课文。

（课件出示）友情提醒：

（1）读通课文，做到三点：不加字，不漏字，不读错字。

（2）里考：哪些句子概括地写了作者看到了什么？听到了什么？闻到了

什么？

3交.流学习成果。

（1）指名分小节读课文，分散识字，及时纠正字音。

（2）过渡：不仅要读通课文，还要读懂课文，知道了秋雨有什么特点？

（课件出示）课文从哪几个方面写了秋天的雨？

4.互相交流，教师小结：有些小朋友眼睛真亮，早发现了二、三、四段

的开头句，概括地写了秋雨的特点。

二、研读课文，感受景美，感悟情美。

（-）品读第一自然段。

（课件出示）

秋天的雨，是一杷钥匙。官带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁

你没留意，把秋天的大门打开了。

1.同学们，大声地读读吧。边读边思考，你感受到了什么？

2.指名读.杷秋天的雨当成了一杷钥匙，给我们留下了很深的印象.小

朋友们，你家里的钥匙干什么用的？坡甲的钥匙打开的是什么？开的星

秋天的门，星大自然的门。这秋雨可真神奇啊。你再轻轻地读读，你想

说点什么呢？

3.秋天的雨很清凉，凉凉的，感觉很舒服。一一绵绵细雨，真的很舒服，

你来读读。感觉到清凉了吗？

4.你还想说点什么吗？交流对秋雨的感受。

5.这么美的语言，我们怎么舍得放过？一起背背，记在心中了。

（二）品读第二小节，感受秋天之美，语言之美。

1.导读：（总结学法）刚才我们通过美美地读，品味到了秋雨带给我们的

快乐，这叫品读。（板书）一个“品”字三个口，就星要我们一遍一遍反

分地读。请同学们默读课文第二自然段，作者看到了很多漂亮的颜色？

找找这些颜色的词，可以圈出来。

2.默读课文，感受色彩美。

（1）找找表示颜色的词。

（2）你看，这么多的颜色同时出现在一个奉节，你感呼到了什么？一一

秋天是个五彩缤纷的季节。好一个五彩缤纷。还可以用上哪些词来替换

五彩缤纷？

（课件出示）五彩缤纷

这五彩缤纷的颜色可真美啊，难怪画家们都喜欢用彩笔来表现秋天。

3.说话训练，感受意境美。

（1）用自己的话说说，秋天的雨把那么多五彩缤纷的颜色都分别给了

谁？

（2）引导交流，（课件出示）

它杷黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了

夏天的炎热。

官杷红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天

的凉爽。

金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

菊花仙干得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊

花在秋雨里频频点头。

（3）指导朗读，教师小结：这么多五颜六色的景物都在秋雨轻轻地呼唤

下，聚集在了一起，多么快乐，多么美啊！

4.比较句子，感受语言美。

（1）老师也好喜欢这缤纷的秋天，也想来写一写，你们来评一评。朗读

比较的句子。

（课件出示）“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。银杏树变黄了，枫树

变红了，田野变金黄了，果树变橙红了，菊花变成紫红、淡黄、雪白的

了。”

你们说谁写得好？为什么呀？我也把什么景物什么颜色都写了呀，

一看就明白。为什么你不喜欢？

（2）你们都觉得是课文中的句干美，那课文中是怎样把这些秋天的景物

写美的？请你挑选自己喜欢的一句，读读，想想。

（3）交流学习，初步感受写法。

①你看，它杷黄色给了银杏树，黄黄的叶干像一杷杷小扇干，扇哪扇

哪，扇走了夏天的炎热。（把银杏树的叶子比作小扇子，多形象啊，作者

真会观察。）

②它杷红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘口丰飘哇，邮来了

秋天的凉爽。（把红红的枫叶比作一枚枚邮票，形象生动。）

③金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。（把田野比作金色的海

洋。）

④橙红色星给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（你挤

我碰：这里用上这个词，你发现了什么呀？说明果子实在太多了。）

⑤菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽

的菊花在秋雨里频频点头。（频频点头。你做做看？哦，这样。对的，那

菊花怎么会点头呢？好像是一个有生命的人在点头一样。）

5.迁移仿写，创造美。

（1）导写：作者一定很喜欢秋天，他通过观察，用了那么多不同的表达

方式写了秋天的雨带给景物们的快乐.其实在大自然中，还有很多东西

都在分享着秋雨的快乐。用我们的笔也去写写这神奇的秋雨吧！

（2）（课件出示）

“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看，

①它杷给了像

②是给的，

③得到的颜色就更多了，

，，

（3）学生挑选其中一句，写一写。

（4）交流、诵读自己的作品。大声地念出自己的作品。

（课件出示）写话举例：

它杷橙色给了橘子，黄黄的橘子像一个个小灯笼，摇啊摇啊，迎来

了秋天的凉爽。

它杷红色给了苹果，红红的苹果像一个个灯笼，照啊照啊，照出了

人们欢乐的笑脸。

它杷黑绿色给了松树，绿绿的松叶像一枚枚小针，缝啊缝啊，缝出

了秋天美丽的衣衫。

紫红色是给喇叭花的，紫红紫红的喇叭花像一个个小喇叭，吹啊吹啊，

吹来了秋天的歌声。

紫色是给葡萄的，紫色的葡萄像一颗颗珍珠，闪闪发光。

（5）你们每人的一两句连起来，就可能是一篇美妙的文章，写作就是要

这样积累的。

三、课堂小结。

1.同学们，其实秋天的雨带给我们的不仅仅是缤纷的色彩，还给我们带

来了好闻的味道、好听的歌声……让我们下节课再一起学习吧。

2.自由朗读课文一、二自然段，熟读成诵。

第二课时

一、出示画面，积累语句

师：秋天的雨，星一杷钥匙。官带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁

你没留意，把秋天的大门打开了。大家快来看哪：

（课件出示）（画面一：出现一棵棵银杏树），你会想起我们上节课积累

的哪些词语或句子。

（课件出示）（画面二：出现红红的枫叶），你又想起上节课积累的哪些

词

语或句子。

（课件出示）（画面三：出现菊花）说说自己积累的句子。

（课件出示）（画面四：出现田野，橘子、柿子）说说自己积累的句子。

二、入情入境，理解感悟

1.发挥想象，扩写“勾住”。

（1）秋天的雨，有一盒玉彩缤纷的颜料，秋天的雨，还藏着非常好闻的

气味呢！学牛接读一一（课件出示）（梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、

橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那

香味勾住。）

2.小朋友们被香味勾住会是怎样的呢？我们可以展开美好的想象，假如

你们也在那里，你们怎么做的呢？拿起笔，接在书的第三段后面写一两

田击。

（如学牛可写：哦，站在果树下不肯离开：我恨不得爬上树去把果子都

摘下来；我的鼻尖都伸到了果子上了……）

2.入情入境，美读段落

（1）秋天的雨多香啊！我带着这样的想象，美美地朗读课文。

（2）学生有感情的朗读课文。

三、背诵积累，自主学习

1.学生自学。

（1）第四自然段是这样写的。

（课件出示）

秋天的雨，吹去己了金色的小喇叭.它告诉大家，冬天快要来了。小

喜鹊衔来树枝造房干，小松鼠找来松果当粮食，小青蚌在加紧松洞，准

备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油高高的衣裳，杨树、柳树的

叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。

（2）我们自己分小组学习，领略秋天的雨吹赳金色的小喇叭，告诉大家

冬天来了，小动物做好了怎样的准备，好吗？

（课件出示）

自学要求：

①说一说，冬天来了，小动物做好了怎样的准备？

②带着自己的体验朗读。

（3）学习小组自主学习。

2.检查反馈。

（1）小朋友们，我们都知道小动物是怎样过冬的了，计我们带着自己的

感受（喜爱、向往）有滋有味地读。（分小组竞赛朗读）

（2）能不能把这部分内容背出来呢？我检查一下（用画面的形式展现）。

（课件出示）

冬天快要来了。小喜鹊（衔来树枝造房子），小松鼠（找来松果当粮食），

小青蚌（在加紧校洞），准名舒舒服服地睡大觉。松柏（穿上厚厚的、油

高高的衣裳），杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬

了。

四、总结课文，理请脉络。

1.小朋友们，课文，我们整体学了一遍，你们知道课文是从哪几个方面

写秋天的雨的吗？

2.根据学生回答：（课件出示）

秋天的雨，星一杷钥匙.秋天的雨，有一盒玉彩缤纷的颜料。秋天的雨，

藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨，是

一曲丰收快乐的歌。

3.根据板书和学牛一起点、结：开头说秋雨带来了秋天，曷点、击己：结尾说

秋雨带来了丰收和欢乐，星总结：中间三个自然段分别从颜色、气味和

樨示冬天的到来向我们展示了美好与幸福。让我们在音乐的伴随中，再

轻轻地美美地走进秋天的雨中吧！

五、观察秋景，迁移运用。

（课件出示）播放秋雨后情景

师：我们来这样说说话：

秋天的雨把色给了。像。

（课件出示）如：秋天的雨杷紫色给了葡萄，紫色的葡萄像一串串玛瑙，

摇啊摇，摇出了秋天的喜悦。……

秋天的雨把红色给了苹果，红艳艳的苹果像红艳艳的脸颊，笑啊笑啊……

秋天的雨把黄色给了鸭梨，黄色的鸭梨……

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教学后记

课题7、听听，秋的声音授课时间

课型新授课课时2课时

知识与技能认识“蟋蟀”等9个生字，正确、流利、有感情地

前读这首痔。

教学目标过程与方法仿照诗歌的形式，读写诗文。

情感态度与价值观边读边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

教学重点展开想象对文章的理解和有感情的朗读课文有直接的帮助，应做为教学的重

点。

本文是一首现代诗，通过秋天的声音这个切入点，以点带面让学生通过想象

教学难点来感受秋天美好的景色。从短短的几句话中让学生感悟出秋的美应是本课教

学的难点！

教具、学具课件'各种声响（如风声、雨声、落叶声、教法讲授

流水声）。歌曲《秋日私语》

教学过程二次备课

第一课时

一、展开想象，游戏导入

1、游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，小朋友们，你们

想欣赏吗？下面我们来做一个听音猜声的游戏吧!请大家闭上

眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。

2、揭示课题：有位诗人在秋天里听到这美妙的声音，就写下

来这样一首诗，你们想学吗？

这节课，我们就一起来听听秋的声音吧！出示课题《听听，秋

天的声音》（设计意图：游戏是学生喜闻乐见的活动，在课的

开始，用音乐与声响创设开放互动的课堂情境，激发学生的兴

趣，引起学生美好的想象，把学生带入美丽的大自然，带入秋

声之中。）

二、初读课文，整体感知

1、请小朋友自读课文，读准字音，读通句子，想想文中具体

写了哪些声音？

2、请小朋友分读六个小节。

3、指名学生读自己喜欢的小节，鼓励学生多次朗读，把课文

读正确、读流利。

（设计意图：通过多种形式的读，学生在读中思、读中议、读

中练、读中品、读中评，在读中领悟到词句表达的精妙，体会

到诗中浓浓的秋情，在读中学会了方法，学会了自主、合作与

探究。）

三、品读想象，体会交流。

1、品读卜3节，找出自己最喜欢的声音，边读边展开想象：

说说你听到了哪些声音，眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

（可从学生看到的、听到的方面来想象。）

2、指名学生描述自己想象的画面。

3、带着这种美好的感受来朗读自己喜欢的这一小节。

（设计意图：想象有助于培养学生的创造性思维，将抽象的语

言转化为具体形象的生活画面，丰富学生的生活空间；将想象

与朗读相结合是一种学习方法的培养。）

四、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好去听秋的声

音，

你还能听到哪些秋的声音？

学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，

秋

的声音……这样方式来说。

师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……

把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？

出示：听听，秋的声音，四人小组合作，写诗，每人一段，合

成一首展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要

把自己的心情也展示出来。

（设计意图：语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教

材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说，

不仅开阔了学生的思维，还进行了语言训练，学生学习语言的

目的是为了运用语言，他们将会在练笔中写出秋的韵味和风

情。）

五、品读体会，升华情感。

1、指名诵读最后一节。

2、交流：从这一节你感受到了什么？

3、带着这种感受齐读最后一节。

师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，

在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我

们的心里多么的高兴，就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！

（配乐朗诵诗）

布置作业：

1、为自己写的诗配上画。

板书设计

教学后记

课题习作：写日记授课时间

课型新授课课时1课时

初步学会按照日记的格式写一则观察日记，语句要

知识与技能

通顺，意思要连贯。

教学目标过程与方法初步养成写日记的习惯。懂得日记的内容和格式。

情感态度与价值观培养仔细观察的习惯，多看课外书的兴趣。

教学重点懂得日记的内容和格式。

教学难点初步养成写日记的习惯。

教具、学具课件教法讲授

教学过程二次备课

1.教学什么叫日记和日记的内容。

告诉学生：写日记一般都是记自己做过的事，也可以记自己看

到的、听到的或想到的事。

2.为了防止学生记“流水帐”，教师可提问：是不是一天

当中所有做过的、听到的、看到的和想到的事都要统统几下来

呢？

学生讨论。

得出结论：写日记要有重点，选择一天生活中自己觉得印象最

深而且是最有意义的事做为日记的内容。一般来说，一天的日

记写一两件事就行。由于记的事情少，所记的事情可以记的具

体一些。

3.理解坚持写日记是个好习惯。

讨论写日记有什么好处。

(重要的事情记下来，以后可以查看，俗话说的好：“好记性

不如烂笔头。”有意义的事情记下来，对自己是个教育。写日

记也是积累作文材料，作文练笔的好方法，作文练笔的好方法。

经常认真地写日记，就不愁写不好作文了。)

(2)要求学生从今天开始经常写日记，养成习惯，以后教

师可以定期检查。

4.复习日记的格式。

5.明确习作的要求。

写一则观察日记。教师可以从以下几方面打开学生的思

路：日记本来是写当天发生的事的，今天是作文练习，可写任

何一天的事，写明几年几月几日。内容是“观察到的事物”。

如果是“事”，这件事可以在任何地方发生，如家里、上学路

上、学校、公园等。如果是“物”，小动物、玩具、新开的商

店都可以写。写什么内容想好后，注意日记的格式，再把要写

的内容写成一段话。

6.提示学生，要写好日记，把所记的事情写具体，要靠自

己在日常生活中作个有心人，多留心周围的事物，多观察思考。

7.学生写日记，教师巡回指导。

板书设计

教学后记

课题语文园地授课时间

课型新授课课时2课时

1.交流平台，交流和总结理解词语的方法。

2.词句段运用，积累四季词语，练习用所学方法理

解词语。

知识与技能3.书写提示，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，

练习写好横画和竖画，注意横平竖直的书写方法，

教学目标护字写柳茄端干整洁

4.借助拼音.甬读，底会关%秋天的成语，帮助小学

生积累词语。

过程与方法交流和总结理解词语的方法。

情感态度与价值观积累写四季词语，热爱四季。

教学重点先看后写再对照，写的时候要注意正确的坐姿和握姿；积累成语。

教学难点学会运用各种方法理解词语。

教具、学具课件教法讲授

教学过程二次备课

第一课时

一、揭题导入

今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）

二、交流平台

板块一：交流平台

（课件出示2）

分小组完成下面的活动.看看哪个小组总结的方法多。

查字典

读书的时候，如

果遇到不理解的词

语，我会这样做……j

1.读书的时候如果遇到不理解的词语，你会怎样做？

2.小组交流，看看哪个小组总结的方法多。

3.小组派代表做汇报发言，教师评议，并小结。

（课件出示3）

（1）查字典理解词语。

(2)运用组合法理解词语。

一个词语、通常由几个字或几个词构成，所以我们只要先分

开理解字义、词义，再组合起来就好理解了。如“忠勇”一词，

“忠”有忠诚的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解

释为忠诚勇敢。又如'‘艰难险阻”一词，“艰难”是困难，“险

阻”是险恶有阻碍的意思，“艰难险阻”就可以理解为困难险

恶。运用组合法理解词语时要注意的是，分开解释字义或词义

时，必须十分准确，否则在合起来理解时就会出差错，如：“爱

不释手”中的，，释”应该是放下，如果错误地理解为解释的话，

那么合起来理解这个词语的意思就会让人莫名其妙了。

(3)运用换词法理解词语。

汉语中的词汇非常丰富，有些词可以用意思相近的词语来代

替；有些词则可以用意思相反的词来进行对比理解。如“蜻蜓

的眼睛很大，结构很复杂。”中的“复杂”可以用“不简单”

来代替。

(4)联系上下文理解词语。

读书时还要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段

落来解释要解释的词语或句子。

(5)在具体的语言环境中推敲揣摩把握变化。

有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的

词语，要联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。例如：

他借到一本杂志，贪婪地读起来。“贪婪”的本义是贪得无厌。

放到句子里怎么也说不通。这时想一想句子讲了什么，然后再

思考贪婪的意思，就能领会这里的贪婪是不知满足，专心入迷

的意思了。

同义词法。

遇到不理解的词时，可以找这个词的同义词，如“美

丽”一词，它的同义词是“好看、漂亮”等。

(板书：理解词语：查字典组合法换词法联系上下文

同义词法)

5.教师小结：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百

首，不会作诗也会吟。”多看课外书是一种很好的积累词语的

方法。

(二)词句段运用

板块二：词句段运用

1.词语积累。(课件出示4)

(1)你会用哪些词语形容不同的季节。

(2)小组交流，组长记录。

(3)小组用实物投影汇报交流。

(4)教师评议，推荐积累。

(课件出示5)形容春天的词语。

春暖花开春风送暖春风拂面满面春风春光无限四季回春

绿草如荫春风和气春光明媚春花秋月春华秋实春意盎然

花红柳绿鸟语花香莺歌燕舞百花齐放娃紫嫣红繁花似锦

含苞待放春光明媚

（课件出示6）形容夏天的词语。

赤日炎炎绿树成荫挥汗如雨烈日当空电闪雷鸣暑气逼人

酷暑难耐烈日炎炎骄阳似火汗流泱背烈日中天鸟语蝉鸣

万木葱茏枝繁叶茂莲叶满池浓阴蔽日

（课件出示7）形容秋天的词语。

秋高气爽金秋时节层林尽染五谷丰登瓜果飘香春华秋实

秋风萧瑟秋色宜人一叶知秋秋雨绵绵秋意深浓枫林如火

秋风习习春兰秋菊春华秋实春花秋月秋雨绵绵天高云

秋风送爽秋菊怒放秋菊傲骨秋色迷人金桂飘香果实累累

（课件出示8）形容冬天的词语。

冰天雪地风雪交加傲雪凌霜寒风刺骨寒风呼啸滴水

成冰寒冬腊月漫天风雪雪花飞扬寒风怒号鹅毛大雪冰

天雪地风雪交加傲雪凌霜天寒地冻粉妆玉砌

（板书：春夏秋冬的词语）

（5）指名读，齐读，男女比