专题4 遗传病遗传方式的判断及概率计算2023-2024学年新教材高中生物必修第二册同步教学设计（浙科版2019）

专题4遗传病遗传方式的判断及概率计算2023-2024学年新教材高中生物必修第二册同步教学设计（浙科版2019）主备人备课成员教材分析一、教材分析：“专题4遗传病遗传方式的判断及概率计算2023-2024学年新教材高中生物必修第二册同步教学设计（浙科版2019）”章节主要介绍了遗传病的概念、遗传方式的判断方法以及遗传概率的计算。本节课旨在帮助学生理解遗传病的分类、基因突变对遗传病的影响，掌握常染色体遗传和性染色体遗传的特点，并学会运用概率计算遗传病发生的可能性。内容紧密围绕教材，与高中生物课程要求相符合，强调实用性，符合学生的认知水平。核心素养目标二、核心素养目标：通过本节课的学习，学生将能够理解遗传病的基本概念，培养科学探究和理性思维的能力；学会运用概率计算和遗传规律分析遗传病的遗传方式，发展数据分析与处理的能力；同时，增强对生命现象的好奇心和对科学研究的兴趣，提升生命观念和科学态度。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了遗传的基本概念，包括基因、染色体、遗传规律等基础知识。此外，学生还了解了一些常见的遗传病及其分类。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对遗传病及其遗传方式有一定的兴趣，尤其是与自己或家人健康相关的实例能够激发学生的学习热情。学生在逻辑推理和数据分析方面具备一定的能力，但可能需要更多的实践来加深理解。学生的学习风格多样，有的学生偏好直观演示，有的则喜欢通过案例分析和讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解复杂的遗传规律和遗传方式上遇到困难，尤其是在性染色体遗传和概率计算方面。此外，对于如何将理论知识应用到具体案例分析中，学生可能会感到困惑。另外，由于遗传病涉及的生命伦理问题，学生可能会在情感上产生一定的困扰和挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、智能交互平板、打印机、教学PPT

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：遗传病案例资料、遗传概率计算软件、在线遗传学教育资源

-教学手段：小组讨论、案例分析、课堂提问、模拟实验、学生报告教学过程1.导入新课

-（教师）同学们，上一节课我们学习了遗传的基本概念和规律，今天我们将要探讨如何判断遗传病的遗传方式以及进行概率计算。首先，我想请大家回顾一下，什么是遗传病？遗传病有哪些分类？

2.回顾旧知

-（学生）遗传病是由基因突变引起的疾病，可以分为单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病。

-（教师）很好，那么遗传病的遗传方式有哪些呢？请大家根据之前的所学知识，尝试列举一下。

3.探究遗传方式的判断

-（学生）遗传方式包括常染色体显性遗传、常染色体隐性遗传、伴X染色体显性遗传、伴X染色体隐性遗传等。

-（教师）非常准确。接下来，我们将通过几个案例来探究不同遗传方式的判断方法。请看第一个案例，这是一种常见的遗传病，我们先来分析它的遗传规律。

4.案例分析（案例一：家族性高胆固醇血症）

-（教师）请大家观察这个家族的遗传图谱，分析这种遗传病可能属于哪种遗传方式。请同学们分组讨论，并在5分钟后向我汇报你们的发现。

-（学生）通过讨论，我们发现这是一种常染色体隐性遗传病。

-（教师）很好，你们的分析很到位。那么，我们如何计算这种遗传病在后代中发生的概率呢？请打开遗传概率计算软件，输入相关参数，计算一下。

5.遗传概率计算

-（学生）经过计算，我们得出这种遗传病在后代中发生的概率是25%。

-（教师）很好，你们已经掌握了遗传概率的计算方法。接下来，我们来看第二个案例。

6.案例分析（案例二：红绿色盲）

-（教师）这是一种性染色体遗传病，请大家分析它的遗传方式，并尝试计算在后代中发生的概率。

-（学生）通过分析，我们认为这是一种伴X染色体隐性遗传病。我们计算出在后代中男孩患病的概率是50%，女孩患病的概率是0。

-（教师）非常棒，你们已经能够独立分析并计算遗传病的概率了。接下来，我们来总结一下遗传方式的判断方法和概率计算。

7.总结遗传方式判断和概率计算

-（教师）遗传方式的判断主要依赖于遗传图谱和基因型的分析。概率计算则需要我们运用乘法法则和加法法则。现在，请同学们完成一份练习题，巩固今天所学的内容。

8.练习题

-（学生）完成练习题，并向教师汇报答案。

-（教师）很好，大部分同学都能够正确回答。最后，我们来讨论一下遗传病的预防措施。

9.遗传病预防措施讨论

-（教师）请大家结合所学知识，讨论一下遗传病的预防措施有哪些？

-（学生）我们讨论后认为，遗传病的预防措施包括：避免近亲结婚、进行基因咨询、进行产前诊断等。

-（教师）非常好，你们的回答很全面。接下来，我们来进行课堂小结。

10.课堂小结

-（教师）今天我们学习了遗传病遗传方式的判断和概率计算。通过案例分析，我们掌握了判断遗传方式的方法，并通过练习题巩固了知识。同时，我们还讨论了遗传病的预防措施。希望大家能够将这些知识应用到实际生活中，关心遗传病的预防和治疗。

11.课后作业布置

-（教师）课后，请同学们完成以下作业：阅读教材中关于遗传病的相关内容，并结合今天的学习，撰写一篇关于遗传病预防措施的小论文。下节课我们将进行交流和讨论。

12.结束语

-（教师）今天的课程就到这里，希望大家能够在课后继续学习和思考。下节课我们将继续深入学习遗传病的相关知识。下课！教学资源拓展1.拓展资源：

-遗传病案例研究：收集不同类型的遗传病案例，如囊性纤维化、杜氏肌营养不良症、血友病等，并提供相应的遗传图谱和临床表征描述，以便学生能够更深入地理解不同遗传病的特点和遗传方式。

-遗传咨询实践：介绍遗传咨询的过程和重要性，包括遗传咨询师的职责、咨询流程以及如何为有遗传病风险的家庭提供支持。

-遗传伦理问题探讨：提供关于基因编辑、基因治疗、基因隐私等遗传伦理问题的文章和案例，引导学生思考科技进步带来的伦理挑战。

-遗传资源数据库：介绍常用的遗传资源数据库，如GenBank、OMIM（OnlineMendelianInheritanceinMan）等，供学生查询特定遗传病的基因信息和遗传数据。

-科普书籍和视频：推荐一些关于遗传学、基因科技和遗传病的科普书籍和视频资源，帮助学生扩展知识面。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读相关的科普书籍和文章，以增加对遗传病和基因科学的理解。例如，《自私的基因》、《生命的起源》等书籍能够帮助学生从不同的角度理解遗传现象。

-网络课程学习：建议学生参加在线的遗传学课程，如Coursera、edX等平台上的相关课程，以获得更系统的学习体验。

-实践活动：组织学生参观当地的医疗机构或遗传实验室，了解遗传病的诊断和治疗过程，或者参与遗传咨询的模拟实践。

-科学写作：鼓励学生撰写关于遗传病研究的科学小论文，通过写作来深化对遗传病知识的理解和记忆。

-伦理讨论：在班级内组织关于遗传伦理问题的讨论，让学生表达自己的观点，培养批判性思维和伦理判断能力。

-科学社团：鼓励学生加入学校的科学社团，参与科学项目和讨论，与志同道合的同学一起探索遗传学的奥秘。课后作业1.分析题：阅读以下关于家族性高胆固醇血症的遗传图谱，判断该遗传病的遗传方式，并计算后代患病的概率。

（学生作业）通过分析遗传图谱，判断家族性高胆固醇血症的遗传方式是常染色体隐性遗传。计算后代患病的概率如下：

-父母均为携带者（Aa），后代患病的概率为25%（aa）。

-父母一方为患者（aa），另一方为携带者（Aa），后代患病的概率为50%（aa）。

2.应用题：假设一个家庭中，父亲是红绿色盲患者，母亲是正常视力携带者。请分析他们后代患红绿色盲的概率。

（学生作业）红绿色盲是一种伴X染色体隐性遗传病。父亲（XaY）是患者，母亲（XAXa）是携带者。他们后代患病的概率如下：

-男孩患病的概率为50%（XaY）。

-女孩患病的概率为0，但50%的女孩将是携带者（XAXa）。

3.案例分析题：某家庭中，一对堂兄妹计划结婚。已知该家族中存在一种常染色体隐性遗传病，堂兄是该病的携带者。请分析他们的子女患该遗传病的概率。

（学生作业）堂兄是携带者（Aa），堂妹的基因型可能是AA、Aa或aa。假设堂妹为Aa的概率为50%，则他们子女患病的概率如下：

-如果堂妹为AA，子女患病的概率为0。

-如果堂妹为Aa，子女患病的概率为25%（aa）。

-如果堂妹为aa，子女患病的概率为100%（aa）。

4.探究题：假设你是一名遗传咨询师，一对夫妇咨询他们即将出生的孩子患遗传病的风险。男方家族中有家族性高胆固醇血症的病史，女方家族中则有红绿色盲的病史。请为他们提供遗传咨询。

（学生作业）作为遗传咨询师，我会告诉这对夫妇：

-家族性高胆固醇血症是一种常染色体隐性遗传病，如果双方都是携带者，他们的孩子患病的概率为25%。

-红绿色盲是一种伴X染色体隐性遗传病，男方不会传递给儿子，但女方有可能是携带者。如果女方是携带者，他们的儿子患病的概率为50%。

5.论述题：论述遗传咨询在预防遗传病中的重要性，并举例说明遗传咨询如何帮助有遗传风险的家庭。

（学生作业）遗传咨询在预防遗传病中起着至关重要的作用。通过遗传咨询，有遗传风险的家庭可以了解遗传病的遗传方式、概率和预防措施。例如，如果一对夫妇知道他们有家族性高胆固醇血症的遗传风险，遗传咨询可以帮助他们决定是否要孩子，或者在怀孕期间进行产前诊断，以避免生出患病的孩子。遗传咨询师还可以提供生育建议，如避免近亲结婚，或者建议进行基因筛查，以减少遗传病的发生。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合实际案例进行教学，提高学生的学习兴趣和参与度。通过分析真实的遗传病案例，让学生更加直观地理解遗传病的遗传方式和概率计算。

2.引入遗传伦理问题的讨论，培养学生的伦理素养和批判性思维。通过探讨基因编辑、基因隐私等热点话题，引导学生思考科技进步对个人和社会的影响。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，发现部分学生对遗传概率计算的方法仍存在理解困难。可能是因为缺乏直观的演示和实践操作，导致学生对概率计算的概念和步骤不够清晰。

2.在教学评价方面，发现部分学生在完成练习题时存在机械记忆的情况，未能真正理解和运用所学知识。这可能是因为评价方式过于单一，未能充分考察学生的综合能力和实际应用能力。

3.在校企合作方面，虽然已经尝试联系医疗机构进行实地参观，但由于时间和资源限制，学生参与的机会有限，影响了学生将理论知识与实际应用相结合的能力。

（三）改进措施

1.针对学生对遗传概率计算的理解困难，我将设计更多的直观演示和实际操作环节，如使用